心靈的溝通與關懷，初中班主任工作管理探索

顧華蘭

摘要：初中班主任通過有效地心靈溝通與關懷可以為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生在更被信任、更被尊重的教育空間中成長，可以有效地改善班主任和學生之間的溝通與交流，讓傳統(tǒng)班級中管理與被管理之間的關系變?yōu)榘嗉墐认嗷f(xié)作的關系。本文介紹了心靈的溝通與關懷的教育意義;討論了心靈的溝通與關懷的教育策略，為班主任心靈的溝通與關懷嘗試提供參考。

關鍵詞：心靈的溝通與關懷;初中班主任;班級管理

引言：就學生而言，除了家庭生活以外，最重要的就是日常學校生活，所以學校對學生的管理就顯得尤為重要。在學校管理中班級管理是核心，班主任就擔負著這一主要職責。初中學段的學生由于剛剛步入青春期，傳統(tǒng)的班級管理理念管理效果并不佳。有效地心靈溝通與關懷——教育理念在班級管理與教育改革中應運而生。心靈的溝通與關懷相對于剛性管理，更加關注學生被尊重的需要，主張和諧相處，民主管理，調動學生自我管理動力。心靈的溝通與關懷適合初中學生日益成熟的自我感受，可以讓班主任消解在班級管理中的負面情緒，更能滿足青春期學生的個性發(fā)展需求與心理健康需要。

一、心靈的溝通與關懷的教育意義

班主任在初中學生中間開展心靈的溝通與關懷班級，可以在班級內打造出共商共建、民主和諧的教育場景。心靈的溝通與關懷體現(xiàn)了處理學生管理使用民主管理，聽取學生想法，發(fā)揮學生積極性的作用。心靈的溝通與關懷可以有效培養(yǎng)各方面學生素質。當讓心靈的溝通與關懷并非自由放任學生自己成長，而是班主任在日常管理中在恰當時機開展指導，帶領學生實踐民主管理和自我管理。例如，在安排值日時，班主任就能帶領學生在班級中開展討論，向學生介紹如何就一項具體議程展開會議，如何設置議題，會議前如何準備材料、收集意見，如何形成決議。班主任指導學生開展這樣有益的組織管理鍛煉，有助于學生形成獨立思考能力、理解心靈的溝通與關懷是為了讓班級很好的運行，培養(yǎng)學生的責任意識，同時在學生意見充分表達的管理氛圍，學生更容易遵守制定的規(guī)則，形成和諧融洽的教學場景。

二.心靈的溝通與關懷了解學生情況

班主任最重要的角色是一名教育者。教育者要擺正心態(tài)，做到不急功近利，逐漸灌輸安全教育的知識。班主任第一步就要實事求是了解自己學生的相關情況，關注學生的心理健康。只有了解并掌握學生情況，才能做到因地制宜、因材施教。了解學生是為了最終理解學生，只有真正理解學生，才能真正做到有教無類，幫助學生掌握一些安全常識，學會遇到危險時，學會自保能力。

首先，要幫助小學生了解當?shù)厣鐣闆r，防止學生生活中社會之中，受到當?shù)夭涣忌鐣幕慕尽Ｆ浯危嘀魅涡枰私鈱W生的家庭情況，開展家訪，努力爭取每學期百分之百家訪。比如，班主任可以利用微信視頻通訊方式，在疫情期間不方便出門的時候進行視頻家訪，透過視頻方式和家長見面，了解家庭情況。最后，班主任需要了解學生心理，注重學生的心理健康，促進學生身心健康發(fā)展。

三、心靈的溝通與關懷的教育策略

1、尊重學生自主管理需要

班主任在心靈的溝通與關懷中需要多關注學生被尊重和被信任的需要。同時還，要充分考慮不同學生之間的特點，注重學生的個性化發(fā)展需要。由于，初中階段學生正處于青春期，都渴望讓老師和同學的認可自己，所以班主任可以通過心靈的溝通與關懷為學生提供證明自己的機會，讓學生在自我管理的機制中展現(xiàn)自己的能力，感受到被信任被激勵。為不同學生提供不同的參與管理得到認可的機會，發(fā)揮每個同學的有點和長處。所以班主任在班級心靈的溝通與關懷中，需要積極嘗試自主管理和民主管理方式。

例如，每學期班級都會推選班級干部，班級干部的設置與選舉問題上教師可以讓學生自主討論，在集中意見后在確定。在實踐中，班級干部的設置上把決策權交給學生，學生往往會提出既符合學生時代特點又體現(xiàn)各自不同優(yōu)勢的干部設置。具體地來說，學生會設置最強大腦、班級代言人、黑板報大師、游戲召集人、體育達人等豐富多樣的班級干部設置，讓不同的學生在自己擅長的領域都發(fā)揮出自己的作用，同時也為學生提供了鍛煉組織管理能力，演講表達能力和人際溝通能力等學生成長所需要的必要能力。

2、建立師生共同成長體，設立靈活獎勵制度

班級是班主任與學生一起成長的組織，班主任應當與學生在心靈的溝通與關懷機制下嘗試建立成長共同體。師生相互配合協(xié)作，才能化解青春期容易出現(xiàn)的逆反情緒，成為成長共同體。同時，班主任運用心靈的溝通與關懷需要設立靈活的獎勵機制。不只憑借學生成績評判學生，而是綜合看待學生閃光點，注重挖掘學生平時優(yōu)點、以及平時良好表現(xiàn)。在獎勵方式上，除了口頭表揚外，還可以運用物質獎勵、學生贈言和教師評語等方式。在評優(yōu)的方面也應當設置更多評優(yōu)項目，讓更多學生得到認可和鼓勵。

例如，每個學期可以開展最美孝心學生，最美勞動者，最快進步者，最佳宣傳員，最佳運動員等等獎勵。用多角度的視角評價學生，讓處在青春期的學生都能找到自己的優(yōu)點，找到自己的發(fā)展方向。讓更多學習成績未必最佳的學生也能形成自信心，樹立起人生發(fā)展目標。

3、利用心理支持幫助學生，發(fā)揮家校聯(lián)合作用

班主任在開展心靈的溝通與關懷中，需要掌握一定的心理支持技能，合理運用心理健康知識幫助學生化解不良情緒也是班主任成功落實心靈的溝通與關懷的思想的關鍵方面。班主任需要日常教學中善于觀察學生心理變化，及時為學生解答成長中的煩惱，這樣才能更好地與學生溝通和交流。

加強家校聯(lián)合體，增多與家長的溝通，家庭教育是班級能夠順利實施心靈的溝通與關懷的條件之一。班主任需要定期與家長進行有效的交流。班主任與家長互動，讓家長了解學生在校表現(xiàn)，鼓勵家長在家庭也能開展尊重學生的管理，不強加家長的教育理念。

結束語

初中班主任合理運用心靈的溝通與關懷模式，可以明顯降低減學生青春期的抵觸教育情緒，改善師生關系。和諧的和諧教育情境下，支持學生健康成長。班主任必須定期增強自己的各項管理技能和心理交流技能，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革理念在班級管理中的作用。

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