小學數學計算能力提高的策略探究

杜斌

摘要：小學生還很年輕，在心理和邏輯上仍在發展。計算對學生的邏輯思維提出了很高的要求。小學數學中的算術教學一直是小學數學教師研究和爭論的主題。因此，教師不應簡單指責學生在解決問題時粗心大意造成的計算錯誤，而應分析錯誤原因，并提出解決方案，幫助他們解決問題。

關鍵詞：小學;數學計算能力;提高策略研究

引言：小學階段是培養小學生計算能力的重要時期，這可以為他們今后更深入地學習數學打下基礎，同時也可以挖掘他們的潛力。因此，教師應重視培養小學生的計算能力，注重教給他們各種計算方法和技巧，引導他們主動去發現和解決問題，最終體驗到數學的快樂。但目前，我國還停留在過去的教學理念和模式上，通過反復做題和解決問題來促進學生的數學學習成果，最終導致數學教學意義的喪失。

1.提高小學數學計算能力的重要作用

1.1學習任何級別的數學計算，學生都需要了解數字之間的邏輯關系，因為只有了解邏輯關系，才能進行準確的計算。即使學生有一些基本的算術知識，但他們不善于處理邏輯關系。因此，教師必須提高學生使用數學計算規則的能力，并認識到數字之間的邏輯關系，并利用這些知識進行準確的計算。這是因為數學的不同領域不是相互獨立的，而是比其他學科有更緊密的邏輯聯系。因此，教師需要加強其邏輯和分析能力，以提高小學生的數學計算能力。

2、小學數學計算教學現狀

2.1一項關于小學生數學計算教學的研究發現，大多數教師只采用情景教學法，只要與情景有關就向小學生講解數學計算，結果是小學生無法正常學習。學生在情境課上對數學方法的不重視導致了他們學習質量的下降。由于數學運算方法的多樣性，教師在教授數學運算時沒有將實用性和實踐性結合起來，沒有根據學生的學習能力選擇最合適的運算方法。因此，小學生們對使用什么和如何使用感到茫然。

2.2一些數學教師死板地嚴格使用教科書作為約束，無法跳出教科書思考，缺乏創新、辯論和交流。傳統的數學教學方法已經不能滿足這一階段的教育需求，通過練習不斷練習算術技能，逐漸打消了學生的學習興趣，也無法整合數學知識。在基礎數學中，學生的知識水平決定了其數學技能的有效性。數學課相對抽象，學生需要掌握大部分的數學知識才能更好地理解，更有信心。在目前的小學算術過程中，教師不注重學生學習過程，不了解學生，如果我們簡單地要求學生背誦公式，他們的基礎知識就會很薄弱，數學計算能力也會提高得很慢。

3、探討提高小學數學計算能力的策略

3.1由于學習數學非常枯燥，而小學生年齡小，缺乏勤奮學習的精神，導致小學生對學習數學沒有太大的興趣，如果在計算練習中遇到困難，小學生甚至會對學習數學產生抵觸情緒，這大大降低了小學數學教學的質量。同時，在學生的數學計算實踐過程中，教師不要簡單地要求學生做大量的練習，采用題海戰術，主要是因為題海戰術增加了數學教學的枯燥性，使學生非常容易對數學計算實踐產生抵觸心理，對學生學習數學的興趣有非常嚴重的影響。因此，教師要為學生提供多種形式的計算練習，不僅要讓學生練習計算題，還要適當增加判斷題、選擇題，不斷強化學生的趣味數學計算練習，它能有效地減輕學生的學習負擔，充分調動學生的學習興趣，促使學生形成良好的數學計算習慣，從而提高學生的數學計算能力。這將使學生的數學運算能力得到顯著提高。

3.2學習態度是支持主動學習的前提，所以教師需要讓學生熟悉數學運算的意義和重要性，提高他們影響數學運算的能力。在傳統的數學課上，學生普遍認為只要按照老師教的步驟去做就可以了，不需要思考和動腦筋，所以他們沒有養成自己思考的習慣，遇到運算步驟繁瑣的問題就會放棄。因此，學生擁有正確的學習態度是很重要的。首先要注意認真思考和計算每一個問題，事后認真檢查和核對自己的計算結果，學生會明白，在數學方面，計算能力比成績更有價值。當學生對數學感興趣時，就會主動開始學習。在現代教育背景下，教師不僅要為學生提供學科知識，還要發展他們的一般能力，即促進整個學習者的發展，培養學生的學習興趣可以在提高他們的全面技能方面發揮積極作用。如果學生對數學不感興趣或厭惡數學，他們自然會不愿意學習。其次，教師應在課堂上以鼓勵性評價的形式給學生充分的保證，讓學生感受到學習的快樂。同時，教師應積極引導和激勵學生學習。

3.3在小學課堂上，幫助學生養成調查問題的習慣是數學教師的一項重要任務，因為仔細調查是正確進行數學計算的先決條件。如果學生在面對計算問題時不對其內容進行調查，就很容易落入出題人設置的陷阱，從而導致計算結果與正確答案大相徑庭。由于學生在小學階段的計算習慣并不是一成不變的，如果他們養成了匆忙計算的習慣，可能會在今后的數學學習中留下非常嚴重的問題。因此，在小學數學教學過程中，教師必須堅持讓每個學生在正式計算一個問題之前仔細調查，并將其分解成各個部分。一旦學生用一般規則解決了這個問題，他們應該檢查這個問題是否有其他特殊條件，并試圖找到更簡單的計算方法。在考試階段給學生分配多個目標可能會沖淡學生只追求最終結果的想法。如果他們過于強調問題的結果，就會用各種方法來尋找結果，如抄襲，一旦有了問題的答案，就會失去繼續學習的興趣，降低學習的熱情。

3.4在改進過程中，教師應引導學生進行強化學習，培養學生的學習興趣和良好的數學習慣。這里非常強調培養學生檢查數學算術問題的習慣，這可以幫助學生在平時提高計算的準確性，所以檢查問題也是學生提高算術技能的重要基本技能。值得注意的是，小學生往往難以集中注意力，所以問題越簡單，學生就越有可能分心，往往會犯一些在考試中沒有顯示出來的錯誤。因此，教師應意識到需要培養閱讀和調查問題的習慣，解釋與問題相關的要求和條件，并幫助學生在此基礎上找到最合理的算法。

4、結束語

總之，計算是學習數學的基礎，也是取得好成績的一個關鍵因素。即使解決問題的想法是正確的，馬虎的計算也不會讓你得到好的分數，最終會失去。因此，教師應注重發展學生的數學技能和調整他們的學習態度。從細節入手，從而提高學生的計算準確性。同時，培養興趣也同樣重要，這是學生學習計算能力的重要動力。

參考文獻：

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