初中信息技術教學中學生創新能力的培養

黃顯娟

摘要：初中信息技術是學生學習的科目之一，對于學生綜合成績影響巨大。本文立足于初中信息技術課堂教學實踐活動，分別從“充分了解學生的心理”“將信息技術理論聯系實際”“為學生設置問題情境”這三個方面入手，針對初中信息技術教學中學生創新能力的培養進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：初中信息技術;創新能力;培養

隨著新時代的到來，信息技術人才已經成為了當今社會極為稀缺的人才，創新能力也成為了必備能力。所以，教師要認識到信息技術課堂教學的重要性，并且采取有效的措施加以授課，以便獲得更佳的教學效果。而在教學期間，很多教師的教學目標和教學計劃還未清晰，他們只知道完成教學內容，但是卻忽視了激發學生的創新能力，所以學生的創新能力有待提升。而在我國初中信息技術教學階段，學生的創新能力激發和培養尤為重要，但是教師卻忽視學生能力的培養，過度重視學生學習成績的提高，所以學生無法擁有較高的創新能力。基于此，任課教師要認識到這一情況，并且采取有效的措施加以應對，確保學生創新能力得以提高。

一、充分了解學生的心理

要想及時激發學生的創新能力，也為了和學生之間形成較好的關系。教師在教學期間，要充分了解學生的心理需求，共同構建出一個輕松愉悅的學習氛圍，從而獲取更佳的教學效果。如教師的教學期間，要關注學生的學習進展、學習情況，但是大部分學生在學習指法知識時十分懶散，看得出來學生對于知識的學習并不感興趣。因此，任課教師要采取有效的措施，使其教學更具魅力，一來吸引學生的學習動力，為提高學生的創新能力做好轉變，二來使其學習方式更為豐富，提高學生的學習參與性。比如學生可以通過“金山打字通”“彈指神功”等軟件學習。這樣，學生的學習之中就不會感受到枯燥、乏味了。最后，再由教師線上堅持，檢驗學生的學習進度和學習情況。這些軟件的聯系模式十分有趣，更加貼合學生的學習需求，對于達到預期的教學目的具有積極的促進作用。

二、將信息技術理論聯系實際

信息技術知識較為繁瑣、復雜，成績相對較差的學生很難完全掌握這些信息技術知識，更無法提升學生的創新能力。久而久之，就會對于數學學習感到枯燥、乏味。因此，任課教師就可以導入生活情境進行教學，通過情境設立生動、鮮活的情景，將學生引入虛擬的教學情境之中，拉進學生與知識的距離。這樣一來，學生就可以在實際之中學習信心技術，這對于學生創新能力的培養、興趣的激發具有積極的促進作用。

如學習“制作目錄知識”為例，首先生活情境導入，在生活之中提出問題，吸引學生注意，引入新的教學內容。教師：一本書的組成有哪些？期刊的組成又有哪些呢……大家說一說從圖中獲得了哪些信息？學生A：封面和目錄。學生B書面內容……引入：經過同學們前面課上精心的編寫和排版，我們班級期刊《閑話12班》第一期的內容部分已經完成，老師將其打印成了紙質稿，作為一本書籍，這樣完整了嗎？生：缺少封面，目錄等。教師引導學生在日常生活之中觀察目錄，從中獲取信息。生活情境的引入，更容易吸引學生注意力，強化教學效果。這樣，學生不斷學習信心技術知識，這對于創新能力的鍛煉、學習能力的提升具有積極的促進作用。

三、為學生設置問題情境

信息技術的知識較為抽象，如若教師不加以詳細引導，學生很容易喪失學習興趣。因此，教師可以為學生設置問題情境，有意識激發學生的創新意識，以此達到預期的教學目的。而在設計問題情境時，要考慮到教學內容、教學設計等，站在學生的角度去分析問題，以便獲得更佳的教學效果。因此，任課教師可以針對性提出問題，來強化教學效果，確保每個學生都可以積極投入到學習之中，從而有效提高學生的創新能力。

如教學“設置標題”為例，首先任課教師提出問題情境，引導學生尋找答案，加以解決問題。“在設置標題時，漏掉某標題或者將某標題樣式設置錯誤，如何糾正呢？”（差等生學生解答基礎知識;優等生解答拓展知識）任務：不同的小組進行自主學習，將自己所學習到的知識加以分享和講解，達到資源共享的教學目的。其中，學生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進行，講解正確的學生可以繼續學習任務，回答錯誤的學生就要接受懲罰，如唱歌、說相聲、猜謎語等，來增添學習趣味。如學生分享到：點擊視圖窗口，將標尺勾上。還有的學生分享到：選定目錄內容后，拖動水平標尺上的……。學生們興奮地說著，你一句我一言十分熱鬧。如此，提高學生靈活解決問題的能力和自主獲取新知識的能力，就可以提高學生的創新能力。

總而言之，在當今社會之中，我們需要是全面型人才，需要的也是創新性人才。所以學校要根據社會的需求加以授課和教學。因此，在教學期間，任課教師要充分了解學生的需求、學習情況、學習能力等，并且根據這些信息實施針對性教學，以此實現預期的教學目的。

參考文獻：

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