體育游戲的有效組織

劉紅

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容，緊張激烈的競爭，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度;體育游戲讓幼兒在輕松的環(huán)境中通過體驗、學(xué)習(xí)與人交流，把自身發(fā)展的多樣性、差異性、自然性表現(xiàn)得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：體育游戲;有效組織;幼兒身心;健康發(fā)展

體育游戲既作為內(nèi)容又作為方法出現(xiàn)在學(xué)前課程中，達到了前所未有的重視，然而很多幼兒園教師在組織體育游戲時，存在諸多不足之處，如對活動目標的把握不夠清楚;未能很好地遵循幼兒的身心特點;缺乏對幼兒的觀察，不能根據(jù)幼兒的情況及時調(diào)整自己的教育行為;忽視體育資源的開發(fā)與利用等。教師如何通過體育游戲，培養(yǎng)幼兒的自信心、自主性、團結(jié)協(xié)作能力、遵規(guī)守紀的行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識，促進幼兒身心健康成長？

一、可調(diào)整的游戲目標，發(fā)展幼兒體能、培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒體育活動的目標對幼兒身心健康的發(fā)展與水平具有預(yù)先設(shè)定與規(guī)范的作用，也是衡量幼兒園體育成效的評價尺度。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在健康領(lǐng)域部分對幼兒體育的總目標作了明確規(guī)定，這是幼兒園教師制定體育游戲的具體目標時必須予以參考的重要依據(jù)，但也不能簡單照搬，必須再設(shè)定具體的游戲目標。同時，在體育游戲?qū)嵤┻^程中，還要根據(jù)幼兒身體機能的適應(yīng)程度或?qū)幼饕I(lǐng)的掌握程度，及時調(diào)整預(yù)先設(shè)定的游戲目標，充分發(fā)掘體育游戲?qū)τ變鹤孕判呐囵B(yǎng)的獨特作用，它需要開動腦筋、發(fā)揮智慧，需要運用跑、跳、平衡等動作技能，需要克服一定的困難才能完成。

二、明確的游戲規(guī)則，讓幼兒建立遵規(guī)守紀的行為習(xí)慣

游戲的順利進行，取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評價及別人的監(jiān)督。這就發(fā)展了幼兒辨別是非、正確評價自我及他人的能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議指出：“經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則，遵守共同約定的游戲規(guī)則”。教師在組織體育游戲活動時，要進行嚴格的游戲規(guī)則的教育，游戲規(guī)則應(yīng)貫穿在游戲的全過程中，起調(diào)節(jié)幼兒的行動， 讓幼兒從游戲中，認識到規(guī)則是游戲的保障，人人都必須遵守，從而培養(yǎng)幼兒遵規(guī)守紀的行為習(xí)慣。如：游戲“棒棒接力賽”后方的幼兒超越前方幼兒時必須遵守經(jīng)過對方右側(cè)規(guī)則才能超越同伴;“我是火車小司機”在游戲時必須沿“軌道駕駛”，防止碰撞;“占圈圈”游戲，每個圈內(nèi)只準站兩個人……在游戲中，幼兒學(xué)會了不斷克服自身弱點，遵守規(guī)則，以使自己融入游戲群體，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。

三、適宜、富有趣味的游戲內(nèi)容與形式，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作精神

培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神，不僅是幼兒個體發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作”。 有此為鑒，我們教師在創(chuàng)編和組織體育游戲時，要遵循幼兒的年齡和身心發(fā)展特點，把握好運動量，保證場地和器材的適宜性，同時還要注重體育游戲情節(jié)的構(gòu)思，使游戲情節(jié)不僅符合身體鍛煉的要求，更要在游戲活動中多提供幼兒協(xié)作交往的機會，讓他們在游戲中體會到互相協(xié)作的樂趣。如：游戲“炒黃豆”，如果搭伴的幼兒沒有互相協(xié)作握住體操棒，就不能完成翻跟斗動作;“一列火車長又長”沒有大家共同協(xié)作，就不能組成火車;“二人三足”游戲中兩人不協(xié)作，便不能步伐一致地向前行;又如玩“小兔真能干”游戲時，大家想方法，團結(jié)起來戰(zhàn)勝大灰狼。

四、適當調(diào)整游戲的過程和玩法，培養(yǎng)幼兒的自主性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議指出：“在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事;或提供必要的條件，幫助他實現(xiàn)自己的想法。”受場地、周圍環(huán)境、材料的影響，體育游戲比其他游戲具有更多必須遵守的游戲規(guī)則。因此，教師在設(shè)計和組織體育游戲時，應(yīng)懂得靈活變通，適當調(diào)整游戲的過程和玩法，讓幼兒有充分選擇游戲的權(quán)利，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的自主性。如：游戲“瞎子摸人”的傳統(tǒng)的玩法是由摸人者蒙著眼睛，在指定的場地和時間內(nèi)摸到人，但幼兒年齡小，蒙著眼走路容易摔跤。游戲時，有幼兒提出：“老師，我在電視上看見機器人可以幫助盲人，我們能否找個伙伴當機器人引導(dǎo)盲人走路？”多好的建議，于是“瞎子摸人”的游戲便發(fā)展成“機器人導(dǎo)盲”的游戲了。游戲的玩法被認可后，小朋友紛紛嘗試新玩法，人人爭當機器人，引導(dǎo)著自己的伙伴（瞎子）繞過一道道障礙物去探險，還不時發(fā)出引導(dǎo)語。

五、器材的玩法，激發(fā)幼兒參與游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

游戲中，器材往往是不可缺少的，器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索欲望;器材和體育游戲密切相關(guān)，對幼兒參與的情緒和行為產(chǎn)生不同的誘發(fā)力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議指出：“在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助”。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的體育器材，并注意啟發(fā)幼兒對各種器材進行發(fā)散性想像和操作，突破常規(guī)用法，盡量與單一的器械產(chǎn)生多種動作的互動，同一種器材因其使用的方式不同，對幼兒參與活動的狀態(tài)及活動行為產(chǎn)生不同的影響。教師應(yīng)注重啟發(fā)性的指導(dǎo)，在指導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)啟發(fā)鼓勵幼兒多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新。

體育游戲蘊藏著無限的教育契機，可促進幼兒的身心健康成長，如何讓體育游戲的教育作用得到最大的發(fā)揮，則取決于教師在工作中，應(yīng)遵循陶行知先生“愛滿天下”的教育思想，在體育游戲中，教師要始終扮演著觀察者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，在尊重幼兒的前提下，應(yīng)能適時、適當?shù)靥峁椭c指導(dǎo)，能有效地鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗，不斷尋求新的游戲方法，在提高幼兒基本運動能力的同時，促進其智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，把促進幼兒成長納入體育游戲目標，發(fā)掘教材中潛在的因素，在體育游戲過程中加以強化，使幼兒喜歡運動，樂于參加運動，以促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]《體育教育教學(xué)法》人民教育出版社

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》江蘇教育出版社

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