優化文言文教學方法，提升學生語文核心素養

郭小雨

摘要：文言文是中華傳統文化的載體，也是我國文化的精華。中學生學好文言文，能繼承和發揚我們先輩的智慧，增強民族自信，有助于學生個人素質的提升。但是，由于古人的表達方式和語法規則與現代漢語差異較大，加之年代久遠，導致許多學生認為文言文晦澀難懂，很難在學習過程中產生情感共鳴，教學效果大打折扣。因此，初中語文教師應當積極尋求文言文教學的有效策略，引領學生充分感受文言文的魅力，提高文言文教學效率，提升學生語文學科核心素養。

關鍵詞：文言文;核心素養;教學方法

文言文是古人語言的載體，它用簡潔明了的文字反映古人生活，表達古人高尚情操，帶領我們與古人進行跨越時空的對話。八年級學生在小學階段便開始接觸通俗易懂的文言文，具備一定的文學基礎，只要教師備好學生，找對教學方法，學好文言文將不再是難題。為優化文言文教學方法，有效提升學生語文核心素養，本文提出幾點具體做法，如下：

一、提升語文核心素養

文言文教學是傳承中華優秀文化，汲取民族文化精髓的重要途徑之一，培養學生語文核心素養是每位語文老師肩負的責任。教師可以通過形式多樣的活動提升學生文言文的學習體驗，例如：學?？梢越M織古詩文朗誦大賽，讓更多學生參與其中，感受文言文的音律之美，培養語感，從而讓學生愛上文言文。還可以舉辦文言文寫作大賽，讓學生模仿古人寫文章，與古人對話，進而使學生深刻理解和領會文言文的深刻思想內涵。老師還可以組織和指導學生進行文言文舞臺劇表演，課文中的《詠雪》《陳太丘與友期》《莊子與惠子游于濠梁之上》《周亞夫軍細柳》都是很好的素材，通過活動讓更多的學生發現文言文學習的趣味，變被動學習為主動學習，從而有效提升語文核心素養。

二、初中文言文教學策略

（一）文言文誦讀

學習文言文的第一步是誦讀文言文，古文多具有韻律，古人書寫的文章大多可以吟唱，特別是詩詞，例如詩經中的《關雎》（八年級下冊，部編版）：“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，誦讀古文像是在吟唱，這便是文言文的美妙之處，而每次誦讀都會有新的體驗和感受。讀第一遍時，是預習，學生對文章有個大體的認識，整體感知文言文的內容。讀第二遍時，是自主學習，活用標注，將不懂的字或詞標記出來，能夠有效的提高學習效率;再用不同顏色的筆或不同的符號標注學過的字詞，便于歸納總結。教師領讀第三遍，是升華學習，了解文章的主旨，體悟文章蘊含的情感。讀第四遍則是沉浸學習，學生再次誦讀時，聯想此情此景，將自己代入其中，自然而然熟讀成誦。誦讀是學生自主學習和思考的有效方法，以讀帶賞、以讀帶品，以讀鞏固語感，促進文言詞匯積累，以讀實現情感的共鳴和熏陶。

（二）文言文閱讀

閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，也是吸取人類幾千年積累起來的文化知識重要手段之一。而在文言文閱讀的教學中，教師首先要讓學生了解古文與現代文的相同和不同之處。例如，課文《大道之行也》中“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦”中的“大道”是指政治上的最高理想，與今義不同，而其中的“賢”和“能”是指品德高尚和有能力的人，與今義基本相同。而文言文中大量的通假字，往往和現代文的意思相去甚遠，是需要學生特別注意的點，例如：《生于憂患，死于安樂》中“曾益其所不能”里的“曾”同“增”，意為增加。積累一定數量的文言詞匯，在理解關鍵詞語的基礎上，疏通大意，理解全文內容;再次閱讀時，帶領學生通過關鍵詞句體會作者寫作的意圖和思想內涵，可以降低學生學習的難度，激發學生學習古文的興趣。

（三）文言文賞析

內容賞析是閱讀的進一步深入，也是文言文教學中重要的環節。教師可以引導學生獨立思考，并展開自主討論。為加深學生的印象，可以適當采用多媒體手段，例如學習《桃花源記》（八年級下冊，部編版）時，觀看桃花源相關視頻資料，跟隨著作者的步伐踏入桃花源，從“芳草鮮美，落英繽紛，”到“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，”為學生創設情境，引導學生思考桃花源美景寄寓作者怎樣的社會理想。教師還應當恰當補充相關課文的寫作背景，幫助學生理解課文內容，例如《茅屋為秋風所破歌》（八年級下冊，部編版）中，杜甫感嘆道“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，他經歷安史之亂，居無定所，四處漂泊，年邁時住在破舊茅房里，饑寒交迫間，仍舊心系天下，愛惜人才，從未忘記自己的理想抱負。通過賞析，學生可以了解詩人的崇高理想和濟世情懷，學習到處世之道，利于學生成長。

（四）文言文知識點歸納和應用

文言文是一種語言，學好一門語言最重要的是積累。要想有效的閱讀文言文，教師應重視引導學生歸納文言文中的虛詞、實詞、通假字、一詞多義、特殊句式等知識點，并舉一反三，增強記憶。教師還應當鼓勵學生寫作時引用文言文中的名言警句。例如，當遇到挫折時，寫鼓勵語可以用“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”;強調學習的重要性時，可以用“雖有至道，弗學，不知其善也”;描寫風景可以用“大漠孤煙直，長河落日圓”等，同時，鼓勵學生在生活中靈活使用文言文，讓文言文在我們的日常生活中永葆語言的鮮活生命力。

結束語

文言文記載和傳承著成千上萬個中華夢，寄托了千千萬萬文人雅士的理想和抱負。為了讓學生學好文言文，教師應當帶領學生積累基礎文言詞匯、培養古文語感、背誦積累經典古文、多管齊下，創設情境，熏陶浸染，提高學生的古文鑒賞能力，構建屬于自己的文言文知識網絡，進而全面提高學生語文學科核心素養。

參考文獻：

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