小學數學課堂教學中學具運用有效性的思考和研究

鄭利軍

摘要：新課改背景下，小學數學教學注重拓展認知、培養能力，促使小學生在“樂學”思想下提高學習能力，有效培養學生課程學習競爭力，為學生深入培養數學核心素養奠定堅實基礎。教師要根據小學生的數學學習現狀，倡導學生“在學中玩、在玩中學、在學中做”育人理念。教師要充分發揮學具的育人優勢作用，讓小學生通過學具的使用過程，明確數學知識點之間的內在聯系，進而有效養成小學生探索學習、創新學習的思維意識，全面提高學生課程探究與自我創新綜合能力等，為開展實踐性育人活動做好充分準備。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學具運用;有效性策略;

引言：在小學數學教學中有效應用學具，可以幫助小學生在數學課堂學習過程中，拓展思維意識、培養數形思想、拓展學習路徑等等，有效應用數學學具進行實踐探究學習活動，讓小學生的整體學習能力有效拓展，從而高質量、深入性展開語文探究學習活動。因此，教師要在實踐育人過程中，重視數學學具的使用方法與領域，要讓結合自身特點展開實踐學習活動，有效提高學生課堂探究能力，為學生深入、全面性發展做好充分準備。另外，教師要融合數學學具的特點，結合具體數學知識點進行實踐探究，保證學生在實際學習中培養學科思想、強化學習能力，為學生深度分析數學知識要點、難點提供助力。

一、應用適宜學具，增強教輔作用

小學數學教學活動中，教師要結合新課改育人目標任務，有效創設適宜教學活動，讓學生在實踐學習與自我提升過程中，借助學具的豐富多樣的特點進行系統性學習活動。教師要融合新課改育人目標，有效培養學生探究學習能力，增強學生自主學習意識，促使學生在解答數學難題、要題問題時，可以充分借助數學學具進行深度探索活動，保證學生在實踐學習中培養學科素養、強化綜合能力，為學生高質量、全面性開展實踐學習活動做好鋪墊。

例如：在學習小學數學教材中的《認識鐘表》這一課內容時，教師要直觀、形象地感受數學學具的教學優勢，幫助小學生在“認識鐘表”過程中，借助學具——鐘表，明確時針、分針、秒針的走向，以及時針、分針、秒針所對應的方向等，學生的整體學習能力有效提升，從而全面提高學生對時、分、秒數學關系的理解能力，幫助小學生強化數學形象思維，為培養數學抽象意識做好鋪墊。

二、恰當使用學具，緊密結合課本

教師要結合小學生愛玩、好動的天性，合理應用數學學具進行拓展性教學活動，幫助學生逐步培養學習思想、強化學習認知，進而高質量、全面性開展數學知識探究學習活動，讓學生在恰當使用學具過程中，挖掘數學教材內容，發揮課本教學優勢作用，進而全面提高學生課堂學習核心競爭力，促使學生的深入性學習能力有效提升，從而全面培養學生數學學習核心素養。

例如：在學習小學數學教材中的《年、月、日》這一知識點時，為了幫助小學生有效探究數學教材中的年月日知識點，掌握年月日之間的換算關系，教師恰當使用數學學具，來激發學生探索學習興趣，讓學生具體學習中逐步培養思想認知，為學生高質量開展課本挖掘活動提供助力。比如：教師要科學應用日歷、電子表等，幫助學生掌握：1年=12月;1月有30天或32天（平年2月28天;潤間2月29天）等知識，促使小學生整體學習能力全面拓展，為學生逐步培養書寫時間意識奠基。

三、培養動腦意識，強化動手能力

在小學數學教學活動中，教師要借助學具的使用方式方法，以及引用渠道途徑等，幫助學生有效鍛煉動腦思考意識，強化動手探究能力，讓小生生在實踐學習中根據具體學習內容優化學習過程，有效激發學生實踐學習能力，增強實踐學習思想，為學手、腦有效融合提供助力。因此，教師要科學應用數學學具，本主學生發散思想、拓展思維，從而深入、全面開展數學創新性學習活動。

例如：在學習小學數學教材中的《認識分數》這一內容時，教師要在課前準備好數學學具，讓學生通過繪畫、剪裁、折疊等過程開展實踐探索活動，讓學生真正掌握知識應用的價值與內涵，全面培養學生數學探索學習動力與能力，讓學生明確“幾分之幾”的理論知識，從而幫助學生形成空間思維意識，對分數知識產生強烈的好奇心和求知欲。

結語：

總而言之，教師要科學應用數學學具創新數學育人過程，幫助學生在數學學具的有效性作用中，增強學生書寫解題能力、培養學生數學思考能力，讓學生逐步形成數形結合思想、建立數學邏輯思維意識等，從而全面提高學生課程學習核心競爭力，為學生深入、全面、高效發散數學思維做好鋪墊。與此同時，教師要融合新課改育人目標任務，強化學生對知識要點與重點的學習能力，促使學生在數學學具使用過程中，逐步提升思考能力、培養趣味認知、強化學習能力等等，讓學生真正成為實踐學習的主人，有效培養學生課程探索動力與興趣，科學培養小學生的數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]潘欣.潘旭.是什么影響了數學教學的有效性——對當前小學數學教學中存在問題的思考[J].山東教育.2019年Z4期.

[2]要孔信.淺析在小學數學教學中實施素質教育的途徑[J].2014年5月現代教育教學探索學術交流會論文集.2014年.

3120500589296