關(guān)于在中學(xué)地理教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

董竹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂被逐漸推廣成為新型授課方式。翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)如今已成為教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，中學(xué)地理教學(xué)便也采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體教師輔助的形式進行授課，學(xué)生需將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課前進行自主學(xué)習(xí)，通過多種渠道進行補充學(xué)習(xí)，課上則是通過師生交流來解答在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)更具有靈活性讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中。本文就對中學(xué)地理教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂進行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

引言

中學(xué)地理具有生活化的特點，其知識內(nèi)容在生活中都能體現(xiàn)出來，應(yīng)用領(lǐng)域也特別廣泛。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)地理的教學(xué)，使得翻轉(zhuǎn)課堂存在是十分有必要的，也許翻轉(zhuǎn)課堂存在著一定弊端但只需要合理實施定會提高中學(xué)地理教學(xué)的效率。

1在中學(xué)地理教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)課堂的客觀條件

1.1具有信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂是由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的新型授課方式，翻轉(zhuǎn)課堂的特點是可將教學(xué)資源共享到網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生通過微視頻來查找自己所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這個過程就需要強大的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持。但我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，在經(jīng)濟落后地區(qū)并沒有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備來為學(xué)生提供翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，所以為將翻轉(zhuǎn)課堂更加廣泛地運用在中學(xué)地理教學(xué)中，這就需要每個學(xué)校都有良好的設(shè)備支持。

1.2教學(xué)內(nèi)容適合翻轉(zhuǎn)課堂

中學(xué)地理知識核心主要是通過各個要素構(gòu)成的，讓學(xué)生理解地理現(xiàn)象的成因以及規(guī)律。從地理教學(xué)的內(nèi)容來看并不是所有的知識點都適合用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，但大部分的地理知識內(nèi)容還是可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的。例如自然地理學(xué)原理，學(xué)生就可通過微視頻來了解自然地理并在課堂上提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過獨立思考培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.3課程類型多樣

翻轉(zhuǎn)課堂可用在新課堂、復(fù)習(xí)課以及實驗課當(dāng)中，在面臨新知識內(nèi)容的時候，學(xué)生可通過微視頻進行自由言論的發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，小組探討還可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)課當(dāng)中學(xué)生可對初次學(xué)習(xí)時遇到的問題進行鞏固練習(xí)，增加對已學(xué)知識內(nèi)容的印象。在實驗課當(dāng)中學(xué)生可先通過微視頻了解具體操作步驟，并通過教師的講解和已學(xué)知識內(nèi)容相聯(lián)系，達到將理論與實際相結(jié)合的目的。

2在中學(xué)地理教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)課堂的主觀條件

2.1教師的教學(xué)水平

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式還是有一定區(qū)別的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師則是傳道者的地位。這就要求教師對自身進行改革具備翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的能力，首先教師需要能夠熟練操作相關(guān)技術(shù)設(shè)備，翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻都是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備來進行上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)的。其次教師還需提高自己的教學(xué)水平，學(xué)生通過微視頻的學(xué)習(xí)擴大了知識面，所以教師在面對學(xué)生可能提到的問題時需要不斷提高自身的專業(yè)性來為學(xué)生解答疑惑。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實施不僅對教師的教學(xué)水平提出了高要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。首先學(xué)生在接觸到電子設(shè)備時要具有自律性，對可能出現(xiàn)的游戲采取忽視的態(tài)度。其次學(xué)生通過微視頻進行獨立學(xué)習(xí)，還要有較強的獨立思考的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后學(xué)生在參加線上課堂討論時積極發(fā)現(xiàn)問題，并通過查找資料努力解決問題。

3在中學(xué)地理教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有本質(zhì)的區(qū)別，事實上是各有利弊的。傳統(tǒng)課堂的講授法在各個教學(xué)領(lǐng)域仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，但隨著信息化的不斷發(fā)展教學(xué)模式也需要進行改革。教師需要對傳統(tǒng)模式進行取其精華去其糟粕，將新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)相結(jié)合。

3.1加強教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，是學(xué)生的文化指南。學(xué)生具有向師性，會潛移默化的按照教師的行為準(zhǔn)則要求自己。這就要求教師需不斷提高自我素質(zhì)及能力水平，學(xué)校也需加強對教師的教學(xué)培訓(xùn)，使教師講授更具靈活性。翻轉(zhuǎn)課堂主要使用電子設(shè)備，學(xué)校可從多角度培養(yǎng)教師使用多媒體設(shè)備、動畫制作、工作設(shè)計、視頻導(dǎo)入、視頻編輯等技術(shù)手段。

3.2對教學(xué)方法進行改革

翻轉(zhuǎn)課堂主要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，在課堂上師生間的交流會比教師講授知識的時間要長。所以正確使用翻轉(zhuǎn)課堂可大程度減輕教師與學(xué)生的壓力，對教學(xué)方法進行改革是十分有必要的。中學(xué)地理知識內(nèi)容豐富多樣常常與生活息息相關(guān)，教師可在課前找到相關(guān)資料與分學(xué)生進行分享，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行積極討論，加深學(xué)生對地理知識的理解。

3.3完善學(xué)校的多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備是實行翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，如果沒有良好的設(shè)備教學(xué)會變得非常薄弱。許多抽象的知識內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生難以理解而被忽略掉，不易發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂教師可使用動畫與圖像來解決上述問題。

3.4適當(dāng)選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，在一眾傳統(tǒng)課堂中來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程緊張時教師可將翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置為月度模式，將整月所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行統(tǒng)一總結(jié)與復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)生已有的知識體系，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)方法合理運用到中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中，是教師對教學(xué)理念的重要改革途徑。但翻轉(zhuǎn)課堂并不是沒有消極影響的，這就需要教師在具體教學(xué)中結(jié)合學(xué)情適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)。在課前引導(dǎo)學(xué)生對未學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，積極探索來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在課堂上輔助學(xué)生對自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解答，通過師生互動與交流加深學(xué)生對地理知識印象。課后可利用翻轉(zhuǎn)課堂進行測驗，幫助對已學(xué)知識內(nèi)容進行鞏固。教師在教學(xué)過程中還要不斷提高自身能力更好地幫助學(xué)生提高綜合地理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

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