多媒體在小學數學課堂教學中的應用研究

高馨

摘要：現階段，隨著移動設施的廣泛應用到教學課堂中，信息化的教學理念已經成為課堂教學的主流，不光能給學生的學習還有知識的把握提供更多的便利，還有效地激發學生的學習興趣和學生的求知欲望。多媒體技術更多應用于小學教學課堂的教育中，可以將一些難以理解的數學知識變換成動畫或漫畫等教學方式，更加形象、直觀的讓學生了解教學內容，幫助學生了解數學之間存在的規律，從而更好的建設數學的知識結構。所以，老師需要注重多媒體在小學數學中的應用。

關鍵詞：多媒體;小學數學;應用

引言：多媒體技術的運用在小學數學中有著很重要的地位，可以給課堂教學帶來新的活力，能夠有效的推進教學效果。但是，現階段小學教學中老師使用多媒體教學方式存在一些問題，老師需要不斷完善這些問題，以此來推進課堂教學的發展。

一、多媒體運用中出現的問題

現在有許多老師在教育教學中太過于看重課件教學的客觀性，導致課件的背景比較復雜，顏色也比較亂，課堂上的教學課件變化吸引著學生的目光，講解的知識內容也不夠精確，導致學生不動腦子只知道跟著課件內容的進度走，按照這樣的方式進行教學會分散學生的注意力，老師和學生之間也很難增進眼神交流和互動，這樣的話，老師和學生之間缺少情感交流就會影響教學效果。在小學老師使用多媒體進行教學時，會忽略學生自身訓練，導致教學課堂的應變能力變差，雖然在課件上花費了很多的時間和精力，但是卻忽略了對教材內容的研究，就會起到不好的教學效果，另外還有一部分老師只知道追求形式，為了運用多媒體的教學方式進行教學，導致課堂教學成為了學生的影院，所以也無法達到課堂的教學效果。這些問題，應該由老師進行反思。

二、多媒體教學的應用策略

（一）建設情景，調動學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，為了激發學生的學習興趣，可以提高學生的學習效率，讓學生有足夠的學習動力，從而激發他們的學習潛力。激發學生的主觀能動性，提高學生的課堂注意力，使學生可以進行更深層次的思考和探索。所以在小學教學中，由于學生的自控能力較差，老師需要做好課前的教學準備，安排一些相關的動畫以及課件，方便上課時給學生進行展示。老師在多媒體中可以呈現出一些相關的動畫，與學生進行互動。例如，小明和小蘭之間的對話：一個巧克力，小明吃了六分之一，小蘭吃了六分之二，但是小蘭卻說小明吃的多。當時，多媒體課件上會出現一個問號，還會出現一個問題，讓大家想一想，小蘭說的對嗎？這個問題準確地給學生介紹了分數的大小與分數之間的對比。用這樣的教學模式，有效的激發學生的積極性，使學生進行思考。這樣的教學模式，不光調動了課堂活潑的學習氛圍，還推進了學生的學習。老師設立相關的教學情景，積極調動了學生的學習興趣。

（二）巧妙地運用多媒體，突出學生的重難點

在數學教學中多媒體的運用豐富了課堂上的授課方式，但隨時運用多媒體，反而無法突出教學重點，從而達不到理想的教學效果。所以在數學教學過程中，老師可以運用多媒體來給學生講解知識的重難點。與此同時，老師運用多媒體舉一些相關的例子使學生對知識概念有一定的了解，以及視覺上的提醒。就像是學習二元一次方程的概念一樣，學生不理解這個概念。這時老師需要運用多媒體教學給學生進行講解和分析，使學生的學習效率越來越好。

（三）運用多媒體教學，培養學生思維

現階段的教學模式讓學生都可以接受多媒體教學，使學生可以接受個性化的教學。因為每個學生之間都是有差異的，所以在舊的教學模式中，學生很難根據自身的能力來實現真正的學習。老師引導學生采用簡單的方法進行了解文章的內容，使其完成整合的目標。比如，在編寫各種多項選擇題、填空題以及判斷題等問題的實施中，老師運用多媒體的教學模式來進行判斷學生答案的正確率，按照實際情況，給學生提供表揚或者是進行反復的練習。老師按照教材的內容來設立相關的課件，比如能讓圖形折疊或者旋轉等，來進行數學展示，還可以激發學生學習的探索能力。

（四）重視多媒體技術和實踐結合

數學原本就是一個高難度的學科，生活的各種方面都和數學有著密不可分的關系。所以，在安排設計與多媒體軟件應用的過程中，要重視在生活中的實踐，以免教學實踐和生活實踐相脫離。與此同時，老師要讓學生學會運用自己的知識和技巧，巧妙的解決生活中遇到的問題。經過學生的實踐和應用，學生能把握最基本的教學知識和技巧，以此來提升學生的學習興趣。讓學生在觀看一些視頻或者相關圖片時讓學生能融入到其中，以此來實現在多媒體教學中進行學習。比如學生學習平面圖形時，老師可以運用多樣化的圖形進行教學，把一些相關圖形放在一起，能更好的激發學生的想象，以此來深化學生對平面圖形的理解，從而能更好的學習課堂上的知識。

三、掌握好多媒體的技術應用

現階段在數學教學中還有很多老師太過于依賴多媒體技術的使用，沒有多媒體的應用，學生上課的注意力就沒辦法集中，因此導致上的每節課都離不開多媒體的運用，學生把目光和注意力都集中在多媒體的教學中，數學也成為了多媒體教學的一個內容，這對數學教學是非常不利的。有一部分老師把多媒體教學當成一個新的黑板，將教學的知識通過多媒體的方式來灌輸給學生。多媒體技術缺少時間把控的使用，進而很難推進教學的實施。因此，老師要準確地使用多媒體技術進行輔導教學，讓學生對學習產生了明顯的興趣。經過合理地運用多媒體教學，以此來提升學生的學習成果。多媒體只是教學模式當中的一種，老師不可以只使用一種多媒體教學對學生進行講解，而應該多樣化的運用多媒體教學，讓老師的教學更加有趣，進而引導學生進入好的學習狀態。所以多媒體的應用不光可以輔助教學，還可以提升學習效率，在多媒體的教學中，把教學內容和多媒體的應用相結合，應該各取所長，來獲得更好的學習效果。

結束語：按照上面所說，多媒體教學本來就有優勢。因此為了激發學生的學習興趣，還能調動學生的主觀能動性，對提高課堂效果和教學質量有著很重要的推進作用。所以，在運用多媒體技術教學中，看重教學指導的作用，以此來發揮多媒體技術的優勢，讓教學模式不斷的完善和完成功能功能最大化，以此來提升課堂的整體效果。

參考文獻：

[1]何玉勝.多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].新課程，2021（47）：128.

[2] 武可璐.多媒體在小學數學課堂教學中的合理運用[J].讀寫算，2021（33）：27-28.

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