生活教育理念下小學數學課堂活動組織分析

陸殷蓮

摘 要：數學與人們的現實生活有很密切的聯系。將陶行知先生的“生活即教育”理念合理地滲透到小學數學的課堂活動中，可以在很大程度上豐富小學數學課堂的教學內容，優化小學數學教學過程，豐富小學數學的教學活動，有利于提高小學數學的教學質量和水平。生活教育理念強調的是生活即教育，教育即生活。因此，對小學課堂來說，要在傳統課堂的基礎上進行積極創新，注重小學教學的實踐性，增強生活化特征。以此提高學生學習數學的興趣，提高課堂效率。本文以此為出發點，對生活教育理念下的小學數學課堂活動進行分析。

關鍵詞：生活教育理念;小學數學;課堂活動

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0095-03

Analysis on the Organization of Primary School Mathematics Classroom Activities Under the Concept of Life Education

LU Yinlian? （Shipai Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Mathematics is closely related to people's real life. The rational infiltration of Tao Xingzhi’s "life is education" concept into the classroom activities of primary school mathematics can enrich the content of primary school mathematics classroom teaching to a large extent， optimize the process of primary school mathematics teaching， and enrich the teaching activities of primary school mathematics. Conducive to improving the quality and level of primary school teaching. The life education philosophy emphasizes that life is education， and education is life. Therefore， for primary school classrooms， it is necessary to actively innovate on the basis of traditional classrooms， pay attention to the practicality of primary school teaching， and enhance the characteristics of life. In order to increase students' interest in learning mathematics and improve classroom efficiency. This article uses this as a starting point to analyze primary school mathematics classroom activities under the concept of life education.

【Keywords】Life education concept; Primary school mathematics; Classroom activities

1.生活教育理念融入小學數學課堂活動的必要性

（1）有利于激發學習興趣，便于學生理解

在傳統的教學模式中，更多的以教師為主導。教師在課堂上講解，學生在下面聽講，這是一種延續很久的比較落后的教學方式，在當今這個思想和思維發生巨大變革的時期，這種教學方式早已不適合如今的小學數學課堂了。使得數學課堂沒有生機與活力，這對師生雙方來說都是極為不利的。在傳統的教學課堂中，這些教學模式不利于學生在課堂中進行思維的鍛煉和發展。因此，在新型的數學課堂上，教師應該積極地更新教育理念，創新教學方式，將生活教育理念融入課堂活動中，將數學知識有效運用到實際生活中，鼓勵學生解決生活中遇到的問題，激發學生的學習興趣，引導學生自覺自主地參與課堂教學活動，培養學生的學習能力、自主探究能力和思維擴展能力。此外，通過生活教育的教學理念，讓學生對所學知識有一個全新的認識，通過與生活的結合教學，使得學生對所學知識有一個具體而深刻的認識。這樣一來，學生對數學的理解更加深入，理解起來更加容易。對提高學生的學習興趣和學習熱情具有十分明顯的作用，從生活中學到的知識讓學生更加有興趣地去學習、去探索、去感悟。需要認識到一個優秀的課堂和教師，對學生產生的影響是無法估量的。從小的方面來說能對學生起到導向和激勵作用，提高學習自信心，進而提升學習成績，為今后的學習打下良好的基礎;從大的方面來說也能為學生今后的生活產生一個積極的引導。需要認識到數學是一門綜合性很強且抽象的學科，學生的思維水平和認知能力有限，學生理解起來仍具有一定的難度，即使是高年級的學生理解起來也有很大難度。在學習過程中對教學難點內容并不會很容易地掌握，因此需要結合生活實際進行理解。這就要求教師在教學過程中將生活化教育理念與教學緊密相連，讓數學知識變得更加生動具體直觀，將課堂上的知識變成學生更容易明白和理解的內容，這樣一來大大降低了學習難度，學生更容易理解，能達到實際的教學效果和目標。

（2）有利于增強學生的創新思維和能力

對于學生來說，他們的思維才剛剛開始，思維發展還不是很成熟。尤其是對高年級的學生來說，其正處于小升初的關鍵時期，更需要培養創新精神和能力。對學生來說，在以往的傳統課堂中，枯燥乏味的課堂很容易使學生感到無聊疲倦，注意力不集中。提不起學習興趣，導致學生在數學學習的過程中參與度較低。這樣一來，思維得不到完整發展，思維比較閉塞，無法進行創新，總體上不利于學生長久的發展。因此，在數學教學過程中，教師可以將實際生活內容融入教學課堂中，有效激發學生的創造性和創新性。也可以給學生帶來與生活相近的感覺，這樣不僅可以給學生營造一個熟悉的學習情景，還能使他們在一個更能集中精力和注意力的環境里學習，從而完成培養思維能力的目標，有利于學生增強創新精神。教師通過生活教育理念在課堂中的運用，增強學生學習的積極性，讓學生主動學習。學生通過主動學習的過程進行摸索和探究，找到適合自己的學習方法，從而培養學生思維的發展。此外，生活化的教學方式把數學知識從課本上搬到了現實中，給學生創造一個“學以致用”的良好環境，使學生在生活中發現數學知識的實用性，實現學習目的，有利于培養和增強學生的創新思維和能力。

（3）有利于增強學生解決實際問題的能力

在新的教學改革的背景下，對教師和學生的要求也越發嚴格。不僅要求學生掌握教學內容，還要求學生將學習目標遷移到實際生活中，要求學生全面發展。但是在以往的傳統課堂中，教師的單純講授并不能有效提升學生的學習水平和能力，學生不能將課堂中學習到的數學知識轉移到現實生活中來，不能解決現實生活中的問題，因此學生得不到全面、多維度的發展。因此，在數學教學中應用生活化教育理念，可以有效改變學生無法“學以致用”的現象。教師可以將數學知識與生活實際結合起來在課堂上進行教學活動，這樣、不但課堂氛圍變得更好、更活躍了，學生的知識遷移能力也更強了，達到了小學數學教學的目的，那就是有針對性地培養學生解決實際生活中的問題的能力，增強學生對知識的實際運用能力。生活化教學的關鍵就是教師如何巧妙地將生活中的數學知識在課堂上展現出來。將數學教學課堂與現實生活結合在一起，、積極地促進學生的全方位發展，促進學生各項能力的提升。生活化教學重點就在于生活，教師要積極思考課堂教學活動，讓學生有發現生活中數學知識的能力。以此培養學生熱愛生活的情感，同時增強學生全面發展的能力和水平，讓學生從小就有意識地將數學與生活結合起來，提高知識的運用能力和解決實際問題的能力。

2.生活教育理念融入小學數學課堂活動的措施

（1）巧用生活資源，激發學生的學習興趣

在日常生活中，數學隨處可見。可以說生活中處處是數學，因此生活中的許多事物和場景都可以成為小學數學課堂的有效教學資源。例如，超市里的價格表，街上的廣告牌，家里的三角形衣架，還有商店里的產品數量和單價等，這些都是生活中隨處可見的與數學有關的教學資源，教師在教學過程中可以很好地利用這些資源組織教學活動，這樣可以極大程度地激發學生的學習興趣，也便于學生理解復雜難懂的數學知識。例如，在學習《多邊形的面積》這一單元的內容時，教師可以組織教學活動，讓學生自由組隊在班級里尋找各種各樣的形狀，如凳子、桌子的長方形;水杯的圓形;班里的三角板等各種形狀，讓學生將找到的形狀畫在方格紙上，組內可以分工完成，之后讓學生通過數方格的數量確定這些形狀的面積，再選取其中幾個具有代表性的形狀進行演示，將長方形的其中一個角剪下來，移到另外一邊，就形成了平行四邊形，學生就會明白原來平行四邊形的面積和與它同一個高，同一個底的長方形的面積是一樣的。這時候教師再去引入平行四邊形的面積公式：底×高。學生就能很容易的理解，并且之前還有尋找多邊形這個活動，可以有效地幫助學生提高觀察能力，小組合作的學習方式也使得學生的合作精神加強。通過上述實例可以看出，教師通過積極利用與學生生活息息相關的事物和場景作為教學資源，可以很大程度地增強學生的學習興趣和學習熱情。同時也使得學生對學習環境有了一個熟悉的過程，增強了學生的學習歸屬感，可以發現之前沒有注意到的細節，也為后續學習打下了良好的基礎。

（2）創設生活情境，營造活躍的課堂氛圍

生活教育理念下的小學數學要盡可能地貼近生活，與現實生活相聯系才能讓學生最大程度地融入課堂，以此達到最好的教學效果。因此，為了讓小學數學課堂與實際生活的距離越來越近，教師在教學過程中可以積極創設與生活實際相關的情景進行教學，讓學生在課堂上感受到數學與現實生活的緊密聯系，這樣學生就能在一個輕松有趣的環境里掌握課堂上的學習內容了。值得注意的是，在教學情境的創設過程中，教師要注意結合生活實際、學生的心理特點以及學生的愛好和教學內容等，以確保生活情境的創設能夠在最大程度上有效服務于教學課堂。例如，在學習《分數乘法》這一節課的內容時，教師可以創設一個“買賣布料”的情境，可以事先準備五根一米長的繩子，讓學生分成五組，每組都有買家和賣家，教師給每組都設定一個問題。

（3）借助合作探究，體驗生活中的數學

生活中處處有數學，必須讓學生意識到我們生活的環境中，大到科學技術，小到買一朵花都可以運用數學知識。生活中的數學現象也同樣需要學生去理解、去探究。在小學數學階段就要為學生建構起數學理念，而建立數學概念主要就是指學生可以用數學的角度和思維來觀察生活中的各種現象。要達到這一點，除了在課堂上要與生活相結合的講授和學生的記憶以外，還需要學生進行自主合作與探究，自行感悟生活中的數學。因此，教師要積極聯系生活實際，讓學生在合作中切實感受生活中的數學。例如，在《統計表和條形統計圖》這一課的學習中，教師首先要做的就是為學生講解清楚統計表和條形統計圖的基本概念，讓學生掌握基本的統計方法、看統計圖以及制作統計圖等基本技能和知識。其次可以讓學生組成幾個小組，在放學后統計某個公園里鍛煉的人的數量、性別、年齡等;某個時間段一定道路上經過車輛的數量、類型、顏色等。統計完成后各小組進行交流，并完成最后的統計圖。最后在課堂中教師展示每個小組的統計結果，并且每個小組派代表進行講解。通過這種方式，可以增強學生的自主學習能力，學生也在一定程度上找到自己在團隊中的定位和分工，既鍛煉了學生的學習能力和團隊協作能力，也鍛煉了學生觀察生活的能力，是很有意義的教學活動。

（4）開展實踐活動，讓學生“學以致用”

生活教育理念，主要強調理念教學與實際生活的聯系。換句話說，學生在課堂中學習到的這些知識最終都要在生活中進行最終的檢驗，學生要學會如何“做”才是數學課堂要達到的最終目標。因此，為了實現這一目標，教師要定期展開實踐活動，讓學生將在課堂中學習到的知識運用到具體的實踐中，解決生活中遇到的各種問題。這就要求教師有較好的知識整合能力，能夠給予學生切實解決問題的意見和建議，也能夠為學生制定一個合理的實踐活動，而不是無意義的、乏味的實踐活動。例如，教師可以讓學生在周末的時候，獨立完成一次家庭用品的采購，并記錄自己所買東西的單價、數量等基本信息，完成一份采購清單。在星期一的時候，全班進行交流，教師給予適當的表揚，讓學生增強信心。這種實踐活動，可以增強學生的學習參與度，讓學生真正做到“學以致用”，將在課堂中學習到的知識運用到實際生活中，這就是生活教育理念的最好體現。學生為家庭完成一次采購清單，雖然不是什么難事，但也可以讓學生有參與感，有助于學生的身心健康發展。通過開展聯系生活實際的實踐活動，讓學生將所學知識與生活實際相聯系，并學會在生活中運用數學知識解決生活問題。

總之，生活中處處有數學，數學來源于生活。在數學課堂中，教師必須做到生活教育理念與教學課堂活動的有效結合，讓學生在課堂中感悟生活，在生活中運用數學，才能更好地提高教學質量。生活與學習相結合，才會有一個完美的結果，才能為學生后續的學習生活打下一個堅實的基礎，讓學生從小就感受到數學的魅力，樹立起數學的意識與理念。

參考文獻

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[2]崔艷麗.基于“生活即教育”理念的小學數學教學[J].數學大世界，2021（02）.