談談小學班主任如何有序開展班級管理工作

李媛媛

摘 要：小學班級管理工作是教師日常管理工作的一個重點，同時也是一個教育難點。小學班主任除了需要針對學生制定教學計劃，提升學生的整體知識水平，同時班級管理對于小學生的整體育德教育具有非常重要的意義，對學生今后的人生觀、價值觀和世界觀的形成有一定的影響。班級管理不僅僅是一項系統(tǒng)性的德育工程，同時也是學校管理中的一個重要環(huán)節(jié)。小學教師在日常的班級管理當中需要具備正確的管理手段和措施，幫助整個班級營造良好的學習和互助的氛圍，為提升學生整體水平和德育工作得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理工作;原則;途徑

【中圖分類號】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0182-03

How to Carry out Class Management in an Orderly Manner by the Teacher in Charge of the Primary School

LI Yuanyuan? （Laofu Central Primary School， Laofu Town， Songshan District， Chifeng City， Inner Mongolia， China）

【Abstract】Primary school class management is a focus of teachers' daily management work， and it is also a difficult point in education. In addition to the elementary school class teacher needs to formulate teaching plans for students to improve their overall knowledge level， class management is of great significance to the moral education of primary school students， and has a certain impact on the formation of students' outlook on life， values and world outlook. Class management is not only a systematic moral education project， but also an important part of school management. Primary school teachers need to have correct management methods and measures in daily class management to help the entire class create a good atmosphere of learning and mutual assistance， so as to improve the overall level of students and get better development in moral education.

【Keywords】Primary school Class teacher; Class management; Principle; Approach

1.班級管理工作的重要性

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，對于班級建設這個大家庭來說，良好的管理秩序能夠幫助整個班級營造一個良好的學習氛圍，同時能夠為班主任的日常管理工作提供便捷，是當前班主任在實行班級管理工作的一個重要手段。良好的班級管理措施能夠幫助整個班級的學生的思想、行為、觀念形成較好的發(fā)展趨勢，無形之中對于他們三關的建立產生較好的導向作用。班主任在進行日常班級管理工作的同時，通過在班上建立“委員會”的同時，將組織能力強的學生進行組織，發(fā)揮學生自主管理的優(yōu)勢，同時班級內部民主力量的集中可以讓學生自我管理、自我教育得到較好的提升，對于學生今后的發(fā)展也有一定的幫助作用。

2.班級管理的基本原則

（1）以人為本原則

以人為本的觀念不僅需要在教學過程中進行實施，在班級管理中也是同等重要的。學生在參與班級管理的過程中，管理制度的制定需要在班級大多數學生同意的前提下才能實施，不能按照班主任自己的意愿制定。學生參與制定的管理制度他們才會遵守，才能達到管理管理的最終目的和效果。另外，班主任需要改變“管”和“控制”的管理，發(fā)揮學生的自主管理和民主集中的力量，讓學生在參與管理的過程中得到自我的成長，不斷地規(guī)范自己的行為，形成較好的習慣。班主任在管理實施的過程中應當發(fā)揮引導者的身份，遇到違反規(guī)定的學生及時勸導，以免學生在錯誤的道路上越走越遠。

（2）教管結合原則

教管結合原則主要是指將班級的教育工作和班級的內部管理工作進行統(tǒng)一起來，班主任在這其中起到的作用及時學生接受知識的教育者，同時也是日常工作的管理者，是將教育和管理進行統(tǒng)一的工作原則。在班主任實行教管結合原則的過程中，需要嚴格的按照班級內部制定的各種規(guī)章制度進行管理。只有通過這種手段才能達到最終的教育目的，幫助學生規(guī)范自己的行為的同時還能為整個班級營造良好的學習和管理氛圍。比如，班級的日常衛(wèi)生保潔工作，在選拔出衛(wèi)生委員之后，對于每天的班級衛(wèi)生保潔工作的安排需要嚴格按照日程進行，當發(fā)現(xiàn)保潔工作不達標之后，應當責任到人，追究原因，并且按照管理規(guī)范進行處罰，做好榜樣樹立的工作。在管理制度實施的過程中，發(fā)揮出班級管理的優(yōu)勢，形成良好的管理氛圍，為學生能力的培養(yǎng)和制度的認知提供條件。

（3）嚴慈相濟原則

班主任在進行班級管理工作的同時需要具備一定的仁愛之心，同時不能過分的寵溺學生，堅持嚴慈相濟的管理原則。嚴和慈之間的關系是相輔相成的，沒有嚴格要求的管理，是放縱學生肆意妄為的管理，而如果僅僅有嚴格的要求沒有慈愛的管理又是一種專政的管理方式，對于班級內部的管理非常不利，因此，將兩者進行有效結合才能體現(xiàn)出管理的作用。有的班級在實行班級管理工作的時候班主任的管理態(tài)度只有慈愛，長時間發(fā)展下去，學生對于他所說的話都是采取左耳進右耳出的態(tài)度，班級制度無法實施，導致整個班級凝聚力不強，學生的自覺性較差，容易養(yǎng)成不良的習慣。加上學生的小學階段是一個非常重要的時期，如果在這時不能給他們樹立一個正確的導向，很容易造成學生走歪路的情況發(fā)生。

（4）民主參與原則

班級是一個大集體，同時也是一個大熔爐，每一個學生都可以做班級的主人，因此，在實行班級管理的過程中，應當遵循民主參與原則。在班級管理原則制定的時候，應當積極采納學生的意見和建議，接受學生的監(jiān)督，拒絕出現(xiàn)一言堂的情況出現(xiàn)。同時還需要發(fā)展和完善學生的各種組織，將班級中“領導者”的地位發(fā)展擴大，協(xié)助班主任處理一些日常的管理工作，讓學生做班級的主人。

（5）平行管理原則

在小學階段的班級管理當中，除了班主任作為班級活動的決策人之外，學生之間的關系都是相互平等的。在平行管理原則實行的過程中需要班主任正確的審視自己的地位，通過自身管理者的身份使用一些管理手段間接的影響到班級內部的其他人員，或者是通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以達到更好的管理效果。在平行管理實行的過程中首先需要班主任利用自己的職權建立一個良好的積極向上的領導團隊，幫助管理工作更加有效地實施。讓這些領導團隊發(fā)揮自己的導向作用，進而影響自己身邊的其他同學，共同營造一個良好的學習氛圍，幫助管理工作更順利的實施。除此之外，領導團隊在班級中占據的作用是非常大的，能夠將班級內部的力量凝聚起來，班級內部的輿論風向有利于激勵學生奮發(fā)向上。因此，班主任需要正確的利用和引導這些領導團隊，協(xié)助自己管理工作順利的實施。

3.小學班主任開展班級管理有效途徑

（1）發(fā)揮榜樣的作用

中國的傳統(tǒng)文化發(fā)源已經有上下五千年的歷史，在這其中出現(xiàn)了很多值得學習的人物，成為了我們后人學習的榜樣。班主任在進行班級管理的同時可以將這些值得勵志故事進行使用，讓學生能在無形之中形成一種積極向上、樂觀學習的態(tài)度。比如：南宋末年的文天祥，在少年時生活條件十分的艱苦，只有在好心人的幫助之下才得到學習的機會。一日，文天祥被家境富裕的同學誤認為是小偷，他據理力爭，不許別人無線自己，踐踏自己的尊嚴，最終證明了自己的清白，并且通過這件事，讓文天祥更加樹立了金榜題名的志祥，最終成為我國古代著名的文人。除此之外，班主任還應當發(fā)揮自己領導人的形象，對于自己的言行舉止應保持，給學生樹立一個良好的教師形象，幫助學生能在無形之中養(yǎng)成良好的習慣。在班級管理的過程中還可以通過發(fā)揮班級優(yōu)秀學生的力量，讓他們展示自己，具體可以在班級設立榜樣角的形式，讓學生展示自己的特長，給其他學生樹立榜樣的機會，促進全體學生的發(fā)展。

（2）學會關心愛護學生

學生在校期間，班主任的作用就相當于是學生的“家長”，因此學會關心愛護學生是班主任必須具備的一項技能。 因為愛是相互的，當教師給予學生真心，學生就會以真心回報教師。關愛學生，首先善待學困生;學困生是班級典型群體，學習需要長期不間斷的復習和強化，在此過程中需要較強的心智適應過程[3]。部分學生缺乏忍耐力和定力，不能堅持下去，十分容易在學習中受到外界因素干擾，從而心生浮躁，降低學習效率。班主任需要及時的發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)，及時與他們溝通和交流，幫助學生打消自己心中的焦慮，讓學生在學校中也能體會到“父母”的溫暖。同時，班主任還應當鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，鼓勵他們參與班級事物的處理，同時參加學校以及省市舉辦的各種活動，有助于學生的自信心的培養(yǎng)。

（3）站在學生的角度思考問題

班主任在進行班級的管理工作的時候，不能以一個專政者的形象出現(xiàn)，應當站在學生的角度思考問題，注重學生生理和心理協(xié)調發(fā)展。具體可以從學生的德智體美勞全方面發(fā)展的角度進行，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)點，同時正確的審視自身存在的不足之處，進行改正，不能以學生的缺點作為評判的唯一標準，這種專政的管理辦法是不可行的。除此之外，班主任還需要降低自身權威性，縮小與學生之間距離，使學生感受到來自班主任的關愛和尊重，從而朝著班主任期待的方向不斷前進，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

（4）注重平等教育

小學階段的班級并不是由班主任和各科教師組成的，學生在這個其中也充當了非常重要的角色。而班主任作為班級的引導者，應當發(fā)揮自己的導向作用。班級中每一個學生的性格、心里特征和學習情況各方面的條件都不相同，班主任不能帶著有色眼鏡看待這些學生，不能僅僅憑借學生的成績和自己的主觀意識判斷學生品格優(yōu)秀與否， 應在班級管理中貫徹公平公正、民主和平等原則，使學生充分感受到來自班主任的關心、尊重和愛護，從而積極且主動配合班主任各項管理活動。在日常的管理工作中同樣需要采取因材施教的管理原則進行管理，針對不同的學生出現(xiàn)的問題制定出不同的管理計劃，公正平等的對待每一位學生。避免因為班主任的有色眼光給學生造成陰影的問題出現(xiàn)，幫助學生得到全方面的發(fā)展。

4.讓學生從內心愛上老師和學校

對于初到小學的一年級小學生，他們剛剛從幼兒園來到小學校園，對小學生活充滿好奇，既向往又恐懼。 教師要抓住學生剛剛入學的有利時機，通過對學生的正確引導，幫助學生順利完成從幼兒園的小朋友到小學生角色的轉變。一是向學生曬學校。愛它就要了解它，把學校的情況、獲得的榮譽、精彩活動集錦等能吸引學生興趣的內容制作成幻燈片，并把他們在學校應該遵守的紀律要求融入其中，讓他們對學校的好奇得到最大的滿足，對學校生活有最基本的約束。二是向學生曬自己。班主任要把自己的基本情況、獲得的成績以幻燈片的形式向學生加以展示，讓學生對老師有全面了解，拉近老師和生的距離。看到老師有這么多的成績，使他們產生敬畏之心，提高班主任在學生心里的地位。三是向學生曬學長。把畢業(yè)的學長在校期間和小學畢業(yè)后讀中學上大學取得的成績展示給學生，讓他們從中看到自己將來的學習生活，從中尋找到榜樣和目標，激發(fā)學生對小學生活的美好希望。學校是學生們生活和學習的地方，因此學生們發(fā)自內心的對學校充滿尊敬和愛戴，同時學校要將自身的特色以及獨特的魅力表現(xiàn)出來，讓學生們能夠感受到學生帶來的學習氛圍以及獨具一格的特點。

5.讓班級管理團隊有思想

教師在對學生進行教導的過程中，需要提高學生們的自我管理意識以及民主管理意識，對待不同年級不同班級的學生采取對應的班級管理模式，即能夠對學生的學生質量進行提高，也能夠加強班級的管理水平。主要內容包括了：其一，在班級建立初期，為了能夠讓每一位同學的自我管理意識以及民主管理意識得到提高，可以選擇輪流進行班級管理的方式進行;其二，班委員的競選。教師可以根據學生們的個人習慣以及行為特點定下心目中最為合適的人選，但是教師覺得合適的人選并不代表著學生們也覺得是合適的，學生們都有著獨立的想法，因此可以進行投票競選的方式進行，學生們積極踴躍的報名參加班委員競選活動，同時有同學們進行投票，獲票最高的同學直接競選為班委員。根據事實證明，學生們選出的班委員都是具有一定行動力的和自主思想;其三，制定班級管理制度。優(yōu)秀額班級需要具有良好的秩序，因此班級的秩序就需要班級管理制度來進行約束。班規(guī)的制定需要同學們一起參與進來，這樣一來學生們就會自覺地對自己的行為進行約束，同時遵守班規(guī)。

總而言之，小學階段的班級管理工作是一個長期的過程，班主任應當發(fā)揮自己的導向作用，在班級管理的過程中發(fā)揮榜樣的作用，學會關心愛護學生，同時站在學生的角度思考問題，公正的對待每一位學生，讓學生能夠發(fā)揮自己的特長，同學之間得到成長，幫助引導和促進學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳超，朱鵬杰.淺談小學班主任如何有序開展班級管理工作[J].黑河教育，2018（04）.