高中數學學科建設構想

李馨

摘要：高中階段是學生倍感壓力的時期，高考在即，教師和學生都在尋求有效的教學和學習方式，學科建設是提升課堂教學效率的重要方向，通過教師對課堂教學模式的有效創設，達到優化學科建設的目的，在高中各個學科中，數學作為一門重要的理科學科，讓許多學生感到頭疼，因為需要具備較強的邏輯思維和推理能力，所以學習起來比較有難度，素質教育普及后，學生的教育主體地位更加凸顯，一方面符合已發展為教育主要目的的理念，另一方面根據學生需求建設學科也能激發學生的學習興趣，本文就高中數學學科建設構想為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：高中數學;學科建設;構想

一、高中數學學科教學現狀

高中生面臨著高考壓力，而高考可以說是學生整個學習階段最為重要的一次考試，教師為了快速高學生成績，在課堂上的教學幾乎全部以考試為目的，押題、劃重點、刷卷子成了學生在課堂上接收的主要內容，忽略了教育的初衷和目的，既不符合素質教育理念和要求，也不利于學生學科素養的逐步培養，久而久之，學生每日的學科學習就會變成枯燥的機械式作業，失去了學習樂趣的學科教學也不會取得好的成果。一些在初中數學成績不錯的學生，到了高中感覺學習比較吃力，通過刷卷子和復習的方式進行努力也收效甚微，對知識的深入理解有一些茫然，這是由于學生沒有形成一些解決問題的客觀數學意識和主觀思維能力，以高中數學立體幾何部分題型來講，往往具有一定的抽象性，如果沒有結合實際有效的課堂教學內容和模式，久而久之學生的數學思維由于得不到鍛煉就會加劇學習的難度，間接的厭惡數學學科。同時，一些教師的數學課堂教學過于枯燥沉悶，在課堂上一味的灌輸學生大量的知識，并且給學生布置大量的課后習題作業，不僅給學生增加了莫大的作業壓力，更讓本來就抽象化、嚴謹化的數學課堂變得更加無趣，由于應試教育留下的各種根深蒂固的問題，讓大多數學生和教師都認為教師的職責就是講課，學生的任務就是聽課，兩者之間完全沒有任何交流，直接導致學生有問題不敢問，這節課聽不懂，下節課接不上，造成學習成績斷崖式下降，所以高中數學教師有義務對于學生的數學課堂教學模式進行有效建設。

以上是高中數學學習中學生的思維現狀，下面結合現狀給出相應策略。

二、高中數學學科建設構想

1.建設課程目標和內容。對于學生的數學課程，應當具有豐富性，單一的課本知識講解無法滿足學生的學習需求，只能對學生數學學習的基本素質進行培養，除此之外，教師還應當對學生進行拓展課程的訓練，從而使學生的數學素養能夠得到有效的發展，對數學知識的應用與理解能夠更上層樓。對于學生的化學課程內容，也應包含基礎課程、拓展課程以及研究類課程，其中基礎課程是學生對于數學學習的基礎，對基礎知識的鞏固，而拓展課程是學生的選修模塊，能夠使學生的數學思想方法得到有效的提高，至于研究類課程主要是培養學生的數學解題能力以及數學思維的拓展，是對課程內容的進一步的深化。

2.實施個性化教學。以生為本是素質教育和新課標下最為顯著的觀念，一切以學生的學習需求為教學方向，是近年來教育部門提倡的一種教學理念，以生為本既在教學以學生的需求為主，在課堂角色上以學生為主體，這種理念既符合素質教育的基本要求，更是教學實用性的最佳途徑和體現方式，在高中各個學科教學中，數學學科作為一門對思維要求較高的學科，對于學生的思維邏輯能力和知識點儲備有較高要求，這就需要老師清晰與學生之間的角色定位和關系，提倡角色互換是為了消除教師在學生心中的“高高在上”的感覺，這種感覺不利于學生和老師的親近，沒有在一種放松的心情中學習，影響學習效率，而相互之間的關系指的是教學關系，是教師在課堂模式上進行的改善，與學生之間達成共識的創新思維下的關系，實行個性化教學指導是以生為本的深化改善措施，由于班級內學生的水平差異，同樣的教學方式會得到不同的反饋，拿課后作業的布置舉例，要結合學生的實際學習情況設置差異化作業，讓優生吃得飽，差生跟得上。對于數學學科的建設，課程實施是一個重要的環節，通過這個環節，能夠使學生學會數學，應用數學的能力。對此，可以根據學生的個體數學差異制定相應的層次，從而便于學生對數學的學習。

3.課后作業的科學布置和評價。課后作業是數學學科教學過程中的重要環節，學生在課堂上接收的知識點需要在課后進行復習和鞏固，高中階段的學生每天都有大量的課后作業需要寫，但過多依賴量來鞏固學生的知識掌握是不正確的教學思想，這也是為什么我國近期實施雙減政策的原因，雙減政策的精髓在減量不減質，在于讓學生學會獨立復習的方法并養成習慣，尤其是高中數學這種需要依賴邏輯思維的學科，同時教師要制定分層作業布置，通俗的講就是個性化作業布置，根據學生的不同學習水平，分別布置不同難度的課后作業，讓每一個層次的學生都能夠充實的完成課后作業并取得進步。同時在新課改政策下，新課改的“新”需要在多方面體現，課堂教學模式是接收知識和提升學科素養的途徑，而課后作業的有效布置是鞏固當日所學必要教學任務，課后作業的布置還要結合開放式作業，結合課本知識，盡可能 的進行學科知識的拓展練習，目的是培養學生獨立思考和創新能力，尤其是數學學科，需要較強的推理能力和理解能力，在解題過程中自我感悟，對課本知識點理解會有所幫助。同時教師要對布置的課后作業設定評價機制，一方面考察學生課后作業的完成情況，另一方面也給學生營造一種良性競爭的學習環境。

【結語】課堂教學模式的建設是為了打造學科高效課堂，自從素質教育普及后，人們對于學生全面發展的教學途徑越來越重視，內在核心素養和各項學習能力都得到了一定程度的提升，高中階段的數學已經涉及到深入的學科教學和學習，作為高中數學教師，在強化自身專業技能水平的基礎上，要善于創新教案，創設有效實用的課堂教學模式，通過對課堂教學模式的不斷摸索，最終達到優化高中數學課堂教學質量的目的。

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