新課程改革背景下初中道德與法治教學方法探討

梁春媚

摘要：道德與法治課程是重點課程之一，并且它與實際生活聯系緊密。因此，在新課改的落實與推進下，初中道德與法治教學模式也應隨之改變，教師要加強其與實際生活的聯系，應用生活化教學模式來構建高品質的道德與法治課堂。所以在實際的道德與法治教學之中，教師要以生活教育理念的牽引和指導，將道德與法治知識與生活有機結合，引導學生從生活入手，進一步地學習與理解道德與法治知識，同時達到靈活應用道德與法治知識的目的，以此來調動起學生參與課堂學習的積極性與熱情，加深學生對道德與法治知識的深層次認識，從而促進學生的道德水平與法治素養的有效提升。

關鍵詞：新課程改革;初中道德與法治;教學方法;

引言

初中是學生學習生涯的過渡期，這一時期學生的學習狀況直接決定了他們未來的學習趨勢，初中學生處于青春期，多有叛逆的思想和行為，作為一名道德與法治教師，我們不僅要引導學生學習教科書，還要讓他們會應用書中的知識，同時引導學生成為遵紀守法、具有良好道德素養的公民。本文將探討初中道德與法治的教學方法。

一、運用現代教育技術，使課堂教學更靈活

教師在道德與法治課程教學中，一方面要利用信息技術優化課程教學方式，使課堂教學更加靈活。另一方面，教師要通過信息技術和互聯網的應用，為學生整合更多的資源，以此促進道德與法治課程教學的個性化發展，滿足學生的個性化需要，這樣才能更好地指導學生的成長和發展。例如，在指導學生學習“青春期”的相關內容時，對不同學生表現出來的青春期煩惱，教師可以與學生進行溝通，在了解學生的成長煩惱之后，借助互聯網為學生推送相應的學習資源使學生能夠通過這樣的學習解決自己的成長煩惱，進而促進自身的健康發展。

二、善用故事教學法

教學初中道德與法治，教師不應使用陳舊的教學方法。只有當學生對道德與法治感興趣時，他們才能專注學習。但大多數學生對道德與法治不感興趣，他們認為道德和法治是無聊的事情。許多學生表示，學習這門學科沒有樂趣。基于此，教師必須不斷探索能夠激發學生興趣的教學方法。在道德與法治內容方面，教師可以采用故事教學法。故事教學法是指教師通過講故事引導學生學習，使學生在聽故事的過程中內化需要掌握的內容。對大多數學生來說，聽故事是一種很好的放松方式。講故事可以為學生創造輕松的學習環境，讓學生卸下沉重的學習負擔，以確保學生的學習效率。例如，在“禮貌待人”這節課老師可引用“程門立雪”的故事來教學，引導學生向楊時學習。雖然楊時當時在事業和學習上都取得了巨大成就，但他仍然在雪中等待程頤午覺醒來再求教。聽了這個故事后，很多學生會受到主人公的態度和行為的影響，從而受到教育。與教師反復向學生灌輸教育的重要性相比，給學生講故事的方式更直觀、生動，讓學生通過歷史反思自己的行為，形成良好的道德品質。

三、融入時事政治熱點，擴大學生的知識面

時事政治是國家和社會當下發生的新聞消息，與道德與法治課程有著緊密聯系。教師在課程教學中可以將時事政治熱點融入到課程教學中，引導學生利用自己所學的理論知識解決實際問題，有利于學生靈活運用所學知識，提高學生的實踐能力。另一方面，還可以開闊學生的視野，提高學生的格局，使學生能夠更好地參與社會公眾事務。教師在融入時事政治熱點的過程中，可以通過多種途徑獲取時事政治消息，并且以學生喜聞樂見的方式讓學生進行學習。具體來說，教師首先要關注時事政治選取的內容，并且將之與課堂教學內容巧妙結合，實現對所學知識的融會貫通。同時，教師還要注重時事政治的引入方式，充分激發學生的好奇心和求知欲。另一方面，教師還要為學生搭建良好的平臺，使學生在學習的過程中能夠針對知識內容進行辨析，提高學生的辯證思維能力，促進學生的綜合素質發展。

四、開展生活實踐活動

在初中道德與法治的生活化教學中，教師可以根據具體的知識點，開展相應的生活實踐活動，將教材知識延伸到課堂之外，走進生活之中，來深化學生對道德與法治知識的進一步認知與理解。同時，學生參與到多元化的社會實踐活動中，還能靈活地應用教材的知識點，以便學生加以內化吸收，豐富學生的生活經驗，開闊學生的生活視野，并且鍛煉學生的實踐能力，提升學生的社會適應力。由此一來，這樣不僅能夠突破傳統單一的課堂講解模式的局限性，還可以改善課堂教學的枯燥性與乏味性，真正讓道德與法治知識“活”起來、“動”起來，促使學生獲得教材內容之外的深刻感知，從而促進學生的思想道德水平與法治素養得以提升。以“親情之愛”這一內容為例，教師在課堂教學中，可以借助本節課程的學習內容讓學生給自己的爸爸媽媽或者親人寫一封信，傾吐一下自己的感受，或者回家之后為父母做一件力所能及的小事，通過這樣的方式，將實踐活動與學習內容巧妙結合起來，更有利于提高學生的實踐能力。

結束語

綜上所述，在當前的初中道德與法治課程教學中依然存在一系列問題，教師在新課改的指導下要不斷創新自身的教學理念，不斷探索新的課程教學方法，在長期教學的過程中形成有效的教學模式，使學生通過道德與法治課程的學習能夠更好地促進自身的發展。

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