初中英語多元化作業設計的實踐研究

王志俊

摘要：經濟的發展，社會的進步推動了我國教育改革的步伐，2011年，教育部頒布的《義務教育英語課程標準》指出“英語教學不再是簡單地培養學生基本的聽、說、讀、寫技能，而是盡可能多地為學生創造真實語境，培養其運用語言的能力”。因此，教師的教學方式發生了翻天覆地的轉變，由以“教師為中心”轉向“以學生為中心”，從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。教育部的“雙減”政策，不僅要求減輕學生的課業負擔，更強調作業的有效性。本文主要對初中英語多元化作業設計的實踐進行研究，詳情如下。

關鍵詞：初中英語;多元化;作業設計

引言

英語作為初中教學的主課，在培養學生能力、提高學生綜合素養方面起著重要作用。而英語作業是課堂教學的反饋和鞏固，合理使用英語作業可以有效提高學生的課堂學習效果，提高教學效率。因此，初中英語教學中多樣化英語作業的設計與實踐，是提高學生對課堂教學內容消化吸收的最佳途徑，也是學生鞏固和深化課堂教學的必要手段。

1初中英語作業研究的意義

首先是滿足學生不同發展需求。靈活多樣的作業可以滿足不同學生的發展需求。教師可以通過一些英語教學軟件安排跟讀單詞、課文、對話等作業，還可適當進行聽力訓練，使孩子們在完成各種形式的作業的過程中，漸漸養成良好自主學習習慣，提升綜合語言運用能力。其次是有利于英語教師專業發展。為學生設計有效的課后作業，能夠幫助教師詳細地了解學生的學情，提高教師自主設計、改編作業的能力，幫助教師更好地分析與判斷學生學習過程中遇到的問題，從而改進教學，在促進學生發展的同時，促進教師自身的專業發展。

2初中英語多元化作業設計的實踐

2.1設計不同難度層次的學習活動，擴大學生參與度

初中英語多元化作業設計的實踐之一是設計不同難度層次的學習活動，擴大學生參與度。英語聽力教學一般分為三個階段：聽前準備、聽中活動與聽后活動。教師在聽前準備時應該注意活動設計的趣味性，在一開始就牢牢抓住學生的注意力，掃清學生在聽力過程中的一些詞匯、語法、話題理解方面的障礙，為后面做準備。在聽中活動過程中，教師要逐步培養學生一些聽力技巧，比如充分利用已有的知識，在聽中做筆記的習慣、利用題目給出的圖片或者表格信息等，訓練學生的聽力技巧也是課堂的教學目標之一。在聽后活動過程中，教師應該為學生提供形式多樣、層次不同但又緊緊圍繞主題的課堂活動，比如對話、英語脫口秀、模仿、表演、小組匯報等活動。這些活動有助于學生消化運用聽力文本，使知識掌握得更加牢固，課堂效率更高，此外，活動難度不同，適合不同英語基礎的同學，把一些英語基礎薄弱的同學也調動起來，引入活動中，讓英語課堂成為大家普遍參與的課堂，而不是少數積極分子的課堂，在一點點的進步中，學生就會找到成就感，保持英語學習的熱情。

2.2教學模式的創新

初中英語多元化作業設計的實踐之二是教學模式的創新。結合新課改標準進行教學的過程中，教師要保證學習的標準與教材之間具有緊密的聯系。根據教學的版本不同教學的內容存在一定的差距，并且教師所設定的學習任務不同，對學生的學習也帶來不一樣的效果。因此在新課程標準下，教師應當圍繞著教材內容，通過有效的教學設計，激發學生的學習興趣，提高課堂的參與度。如果教師忽視了教材中的教學內容，對任務設計過于追求形式，將會使學生的學習沒有實用性，不能應對考核帶來的考驗，長此以往，學生將會失去對英語學科學習的興趣。首先是圍繞教材教學內容，進行合理的教學設計。在新課改標準下，教師在進行教學活動的設計過程中，應當以學生的學習興趣作為主要的出發點，通過學生比較熟悉的日常生活與英語學習之間建立的聯系，使學生可以具有較高的學習興趣，在課堂上積極地發表自己的言論。其次是設計要有層次感。為了保證教學的標準化，教師在進行教學設計的過程中，應當符合初中學生的認知規律，學習難度從簡單到復雜，從容易到難，同時也要注重內容之間的連接。在進行英語技能訓練的過程中，應當遵循著先聽讀、后說寫的設計順序，使學習的內容層層遞進。每個層次與梯度都可以滿足不同層次學生的學習需求，使學生在自我認知的基礎上進行學習，感受學習的良好體驗，并且獲得進步的喜悅感，成為學生學習的主要動力。

2.3直觀評比法

初中英語多元化作業設計的實踐之三是直觀評比法。教師在檢查學生的口頭作業時，可以制定規則。完成較好的學生，可在班級評比欄里得到一枚小紅花;若在此基礎上，完成更高一層的作業，可得到兩枚小紅花;假如在表達時出現了錯誤，可得到一朵小黃花，用以警示;在改正錯誤后，再將它換成小紅花;對于沒能完成作業的學生，教師可在評價欄內畫一個哭臉再加幾滴眼淚，表明這樣使老師很難過，望改正。這種富有人性化的直觀評價方法深受學生們喜歡，充分調動了學生認真完成作業的積極性，使作業檢查真實有效，達到了復習鞏固的目的。

2.4運用信息技術，進行教學評價

信息技術的不斷發展，使我們在傳統評價方式的基礎上又多了一些選擇。現在的青少年是信息技術的“原住民”，課堂上信息技術手段的使用會勾起學生的注意力和學習興趣。“一起中學”聽說訓練軟件可以供同學們進行課后的朗讀或聽力“打卡”，系統自動評分，教師可以用于布置課后作業使用，有助于鍛煉學生的聽力及口語能力，堅持下去，學生定會有較大進步。“英語趣配音”中有豐富的演講、歌曲、視頻、動畫資源，教師還可以組織類似配音比賽的學科活動，鼓勵學生進行模仿，提高英語學習興趣。根據教學實踐，希沃白板中有一些蒙層、克隆、課堂獎勵、學科工具、課堂小游戲等功能，教師們可以選用，多媒體技術具備在課堂互動方面的優勢，這不僅能激發教師們運用新技術的熱情，拓寬教學思路，更能增強學生對課堂的趣味性和關注度，提升課堂效率。

結語

英語多樣化作業設計對于提高英語學習效果，提高學生的學習能力具有重要作用。因此，在教學過程中，英語教師應重視英語作業的設計，不斷創新形式，實施多樣化的作業設計，使學生加深知識，提高能力，拓展思維，豐富他們的課余生活，提高他們學習的積極性和主動性。通過主動完成作業，加深學生對課堂教學內容的理解和掌握，體驗英語學習的魅力和興趣。

參考文獻：

[1]林栽顏.淺談初中英語教學中多元化作業的設計[J].讀寫算：教師版：素質教育論壇，2017（47）.

[2]陸麗華.芻議初中英語教學中多元化作業的設計[J].中初中教學研究，2017（03）.

1129501705257