如何組織引導農村學生開展多種形式的課外閱讀

美國著名教育心理學家加涅把學習過程看做類似計算機的操作，提出了學習的信息加工理論，告訴我們在信息爆炸的今天，信息的大量積累和富有創(chuàng)新意識的再加工，是在現今激烈競爭中站穩(wěn)腳跟的關鍵。因而。從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增加學生的課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為重要。

修訂后的教學大綱，十分明確地要求教師要引導學生“學習瀏覽，能根據需要搜集有關材料”，“使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高認識，增長才干”，并且分年級具體規(guī)定了一定的閱讀量。那么，如何組織引導學生開展課外閱讀，才能順應教改主流，培養(yǎng)適應社會發(fā)展，并能積極有效地改造社會的新型人才呢?

一、存疑激趣，營造崇尚知識，追求真理的氛圍

興趣是學生學習的內驅力，課外閱讀要靠自覺，自覺全靠內驅力。因而，教者首先要著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣。善于抓住教材中的可挖掘因素，引導學生自主地對教學內容產生疑問和興趣，激發(fā)學生迫切的求知欲望，繼而主動向課外閱讀伸出求援之手，在無限廣闊的信息資源中尋求答案。如在學習《太陽城》一課時，就可引導學生課后閱讀有關太陽能利用的書籍。讓學生了解太陽能在人們日常生活中的運用及科學家對更廣闊領域的開發(fā)，激發(fā)孩子們對科學的熱愛和探索的興趣。

其次，要充分發(fā)揮教師的榜樣作用。教師可把自己喜歡的并估計學生也喜歡的趣文、美文、優(yōu)秀書籍等介紹給學生或截取部分在課堂上朗讀，帶領學生共同賞析，使學生產生共鳴，接受感染，從而激發(fā)學生讀書的欲望。

其三，讓學生定期對所讀的文章進行交流。或復述大意，或發(fā)表看法、心得，或組織各種競賽類活動。一方面使學生進一步鞏固所讀內容，另一方面也培養(yǎng)了學生的理解能力、表達能力、思維能力，使他們的閱讀興趣更加濃厚，更趨穩(wěn)定。

二、導航引路，教授形式多樣的閱讀方法

1，突破傳統(tǒng)由教師推薦讀物的方法，將選擇權交給學生

教師可階段性地讓學生圍繞某一個主題，自由選擇課外讀物，使學生真正體會到自己是學習的主人。這既培養(yǎng)了學生的自信心，使學生的個性得到良好發(fā)展，同時在選擇過程中又增強了學生的信息意識，逐步提高了信息的搜集處理能力。

2，突破單一的書本閱讀法，創(chuàng)建立體閱讀模式

隨著信息產業(yè)的發(fā)展，信息從四面八方向我們涌來，單從書本上獲取知識已遠遠不能適應時代的需求。因而，教師除了教會學生進圖書館、“泡”閱覽室外，還可適時組織學生聽廣播、看電視、觀看一些科教片和科幻片，有條件的甚至可以帶領學生上網，在廣闊的網絡世界里搜集更多、更新的信息。

3，指導學生學會科學的閱讀方法

美國數學家哈默頓說：“閱讀的藝術就是怎樣適當地略去不必要的部分。”因而，教師應指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，然后再依據自己的興趣、需要選擇出精讀和粗讀的內容。對粗讀的部分要學會掃讀、跳讀，不求字句入腦，意在得其輪廓。對精讀部分則放慢速度，對其進行分析、鑒賞、評價，并作適當筆錄，對超精華部分或特別感興趣的還可進行背誦記憶，含英咀華，更是一種極好的藝術享受。

三、創(chuàng)設條件，構建寬松民主的“閱讀空間”

(1)適當地進行課程設置改革，每周可單獨辟出一到二課，作為課外閱讀課。提供學生足夠的閱讀和讀前設疑、讀后交流時間。

(2)學校閱覽室應向全體學生全方位開放，學生既可在集體氛圍中互相感染，互相激發(fā)閱讀興趣，也可帶回家中閱讀，體會獨自賞析的愉悅。

(3)開通紅領巾廣播臺，定期介紹一些學生感興趣的課外知識，或向學生介紹課外閱讀的方法和體會等。

(4)有條件的可將學生帶入寬廣的閱讀空間，如圖書館、互聯(lián)網等。

四、信息處理，體現真正的創(chuàng)新理念

要培養(yǎng)適應現代化社會的新型人才，單靠博聞強記，靠知識的簡單累加還遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學生對搜集到的信息進行再加工的能力，使他們的個性創(chuàng)造力得到良好而充分地發(fā)展。

1，信息發(fā)布會

其內容包括好書介紹、閱讀中獲知的生活趣事、社會熱點和科技常識。如關于地球上空大氣層“黑洞現象”的產生及其危害性，教師就可放手讓學生尋找有關資料閱讀，然后組織一次小小的信息發(fā)布會，讓學生各抒己見。這樣，既使學生對自然常識文章產生了濃厚興趣，從中懂得了保護環(huán)境的重要性和緊迫性，又使學生查找資料得出個性結論、發(fā)表個性觀點的能力得到發(fā)展。

2，寫讀書筆記

其主要類型有摘抄型、提綱型、感情型、評價型等。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，寫讀書筆記，尤其寫讀后感，將更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3，比賽和評比

具體形式有朗誦、講故事、組織知識競賽，或進行課外讀本劇的表演，開展手抄報比賽等。如在教學了古詩《村居》后開展“詩王”評比活動，班級內一時掀起了一股抄詩、讀詩、背詩熱，使學生對祖國的文化瑰寶更加熱愛了。

厚積才能薄發(fā)，只有不拘泥書本，增加學生的閱讀量，豐富學生知識儲備，才能使孩子們滿腹經綸，氣采華然，才能適應社會的發(fā)展和時代的要求。

(通州市五總小學)