中職數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)教育的滲透

蔣明

摘要：為了促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展，在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生適當(dāng)?shù)臐B透職業(yè)教育的內(nèi)容，和鍛煉學(xué)生專業(yè)技能目標(biāo)相互的連接，不僅可以凸顯中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特征，還有助于提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性，彰顯我國(guó)職業(yè)教育的重要理念，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要注重職業(yè)教育的全面滲透，為學(xué)生今后的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量，提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;中職數(shù)學(xué);教學(xué)研究

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生滲透職業(yè)教育時(shí)，教師要考慮學(xué)生當(dāng)前的綜合能力，并且還需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力，制定符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生具體情況入手，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)思路和教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生能夠積極的參與到中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，從而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)能夠和職業(yè)教育進(jìn)行相互的匹配以及滲透，不斷提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果以及水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的成功轉(zhuǎn)型及升級(jí)。

一、運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于一些數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以開(kāi)展小組合作教學(xué)方式，配合著探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主性探索中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立小組合作的意識(shí)，在今后工作崗位中如果遇到問(wèn)題，那么可以和他人進(jìn)行相互的合作和交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)能力。在班級(jí)教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互的溝通以及交流，在現(xiàn)代化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效果，每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)模式時(shí)，可以在班級(jí)中選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，并且共同的制定科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證小組合作教學(xué)效益的提高，彰顯多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

例如，在班級(jí)教學(xué)中在向?qū)W生講解“圓柱和圓錐”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在之前學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸到了有關(guān)圓方面的內(nèi)容，也掌握了圓的周長(zhǎng)和圓的面積計(jì)算方法。因此在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們先分析一下圓和圓柱以及圓錐之間的關(guān)系是什么，它們是通過(guò)什么樣的變換而得到的呢？同學(xué)們?cè)谥耙呀?jīng)掌握了有關(guān)圓的體積以及面積的計(jì)算方法，那么對(duì)于圓柱和圓錐的體積來(lái)說(shuō)，要怎么計(jì)算呢？”在向?qū)W生提出這些問(wèn)題之后，教師要開(kāi)展小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的深入性討論以及分析，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)折紙或者是制作模型的方式來(lái)了解圓柱和圓錐之間的關(guān)系。由于學(xué)生在理解能力方面存在一定的偏差，所以學(xué)生所討論出來(lái)的內(nèi)容需要教師進(jìn)行反復(fù)的推敲以及引導(dǎo)，從而得出問(wèn)題的最終答案，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，到講臺(tái)中向其他同學(xué)介紹自己小組的探究結(jié)果，其他同學(xué)可以根據(jù)自身對(duì)于爭(zhēng)分奪秒的理解來(lái)提出一些問(wèn)題，以此來(lái)在班級(jí)中形成良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)這樣的小組合作教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更快的加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，還有助于讓學(xué)生在自由探究時(shí)能夠形成完善的思想意識(shí)，減少在以往思考中的一些時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題引領(lǐng)

概念教學(xué)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，為了鍛煉學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，教師可以在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地完成整個(gè)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程[2]。

例如為學(xué)生講解函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)具體函數(shù)圖像進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，并且鍛煉學(xué)生職業(yè)能力中的解決問(wèn)題思維，教師利用幾何畫(huà)板方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境。在課堂講解時(shí)，教師可以在幾何畫(huà)板中為學(xué)生展示扔沙包的過(guò)程：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的生活經(jīng)歷分析沙包距離地面的高度和時(shí)間是函數(shù)關(guān)系嗎？為什么？假如給你一個(gè)確定的時(shí)間，能得到對(duì)應(yīng)的高度嗎？”教師可以讓幾名同學(xué)到幾何畫(huà)板中，將自身的思路進(jìn)行繪制，為了使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，教師可以讓學(xué)生將自身在之前所學(xué)到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考，例如選擇集合的方式認(rèn)真地歸納出其中的變量關(guān)系，之后再配合了幾何畫(huà)板的生動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很快就可以理解和認(rèn)識(shí)函數(shù)的概念了。配合著幾何畫(huà)板，不僅可以使學(xué)生能夠?qū)⒑瘮?shù)的理解轉(zhuǎn)換為各個(gè)變量之間的關(guān)系，還有助于讓學(xué)生從更加靈活的角度認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相關(guān)性。在課堂結(jié)束之前，教師可以向?qū)W生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)诮窈蠊ぷ鲘徫恢校绻龅诫y題時(shí)，不妨停留下來(lái)，從不同的角度來(lái)分析問(wèn)題，相信最終會(huì)得到解決問(wèn)題的方法。”，逐漸的強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)思維。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

中職數(shù)學(xué)課堂除了要為學(xué)生講解理論知識(shí)之外，還需要鍛煉學(xué)生當(dāng)前的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著莫大的幫助，因此教師需要從這一問(wèn)題中科學(xué)而有序的設(shè)置好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)幫助學(xué)生專業(yè)水平的提升[3]。

例如在班級(jí)中為學(xué)生講解排列組合方面的問(wèn)題時(shí)，一部分學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)都無(wú)法分清什么時(shí)候需要排序，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)：“假如同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入到公司進(jìn)行工作時(shí)，要召開(kāi)組織大會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椴煌膯T工安排座位，一共有30名員工，在排列實(shí)際可以排列成正方形，也可以排列成圓形，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自身的排列思路想一下有多少種排列的方法呢？”在為學(xué)生提這一問(wèn)題之后，要讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力和排列中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅可以降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，還有助于讓學(xué)生在日后工作崗位中遇到同樣問(wèn)題時(shí)可以從容的應(yīng)對(duì)，具備靈活性的工作思路，解決在今后工作崗位中的問(wèn)題，并且在這一活動(dòng)中還可以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解程度，多方面的培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在以職業(yè)教育為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及職業(yè)需求，科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行良好的鍛煉，從而使得職業(yè)教育為導(dǎo)向的教學(xué)理念能夠全面的落實(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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