核心素養背景下“課前三分鐘”引導初中生數學學習習慣的策略

冉波

摘要：根據新課程的要求，教師需要對傳統的數學教學進行改革。“課前三分鐘”活動是響應新課程要求的積極變化。它針對數學教學中的一個問題或某種數學思想，充分調動學生的感官，為學生創造全面展示的機會。課前三分鐘不僅是學生融入課堂的黃金時段，也是決定整個課堂教學效率的重要時段。因此，做好課堂介紹，創新課前三分鐘的模式，應該引起教師的注意。尤其是對于初中時期的數學學科而言，由于初中學生在一段時間的強烈的好奇心和求知欲，同時也是活潑、好動的時期，更是叛逆期嚴重的時期，所以做好這一時期的數學教學并非一件易事。在當今核心素養的背景下，如何做好教學改革，培養學生的核心要素，已成為當今初中數學教學的重點和難點。為了提高初中數學教學的效率，培養學生的核心素養，首先需要改變傳統的課前三分鐘教學模式，這也是本文的主要內容。

關鍵詞：核心素養;“課前三分鐘”;初中數學;教學策略

一、初中數學課前三分鐘模式中存在的問題

（一）教師對課前三分鐘模式認識不足

從目前初中數學教學的現狀來看，一些初中數學教師對課前三分鐘模式認識不足。熟不知課前三分鐘的模式，這直接影響了本課程的教學質量。如果不能很好地使用這些三分鐘，不僅無法提高教學效率，甚至一些學生需要很長時間才能進入課堂學習狀態，學生在課堂中不能很好的在課堂上積極思考，這并不有利于提高學生綜合素養。

（二）課前三分鐘的模式和觀念陳舊單一

在目前的初中數學教學中，除了部分教師對課前三分鐘的重視不夠外，還有部分教師在實施課前三分鐘模式時觀念陳舊、方法單一。比如有些初中語文教師長期的采用單一的課前三分鐘模式，久而久之學生學習積極性和主動性就會降低，這不僅能提高課堂教學的效率，同時也取得適得其反的教學成果。此外，一些中國的初中教師不結合初中學生的特點，在課前三分鐘模型，所以導致學生的學習興趣得不到激發，影響了課前三分鐘模式效率的發揮，也影響了培養學生的數學核心素養。

二、核心素養背景下“課前三分鐘”初中生數學教學策略

（一）借助情境畫面，培養學生數學想象力

初中數學課堂活動開始時，教師可以利用“課前三分鐘”借助畫面情境顯示功能，以視頻畫面顯示方式呈現課堂教學內容，使學生借助圖像顯示的邏輯產生豐富的聯想，培養數學想象力。因此，在課堂教學前，教師可以將課堂上要教的知識整合成合適的圖片，借助學生對靈活的圖片的興趣，引導學生提高數學想象力，達到良好的課堂教學效果。同時，教師還可以借助圖片展示中學生喜歡的情景，激發學生參與數學課堂的興趣，有效地將學生帶入課堂，有效地打開課堂學習模式。 如，以《正數和負數》教學為例，在備課的準備階段，教師可以將"正負數"的內容設計成精美的圖片，呈現在學生面前，讓學生通過圖片引發聯想，這樣他們的想象力才能被調動和有效地培養。通過這種圖片情境引導，教師激發學生對數學課堂學習的興趣，使學生沿著教師設計的圖片進行聯想，完成"正負數"的想象，達到初步的認知。這種學習習慣在隨后的課堂階段起到了極端的鋪路作用，幫助提高了課堂效果。因此，教師可以借助多媒體圖片播放學生熟悉的天氣預報，讓學生通過天氣預報中零上溫度“+”、零下溫度“-”，完成對"正數"和"負數"的初步理解，從而產生無限聯想。通過這種多媒體直觀教學模式，可以增加學生的視覺感知，降低學生對正負數的理解難度，培養學生豐富的想象能力，對數學學習起到很好的基礎作用。

（二）借助數學問題，培養學生數學思維力

初中數學課堂教學通過提出數學問題，培養學生的數學思維能力，可以有效地開展數學課堂教學活動。因此，教師可以設計由易到難的數學問題，引導學生對課堂上相關知識的內容進行思考，使學生沿著教師設置的問題思維路徑有效地培養數學思維能力，因此，教師可以由易到難設計數學問題，引導學生思考課堂上相關知識的內容，使學生沿著教師設置的問題思維路徑有效地培養數學思維能力，完成對課堂數學知識的學習和理解。并以此為目標，不斷提高數學思維能力。在這樣的課堂教學的幫助下，教師可以有效地實現培養學生數學思維能力的目標，有效地培養學生的數學素養。 如，以《相交線》教學為例，教師可以利用“課前三分鐘”設計適宜的“相交線”數學問題，借助問題培養學生的數學思維能力。對于這樣的數學問題設計，教師可以從簡單的問題入手，不斷增加難度，幫助學生由淺入深地理解數學內容，從而不斷提高學生的思維能力。因此，教師的問題設計也是類似于“什么是相交線？”、“生活中有哪些地方運用了相交線？”、“相交線的特點是什么？”、“相交線形成的角有哪幾種？”、“鄰補角的特點是什么？”，這樣，設計數學問題系列，教師引導學生有效地進入數學問題的思考，完成有效的數學學習目標，不斷提高學生的數學學習能力，實現數學素養培養的目標。同時，根據本課的學習內容，教師還可以向學生提出問題，培養學生的深度思考能力，并在問題的幫助下，與教師和其他學生進行討論，縮小師生之間的關系，營造和諧的課堂氛圍，把數學思維能力提高到一個新的水平。

結束語

核心素養背景下“課前三分鐘”，初中數學教師應根據學生綜合能力培養目標創新課堂教學理念，設計符合新課改指導思想的課堂教學方案，通過配合合適的教學形式加強課堂教學能力，激發學生對數學學習的興趣，不斷提高學生的學習能力和學習信心。

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