音樂教學策略

張曉萍

摘要：通過語言、圖片、實物、游戲、舞蹈、律動創設生動逼真的音樂教學情境，激發學生學習音樂的興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：教學情境;課堂有效性;主動學習;學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”這就要求我們教師應在課堂上根據課堂要求設計一或多種情境。旨在開啟學生的求知欲望、激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。良好的課堂情境不僅能提高學生的學習興趣、增強學生的學習主動性，同時對于課堂管理、課堂氣氛、課堂效果也是益處多多。

在音樂情境的創設中，教師可運用語言、實物、音樂、游戲、舞蹈等手段，創設生動逼真的音樂環境，激發學生音樂的情感，充分調動學生的學習積極性。音樂情境的創設可以讓學生在聽、視、感、觸的環境氛圍中，激發、感染、陶冶、誘導學生的情感融入音樂、感受音樂。

一、通過語言創設音樂教學情境

音樂教師的課堂語言應該是生動、形象和富有感染力的，因為音樂本身具有極強的表現力和感染力，而要學生進入所創設的情境之中需要教師的語言也要相應的生動形象、精辟而精煉，把音樂作品所蘊含的藝術形象鮮明地展現在學生面前，這樣才能激發學生的想象力，使學生融入其中，感受音樂的魅力。在語言的表達中語速、節奏也至關重要，教師的課堂語言，語速、語調、節奏要符合課堂、符合音樂的塑造手法，做到緩急、輕重、高低一致，節奏感恰如其分，使創設的情境與課堂（音樂）氛圍一致，渾然一體，才能讓學生全身心的投入學習中。比如：在二年級上冊《魔法師的弟子》音樂欣賞中，欣賞之初引導語言就應注重童趣，語速、語氣要營造一種神秘感“很久以前，古老的城堡里住著一位魔法師，他有一把神奇的掃把，只要他一念動咒語，小掃把人什么都能干，噓！魔法師要開始施魔法了，我們來靜靜的聽一聽……（教師的語調應稍低一些，語速不要太快，輕重緩急應把握得當，旨在創設一種神秘的情境，把學生引入樂曲中。）在音樂播放過程中，可以以旁白的形式進行簡單的講解、引導，語言要根據樂曲情節起伏，要與樂曲內容一致，要把童趣、神秘貫穿始終。這樣學生在教室語言的引導下對音樂中所展現的內容、音樂形象有一個具體、明確的認識，能讓學生明白的了解樂曲內容，能把器樂的音色與音樂形象聯系起來，幫助學生更好的了解音樂，使樂曲欣賞更形象、更生動。

二、運用圖片、實物創設音樂教學情境

美術與音樂雖然形式不同，但它們卻有著千絲萬縷的關系，它們互融互補，在藝術課程教學中，彼此間的相互借用往往會收到意想不到的教學效果。圖片、畫面、實物都可以根據不同的課堂要求選擇使用，也可綜合考量、共同體現。比如：在現代京劇《都有一顆紅亮的心》的欣賞中，可以首先選擇視頻播放讓學生從視覺上直觀地了解京劇，京劇人物的服飾、形象;也可出示傳統臉譜圖片，讓學生根據臉譜辨忠奸，提起學生對欣賞京劇的興趣;接著了解劇情，可以從影片片段欣賞著手，輔以語言講解，創設利于樂曲欣賞的情境讓學生知道自己要聽的是什么，能很快進入樂曲便于學生欣賞理解。再比如：歌曲《小螺號》的教學，在教學開始導課時出示幾種小海螺實物，繼而可以讓學生吹奏海螺發出聲音，引入課題;也可播放海邊的視頻短片，海水、海灘、海螺、出海的漁船、海邊的孩子，這些情境的設計能讓學生直接進入課堂內容，進入歌曲環境，提高學生學習歌曲的興趣。

三、利用游戲創設音樂教學情境

愛玩游戲是兒童活動的特點，通過游戲兒童內心獲得愉快、自由和滿足，利用游戲創設情境最貼近學生生活，也是能極大調動學生興趣的方法。比如：在《火車開了》一課中，教師可課前制作各種頭飾（房子、火車頭、大樹、小鳥）由學生帶著頭飾設置場景，進入火車開了的游戲。教師可扮演火車司機，一些學生扮演乘客----火車出發，經過大山、經過房子、經過小河……。讓學生在游戲中學習歌曲，通過游戲讓學生對歌曲學習產生濃厚興趣，提高學習效果。

四、利用舞蹈、律動創設音樂教學情境

小學生喜歡表演、模仿，動作的展示不僅可以鍛煉學生手腳的協調性，同時可以提高學生學習興趣，還可以增強學生對于所學內容的理解和記憶，更容易讓學生體會所學內容。比如：在《小烏鴉找媽媽》的歌曲學習中，教師可引導學生編創簡單動作，扮演角色---小烏鴉、媽媽、小樹，讓學生在簡單律動中了解歌曲內容，在表演中感受歌曲所表達的深厚母子之情;再比如：西南少數民族歌曲《金孔雀輕輕跳》的教唱中，舞蹈動作的學習讓學生在歌曲學唱的同時了解少數民族傣族的舞蹈特點、基本手型，在舞蹈的同時感受傣族小姑娘與孔雀輕巧的舞步、翩翩的舞姿，激發學生表現音樂的欲望。

音樂課堂中情境的設置相互依存、相互融合的，藝術是統一沒有界限的，各種方式創設的情境可以在一節課中同時體現，展現各自的魅力，創設高效能課堂。在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]《小學音樂教學策略》 （鄭莉 主編 北京師范大學出版社 2010年）

[2]《音樂教學設計》 （曹理、崔學榮著 上海教育出版社 2002年）

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