高中歷史課堂中核心素養落實的策略研究

王玲華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發展，高中歷史學科有了更加廣泛的教學空間進行教學可能性的充分挖掘。在當下教師需要重視學生內在素養的培育與發揚，創設良好教學土壤，給予學生充分的教學傳達與教學引導。學生在高中歷史的學習過程中，可以基于歷史學科的知識體系，形成自己特有的思維模式與探究角度，從而提高學生學科思維的整體性與系統性，還能夠在學生養成相關的學科理念的過程中，培養出歷史全局觀。而在當前的高中歷史教學過程中，教師需要通過將核心素養相關元素融進歷史課堂教學中，引導學生完成教學實踐活動，從而提高整體的教學傳達度。本文以高中歷史課堂教學為主要研究方向，針對高中歷史課堂教學中核心素養落實的重要意義以及科學策略展開論述。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;科學策略

在高中歷史課堂教學中，教師以核心素養為出發點和落腳點，展開教學范疇擴充。可以帶給學生更加深入化的教學傳達。讓整體的教學進程，以一種更加符合學生學習邏輯與接受現狀的角度切入，強化學生對歷史學科的理解與認知。從而從歷史的角度出發，培養學生與歷史學科相關聯的能力素養。在核心素養的切入與導向下，高中歷史教學可以以一種更加積極且正向的方式輸出。既增加了學科的完整度，也擴充了學科的表達空間，能夠讓學生與歷史學科更加貼合，培養出學生的歷史思維，從而提高整體的教學成效與質量。

一、高中歷史課堂中核心素養落實的重要意義

在高中歷史學科教學過程中，教師落實核心素養，可以帶給學生更加貼切的教學傳達，深化學生對歷史學科的理解與認知。核心素養的落實，在某種程度上要求教師對教學素材與相關的歷史元素進行更加深入的把握與挖掘。在這一層面上教師開展相關的教學活動會更加具有真實效用，學生的學習代入感會更強，從而能夠有效的激發學生對歷史學科的潛在認知與學習興趣。另一方面在高中歷史學科教學過程中，核心素養的關鍵性作用不僅僅局限于學科內部。當教師更加重視其教學滲透時，學生知識體系的建構會越發完善且全面。通過有效的教學表達，將核心素養滲透其中，可以使學生在核心素養的領域下用一種更加全面的眼光看待學科板塊內容之間的關聯度。從而拓展學生在歷史學科領域范疇類的學習能力與技能，為學科教學提供更多的可能性。同時教師在高中歷史課堂教學中落實核心素養，還能夠更加有效地把握整體的教學走向，帶給學生更加深刻且全面的教學輸出，使學科教學對學生的影響更加深入。從而提高整體的教學實效與質量，保證教學成效最大化。

二、高中歷史課堂中核心素養落實的科學策略

2.1立足核心素養理念，提高學生認知度

在高中歷史學科教學過程中，教師滲透核心素養落實相關教學實踐時，需要重視相關內容板塊的教育與傳輸，將課堂教學作為培養學生核心素養的重要戰場。積極滲透核心素養相關內容，帶給學生有效的教學傳達。從歷史學科的學科特征出發其具有一定的生活性。學生所學習到的相關知識點與內容是時間的演變與事件的轉換，教師在教學過程中，需要圍繞著核心素養這一主題，將其作為有效的立足點，進行教學擴充與發散。讓學生能對相關的歷史事件產生一定的認識與理解，從而在學科基礎上，從客觀角度切入，以一種更加符合歷史學科特征的方式認識歷史史實，完成相關知識點板塊的理解。

例如在高中歷史人教版必修一第一單元第2課《秦朝中央集權制度的形成》一課教學中，教師就可以帶領學生置身相關的歷史事件或者是帶入某個歷史人物之中，結合時代背景與相關史實導致的歷史走向，進行有效的理解與分析。并且通過問答的方式，引導學生一步一步的深入，幫助學生培養一定的發展觀與全局觀。比如教師就可以詢問學生秦朝中央集權制的的建立需要什么條件？其中最重要的是什么？統治者采用了哪些方式鞏固自己的政權？同時教師可以將相關的統治手段與當下的時代進行結合展開一定的對比，幫助學生深入理解、理性分析、客觀評價歷史事件背后折射出的學科智慧，保證整體教學成效。

2.2重視核心素養應用，培養學生實踐性

在高中歷史課堂教學過程中，教師需要聚焦核心素養，重視核心素養的相關運用。幫助學生在有效的課堂學習中，培養出學科技能與認識。在高中歷史學科教學時，學生需要對相關的史實產生自己的理解與認識，同時能夠有效的甄別一定的史料實證，并展開價值判斷。在科學案例的對照下，結合自己的分析掌握相關史料或歷史事件的內在邏輯產生自己的理解與態度認知。在不斷的建立認知與實時分析中提高學生的實踐能力，保證整體教學實效。

例如在高中歷史人教版必修一第四單元第16課《抗日戰爭》的教學中，教師就可以通過為學生提供相關的歷史學科元素，引導其主動進行內容組裝發散。同時教師還要仔細的甄別，保證教學素材客觀性真實性且全面性的前提下，帶領學生貼近歷史事件。比如教師可以通過列出時間軸的方式將抗日戰爭這一時間段的重大事件進行總結性劃分。在數學表達不斷深入的過程中，引導學生主動完成時間軸的旁支的擴展，從而形成一個全面的知識圖譜，讓相關的內容系統化。讓學生可以在學習過程中，受到更加完善的知識點觸發，進行有效的知識圖譜繪制與填充。從而培養學生的發散思維，提高整體的教學質量與成效。

【結束語】在高中歷史學科教學中，教師基于核心素養展開教學引導時，需要重視對學生探索力、實踐性、客觀認知方面能力的有效培養。結合不同的教學手段，幫助學生提高學科理解度、認識度，提高學習實踐性，從而保證整體的教學質量。在有效落實核心素養培養的基礎下，推動學生全面成長發展，獲得更多的教學收益。

參考文獻：

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