汶川地震帶來的職業價值觀教育

一、關于職業價值觀

職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識與態度以及他對職業目標的追求和向往。職業價值觀是大學生職業人生的方向標。它的確定，無論是對個人還是對社會都至關重要。

聯合國教科文組織編寫的《學會做事》，闡述了職業價值觀教育的宗旨。倡導尊重人、尊重勞動，以及健康與自然和諧、真理與智慧、愛心與同情、創造、和平與公正、可持續發展、國家團結和全球穩定、全球精神8個核心價值，并設計了具有可操作性的35個教學模塊。

《學會做事》圍繞著勞動者和勞動兩個中心，融教育學、心理學、美學、倫理學、經濟學、社會學、管理學為一體，運用大量生動的案例，通過“知曉、理解、評估、行動”四循環教育，使學習者在“協調員”創設的民主、開放、互動的氛圍中將職業教育的價值觀內化為自身的認知和感悟，學會在個人幸福和工作滿意之間進行協調，實現個人與職業的統一、完整與和諧。

二、汶川地震中教師的感人事跡

2008年5月12日14時28分，歷史將永遠記住這個驚心動魄的時刻。在四川省汶川地區發生了強烈地震。當時正是學生上課的時刻。有的老師為了疏散學生而犧牲了自己寶貴的生命。

人民教師嚴蓉：女教師在救下13個學生后殉職，一歲半的女兒卻成孤兒。“救——媽媽!救——爸爸!”小女孩雯欣張大嘴巴不停地號哭。雙手死死抓住抱她的鄰居的肩膀。淚水、鼻涕，全部流了出來。她只有一歲半，說話還不清晰。地震之后，四天里，她再也沒有聽到過爸爸媽媽的聲音，哪怕一個字。沒有人告訴她，媽媽(映秀小學老師嚴蓉)在救下13個學生后，再也沒有回來；而爸爸，依然音訊全無。

5月13日22時12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……

當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校2g歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。

四川什邡市紅白鎮中心學校的教學樓在地震中坍塌，師生傷亡嚴重。二年級語文老師湯宏在生死一刻的最后選擇令人感佩和動容。這是一名二十出頭的年輕教師，家里的孩子剛剛六七個月大。地震發生時，他所教的班級位于一樓，完全可以逃脫，但他卻選擇留下來救護孩子。湯老師最后的姿勢定格在這樣的畫面上——兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾個孩子。被他用血肉之軀護住的孩子們幸運地活了下來，他卻在瓦礫中犧牲。

向倩老師當時離逃生口最近，她在三樓給六(2)班上課，只需跨出教室門，再兩步，沖到走廊，就能躲開轟然坍塌的樓板，從樓道逃生!然而，在關鍵時刻。她選擇了留下保護學生。在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，見到向倩老師自己身體被砸成三段，而她雙手環抱將三名學生緊緊摟于胸前，用自己的身體將三位學生保護于身體下，用自己的生命和血肉之軀抵抗災害，保護學生。在場所參與救助的人員，均被向倩老師這種舍身保護學生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發地向向倩老師鞠躬致敬。

三、對學生進行職業價值觀教育

2008年6月25日，教育部在其官方網站上公布新修訂的《中小學教師職業道德規范(征求意見稿)》，將在全國范圍內公開征求意見。記者發現。“保護學生安全”這一條被首次加入其中。據悉，該意見稿通過后，全國的教師都將奉行這一新的職業道德規范。面對突如其來的特大地震災害，災區廣大教師始終把學生的生命安全放在首位，舍生忘死，奮不顧身。保護學生，以愛書寫了人民教師的偉大師魂，在全社會贏得了高度贊譽。

教師是太陽下最光輝的職業，地震中舍生忘死的教師用自己的行動甚至生命詮釋了這一名言。危難時刻，見證了師魂的偉大：生死關頭。彰顯著人性的力量。老師們挺身而出。舍生忘死，表現出高尚的情操和無私的境界。他們對教育事業懷有無限的忠誠和強烈的責任感，從踏上講臺的第一天起他們就深知自己身上擔負著沉甸甸的責任：不僅要教給學生知識，培養學生能力，更要教會他們做人，還要以自己的責任甚至性命保障學生的安全。

作為師范院校的教師，我們在工作中應該向這些教師學習，以最大的無私和博愛來對待我們的學生。但這樣也許是不夠的。我們更應該用班會、講座、報告、展板等多種形式對學生進行職業價值觀教育。教師的職責恐怕不僅僅是“傳道、授業、解惑”。我們更需要用自己的一言一行將中華民族的傳統美德傳承和發揚，幫助學生樹立“只有盡到對學生的責任才是好教師、盡到對教育的責任才是合格教師”的信念。

很多人也許還記得，1982年，24歲的大學生張華為了救掉入糞池的老農，奮不顧身跳入池中將老農救出，張華被授予“富于理想、勇于獻身的優秀大學生”榮譽稱號。很多人對此持懷疑態度：國家培養一個大學生得付出多少代價，大學生救農民值得么?這種觀點很快就在這次大討論中處于下風，并且遭到了輿論的激烈抨擊：僅僅從經濟角度考慮，張華的犧牲是很大，但是從廣泛的社會價值、精神價值上說，張華無疑會樹立起光輝的榜樣，帶動更多的人弘揚中華民族的精神。

現代教師要在教育教學實踐中獲得職業的價值感，就必須正確規范、引領自己的教育教學。第一，要形成明確、清晰的職業價值目標，包括明晰教師直面人生、需要人本關懷的崇高職業特點，確立對教師職業價值的堅定信念，樹立做優秀教師的遠大理想。第二，要掌握現代教師所應該具有的行為方式與行為智慧，在這種教育教學行為中，讓教師充滿智慧挑戰，體驗成長的快樂，包括積極主動地探究、反思、創造及研究。

一種職業價值的最高境界，在于職業價值與個人生命價值的重疊與融合。這時，追求職業價值的過程也就成了追求個人生命價值的過程。而教師作為直面人生、需要人本關懷的職業，其自身特質使之更容易與生命契合。讓教育與生命融合，這也正是現代教師職業價值的最高追求。

(徐州幼兒高等師范學校)