小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略探究

平躍松

摘要：在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以通過合理的組員分配和有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自行完成對知識的理解和掌握。通過進行小組學(xué)習(xí)鋪墊引導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)探究討論、小組之間溝通交流以及小組合作學(xué)習(xí)實施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐效率。基于此，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效合作;教學(xué)策略

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的個人能力、性格、興趣愛好等方面的差異將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，運用教學(xué)過程中的互動與交流促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極采用小組合作的形式，以確保每位學(xué)生都能得到不同程度的提升。

一、實施小組合作學(xué)習(xí)，進行科學(xué)合理分組

“自主互助、合作探究”的教學(xué)模式在教學(xué)中表現(xiàn)為小組合作教學(xué)，教師需要兼顧學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要來將學(xué)生進行合理分組，使各組成員之間都能實現(xiàn)互補，讓每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。教師要使每個學(xué)生都參與到教學(xué)中，使其自主學(xué)習(xí)能力得到一定的發(fā)展，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。教師在實施小組教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮小組合作的作用，巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生積極與組員進行交流合作，加強組內(nèi)合作與互動，進而推動學(xué)生合作能力的發(fā)展，增強學(xué)生的合作意識。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平均分成若干小組，每個小組里都有一個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做小組長來帶動其他人的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以參與到小組討論和互助學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享給其他學(xué)生，幫助成績一般的學(xué)生提高成績。

二、選擇合作教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標

以“梯形的面積計算”教學(xué)為例。梯形的面積計算是在梯形的認識根底上進行教學(xué)的，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在認識梯形的基礎(chǔ)上掌握梯形面積的計算公式，通過觀察比較，發(fā)展學(xué)生的空間概念。在本次教學(xué)中重難點教學(xué)除了梯形面積公式的教學(xué)外，教師還要注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。為了進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加強學(xué)生對圖形的認知與理解，教師在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)當以以上內(nèi)容作為目標預(yù)設(shè)的基準。在知識與技能目標方面，要求學(xué)生在實際情境中認識計算梯形面積的必要性，能運用梯形面積的計算公式解決相應(yīng)的實際問題;在過程與方法方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，加強學(xué)生動手操作能力和觀察能力，在小組合作探索的活動中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程;在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生在探索梯形面積計算方法的過程中，獲得探索問題成功的體驗。有了教學(xué)目標的指引，教師再通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終推理出梯形面積計算公式，讓學(xué)生的自信心與探索能力在合作過程中不斷發(fā)展，使學(xué)生思維邏輯能力不斷提升。

三、設(shè)計合作環(huán)節(jié)，鍛煉合作技能

在小組合作環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生提供傾聽和表達的機會，在活動初期設(shè)置表達環(huán)節(jié)，小組成員以此表達自己的觀點，而其他成員在該環(huán)節(jié)中需要仔細傾聽其觀點，在傾聽和思考中加強理解。在單人表達環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，每個成員自行發(fā)揮，自由表達自己的觀點并與其他成員進行討論。之后設(shè)置總結(jié)環(huán)節(jié)，針對討論的內(nèi)容進行總結(jié)和分析，最終得出相應(yīng)結(jié)論，實現(xiàn)學(xué)科知識的深刻理解。教師應(yīng)該注重小組合作的組織性，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升合作技能，產(chǎn)生良好的活動體驗，提升其繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣。

四、教師適度參與小組合作，合理干預(yù)

教師的干預(yù)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中必不可少，在學(xué)習(xí)《退位減法》的過程中，學(xué)生不能一下理解退位減法的意思，教師讓每個小組討論退位減法意思的同時出示6道題目，其中有兩道是退位減法題目，讓同學(xué)們分辨哪一些是退位減法、哪一些不是退位減法，給學(xué)生討論的時間，讓學(xué)生列出自己的理由。經(jīng)過討論之后，學(xué)生對于退位減法的分辨基本上達成了共識，然后教師邀請學(xué)生在課堂上以動筆做和相互檢查的方式，檢查每個學(xué)生對于退位減法的認知。當在互相檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)退位減法認知不夠或者計算錯誤的情況，教師就把這些不同的錯誤在黑板上進行展示，請其他同學(xué)予以改正，而教師則負責(zé)點評并指出錯誤的原因。在這種新穎的互相糾錯中，學(xué)生們明白了退位減法的意義，并且在小組合作的過程中與之討論，分享自己的計算結(jié)果，最終理順退位減法的計算過程。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)是非常有幫助的。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，與人溝通交流、處理問題的能力也能得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的補充和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教師為指導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了課堂的主體。小組合作為學(xué)生營造了更加自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠鼓勵學(xué)生更好地發(fā)表自己的想法，從而真正讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，促進了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進步。

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