小學語文寫作教學的問題及策略

劉興美

摘要：隨著我國特色社會主義的發展，教育部對教育工作者的教育目標和任務提出了更高的要求。在小學語文教學中，寫作教學是核心和艱巨的任務。小學生年齡小，對語文寫作的綜合控制能力有限。但是，也正是因為年齡小的特點，學生們的寫作可塑性也很強。小學語文教師運用科學合理的教學策略，讓學生大膽寫作、快樂抒發，不僅有利于現階段語文寫作教育的有效開展，也為學生未來的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;教學策略

引言：小學語文教師在教學中應采用更加科學合理的教學方法，對學生進行指導，及時給予鼓勵和表揚，課后及時編寫課堂教學記錄。為了保持學生對這些語文課的興趣，這種教學模式可以更好地激發學生對這門課程的學習熱情，對于小學生來說，教師需要為學生提供更堅實的文學基礎，有利于以后的學習。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1不要注重培養學生的寫作興趣

在當前的寫作教學方式的背景下，學生對寫作和技巧的重視尤為突出。學生的作文是一堆浮華的花言巧語或流水賬，無真情表達。如果寫作教學法只教寫作規則，而沒有教如何在一篇文章中表達情感，用情感寫作，這種教學方法只會讓學生成為寫作機器，而不是真正喜歡寫作的人。

2寫作教育與現實是分開的

興趣是最好的老師小學生寫論文表達興趣比了解自己的寫作技巧更重要。許多教師更注重教學生如何寫作，讓學生在考試中取得高分，或者教授學生渴望達到一定思維和寫作領域水平的特定類型的寫作技巧。這往往是教導不要急于求成的結果。學生的寫作興趣已經完全消失，只剩下機械的寫作方法，日后寫作水平難以提高。

3小學寫作課枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣

小學生因為剛接觸寫作，思維和語言能力較弱。在寫作教學活動中，教師注重提高小學生的詞匯運用和語言建構能力。在寫作教學活動中，有的老師在詞匯應用訓練上花費了大量時間，讓寫作課變得枯燥乏味。小學生性格活潑，難以專心于枯燥的詞匯訓練，也無法激發寫作學習的興趣。小學生在遇到老師提出的寫作題目時，往往會根據老師的講解或從其他材料中獲得的知識，枯燥地模仿，不能靈活地表達自己的觀點，作文也沒有生命力。

二、小學語文教學的有效策略

1進行擴展閱讀，豐富學生的寫作素材

必須不斷加強擴展閱讀，使小學生的寫作素材更加豐富。只有通過不斷的、豐富的閱讀，才能提高學生的寫作水平，在進行寫作時，才能有明確的思路，以及確保文章內容的充實。許多小學生在寫作文時使用的示例通常是非常老式的示例，因為沒有足夠的知識積累。因此，教師要引導學生的課外閱讀，讓學生在閱讀是形成摘錄句子的閱讀習慣，豐富學生的寫作素材。例如，當要求學生寫有關"勤奮"的文章時，許多學生在撰寫這些主題時經常使用"愛迪生發明"的故事，這些作文不僅無聊，而且嚴重限制了學生的寫作思維。因此，為了解決這個問題，可以創建一個讀書俱樂部，讓學生閱讀"聞雞起舞"等相關的文章，在閱讀后，同學之間進行讀后感分享。通過這種方式，學生的寫作思路將得到開放。此外，寫作詞匯是小學寫作和小學寫作積累的基礎。小學生可以在語文寫作課程中積累更多的寫作詞匯，增加寫作知識儲備，豐富文章內容，提高文章質量。教師在語文教育中過分重視教材知識的傳授，影響了小學生在學習中寫作詞匯的積累，不利于小學生寫作能力的有效發展。因此，教師可以在語文課程中拓展閱讀教學方式，教學生多讀書，豐富學生的寫作詞匯。

2與課本相結合，加強學生的寫作能力

課本是教師教學的素材，是教師教育學生的藍圖，是師生互動不可或缺的工具，在課堂教育中的重要作用，而小學語文課本無疑是豐富的資源寶庫，包含大量寫作資源。因此，在小學語文寫作教育中，教師需要靈活運用課本，采用創新的教學方法，充分發揮課本的教學功能，讓學生真正“學”。在日常的寫作訓練中，教師利用課本幫助學生練習和背誦經典課文，調動他們的感官，充分體會語言的魅力和準確性。此外，教師需要適時擴充教材內容，激活學生的發散思維，增強學生的創新能力和創造力，加強學生的閱讀和寫作能力。

3運用有效地教學方法來幫助學生掌握寫作技巧

邏輯、美學、抒情等元素對于寫作教學是非常必要的。為此，教師必須能夠將所教授的內容與學生的實際情況相結合，制定良好的教學計劃。課前的導入環節是課堂的開始，要有足夠的吸引力，才能有效激發學生的參與興趣。在實際的教學中，必須遵循三個原則：第一，以學生為教育的基礎，以學生的教學為先，給予學生充分的發言權和自主權。其次，寫作教育的內容和形式要貼近學生的實際情況，讓學生相對容易投入。三是在維護課堂秩序的同時，進一步加強生生、師生互動。這也是提高學生寫作能力的必要條件。

結語：綜上所述，應針對小學語文寫作技能的培養和教育，教師需要更多的實踐、更多的總結和更多的創新來掌握他們的寫作世界。教師也需要更好地發現和鼓勵小學生寫得更通俗易懂，這樣才能不斷發展自己的本領，更好地為社會主義事業服務。

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