互聯網環境下幼兒園家園共育模式的創新

王晶晶

在素質教育背景下，家園聯動教育屬于新型教育理念，廣泛應用于教育領域。現階段，家園共育理念在幼兒教學中具有一定應用價值。生活在信息化時代，家園溝通更為便捷。對3～6歲的孩子來說，他們的身心健康必須經歷家庭教育、幼兒園教育和社會教育三個方面，家長資源是幼兒園教育資源中不可缺少的一部分，通過家校共育，家長可以逐步主動、深入地參與孩子的教育過程，積極了解孩子在幼兒園的學習、游戲和活動，了解教師教什么、怎么教。為此，幼兒園應抓住這一時機，協同推進家園育人機制，規范幼兒教育和幼兒園管理，把素質教育貫通于幼兒教育整個過程，為幼兒健康成長保駕護航。

一、互聯網環境下幼兒園家園共育模式創新發展的可行性

（一）學前教育改革持續推進

伴隨我國教育事業改革工作日益深入，學前教育改革如火如荼。在幼兒園實施共育模式，是深化家園合作的重要途徑。教師、社會正視“幼兒教育”問題，大力宣傳幼小銜接的意義，可以實現幼兒園與小學的真正銜接，讓幼兒在快樂的童年里茁壯成長。目前，學前教育在教育體系中占據重要地位，國家大力支持優秀幼兒教育專業人才進入學前教育領域，由人才肩負起新時期學前教育改革工作，同時，提供了大量支持資金，這些均為建構幼兒園教育及家庭教育協同育人機制提供了有利條件。因此，在互聯網環境下，幼兒園家園共育模式創新發展具有優良的外部環境加以支持，可行性極高。

（二）互聯網技術為家園聯動帶來了便利

信息技術的迅速發展，提供了便利的溝通平臺與多途徑信息分享路徑，這進一步增強了幼兒園與家庭間的聯動性。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，直至2020年，我國互聯網普及率高達64.5%，在線教育用戶量更是超過了1.4億。由此便可發現，展開互聯網教育具有一定基礎，家庭與幼兒園間的信息化交流得到了技術保障與硬件支持。

二、互聯網環境下幼兒園家園共育模式創新發展原則

（一）持續性原則

立足互聯網背景，創新發展家園共育模式，需要結合幼兒園持續發展現狀與目標，參照我國教育根本要求，時刻以幼兒為核心，促進幼兒持續發展。因此，持續性原則是幼兒園與家庭協同育人時要遵循的重要原則。另外，在互聯網背景下，隨著社會不斷變革，幼兒園家園共育模式也應適當改變，這足以展現其持續性發展特點。

（二）公平性原則

幼兒園家園共育模式的創新發展，需要幼兒園與家庭共同付出、深入配合。現階段，幼兒園教育條件差異并不明顯，但家庭教育卻有巨大差異，主要體現在公平性問題上。對幼兒園來講，在與家庭協同教育時，要堅持“一視同仁”原則，切記不要因幼兒家庭教育開展不夠積極，而對家園共育產生敷衍了事的心理。幼兒園要將每一個幼兒家庭都放在同一條起跑線上，以確保不同家庭環境下的幼兒，均能享受同樣的師資隊伍及教學資源，這樣才可以有效凸顯家園共育價值。

（三）開放性原則

所謂開放性原則，主要指幼兒園與家庭間需要開放信息。因此，家庭需一改傳統教育觀念，不可將幼兒教育責任全部推給幼兒園，要深刻意識到家庭也是幼兒教育的主陣地。在家庭教育中，家長應有效應用互聯網技術，與幼兒園展開溝通，為幼兒提供良好的學習空間與成長條件。與此同時，幼兒園需面向幼兒家庭開放教育資源，確保幼兒園與家庭教育能共享資源。

三、互聯網環境下幼兒園家園共育模式創新路徑

（一）定位家園關系，堅持人性化共育

互聯網的出現及發展，進一步打破了傳統家園溝通局面，家園之間的溝通越來越平等和開放。幼兒的學習主要取決于父母，家長長期外出打工，使幼兒缺乏陪伴，幼兒會逐漸變得冷漠孤獨，對身心健康發展極為不利。因此應用多媒體技術在幼兒園及家庭間構造雙向溝通平臺，幼兒園及家長均屬于這一平臺中的主體。

眾所周知，互聯網新媒體技術平臺，具有開放性特點以及平等性特點在這一平臺內，家長不僅能了解幼兒在園情況，還能接受幼兒園發布的各種育兒小知識以及前沿的幼兒資訊。通過云端網絡教學系統，即使坐在家中，也能參加幼兒教育活動。在幼兒步入幼兒園初期，每一個幼兒都難免會心生焦慮以及恐懼的情緒，這種現象被很多幼兒家長看在眼里，擔憂在心里。面對這種情況，幼兒教師就可以使用互聯網中的社交平臺，和家長時刻傳達幼兒在園的具體情況，并且為幼兒家長普及一些專業的育兒理念、育兒方法。如此一來，便可以進一步緩解幼兒家長擔憂和焦慮，同時，也能確保每一個幼兒家長都可以形成健康的幼兒觀念，提高自身幼兒教育水平，豐富幼兒教育經驗。

基于互聯網技術的家園共育模式，充滿了人性化氣息，家長越來越信任幼兒園，主動和幼兒教師取得聯系。鑒于家長能力水平參差不一，并且對幼兒園教學專業的不了解，大多數家庭的輔導手段是隨意的、盲目的，對此，幼兒園應該協助家長共同幫助幼兒學習，從而建立家長正確的教育理念，提高家長的文化素養。許多老人輔導幼兒方法不正確，對幼兒的身心健康產生極大的危害，有的幼兒自閉不合群，不愿意溝通交流，這不僅容易使幼兒養成叛逆自私的極端性格，更容易使其身心發展不健康。另外，在外打工的父母長期與孩子缺乏溝通，不能滿足孩子情感要求。因此，通過互聯網實施共育模式，幼兒教師要及時關注互聯網空間中傳遞的信息并與家長進行互動交流。如若幼兒出現情況，應及時與幼兒家長聯系，將幼兒信息反饋至家長手中，令家園間的溝通越來越高效。此外，這樣做的也能在一定程度上避免家長與幼兒園間產生誤會，從而通過及時性溝通，營造出和諧的家園共育模式，提高家園共育水準。

（二）立足網絡環境，改變家園共育理念

在互聯網環境下，若想有效創新幼兒園家園共育模式，首要任務就是針對家園共育模式的實施理念展開改革。在“互聯網+”大環境下，“互聯網+”教育模式具有一定優勢，為學前教育帶來了重大機遇。為此，無論是幼兒園，還是幼兒家長，都要積極正視網絡環境，重視每一次網絡教育活動。在具體實施家園共育方案過程中，幼兒園可以舉行主題大會，幼兒教師指導家長與幼兒展開親密溝通與合作，向幼兒家長傳遞先進的幼兒教育思想與教育方法。總之，轉變觀念，才是轉變行動的前提。不得不說，目前一些幼兒家長的幼兒教育觀念相對落后，因此急需幼兒教師通過網絡環境幫助幼兒家長轉變育兒觀念，促使幼兒家長能意識到“寓教于樂”的重要性，并且加大力度扭轉家庭教育現狀，輔助幼兒家長參與更多幼兒實踐教育活動。

（三）應用網絡平臺，創建家園合作系統

在幼兒園資金實力相對雄厚的情勢下，可以聘請專業網絡平臺架構程序師，結合幼兒園發展現狀及未來發展趨勢，構建家園協同合作網絡系統。這一系統需要持續連接家長智能端系統，用戶為教師及家長。創建這一網絡系統的目的，是全面展現網絡教學功能與教學信息交流功能作用。在幼兒教師登錄系統后，便可以通過直播視頻等方式，線上指導幼兒家庭教育。同時，家長與幼兒教師可以在系統內部互相交換教育信息。例如，教師可以將幼兒在家中的行為表現傳給幼兒教師，幼兒教師也會將幼兒在園狀態反饋給家長。如此一來，便為幼兒教育提供了可靠的數據參考。如若幼兒園發展條件不允許，不具備雄厚的資金搭建專屬網絡平臺，可借助微博官方平臺或公眾號等渠道。幼兒園可通過運營公眾號向家長推送家庭教育資源，并倡導家長通過留言板與幼兒教師進行合作與溝通。

（四）基于移動網絡，引入親子互動平臺

現階段，幼兒園與家庭間的共育方法多種多樣。親子互動平臺就是其中極其有效的模式。以移動互聯網為基礎，打造親子互動平臺，其中包含“我的家園”“幼兒園”及“家園共育”等三大模塊，涉獵圖片展示、流媒體功能、直播功能以及任務下達功能等，可提高幼兒園與家庭互動頻率。在“我的家園”模塊內，可以發布幼兒照片，班級動態以及親子活動宣傳內容等。每一模塊都屬于家園共育平臺的重要展示“窗口”，教師可以通過精選幼兒成長照片，展示在平臺上，通過各種教育形式啟迪家長，吸引家長參與教育活動。同時，教師將直播視頻入口設置在幼兒園模塊中，能借此為家長宣傳及普及前沿育兒觀點，緩解幼兒家長心中教育疑慮，促進家長與幼兒教育專家近距離接觸，促使其積極借鑒“育兒大師”特色教育經驗。另外，教師也可以在平臺相冊內多儲存日常教育片段相關視頻及圖片，以方便家長進入平臺及時了解幼兒在園各階段的表現。

（五）線上線下結合，展開家長學院講座

在大數據時代，幼兒園與家長間交流途徑越來越多。幼兒園應逐步意識到幼兒父母教育的重要意義。0～6歲幼兒時期，是增進親子情感以及幫助幼兒初步認知生活及社會的黃金時期。此時此刻，幼兒迫切需要得到父母的愛護與關懷，并在此基礎上對世界逐步建構信任感，融入社會生活。為此，幼兒園應積極引導家長，通過開展線上專家講座，促進家長助力幼兒建構完善人格。幼兒園還可以邀請家長來校參加“家園交流會”，營造優良學術文化氛圍，與家長共同交流教育幼兒的想法與方法。同時，為了充分利用家長資源，增進親子感情，在線下可以采取“請進請出”的方式開展家長助教。通過經常開放課、親子活動或者家長會等平臺，讓父母協助學校與幼兒增進感情的交流，良好地進行溝通，可讓他們更加了解對方。家長營造良好的家庭氛圍，從自身做起，建議家長有空就多陪孩子，讓孩子知道父母對自己無微不至的關愛，找到存在感與安全感，不讓心靈孤獨，避免心靈的創傷。比如，家長積極參加學校組織的開放課等活動，每周末組織陪伴孩子出門，寫一篇日記或者小感想，讓幼兒與其他幼兒進行分享，使幼兒有深深的自豪感。家長積極陪伴，時時刻刻了解孩子在校學習情況與心理健康狀態，可讓孩子的全身心健康成長，實現親子互動。此外，教師還應通過線上方式，與幼兒家長獲取即時交流，打開高效家園溝通渠道。通過QQ群及微信群等方式，迅速發布信息，可為家園互動提供便捷窗口。在線上交流時，幼兒教師應將幼兒在園表現通過圖片或小視頻等方式分享給家長，著重回復與解決幼兒家長極其關心的幼兒安全問題，為幼兒家長分享幼兒園安全教育活動片段，讓家長放心。另外，在群組內，幼兒教師還應積極分享育人方法與經驗等，幫助幼兒家長解決幼兒教育棘手問題。

（六）借助“互聯網+”，拓展家庭服務途徑

首先，通過應用“互聯網+”理念及相關技術，能為所有幼兒家長提供保健知識。無論是對幼兒，或者對幼兒家長，甚至是每一個個體，健康的體魄是人發展的前提條件。而大多幼兒家長因缺少保育知識，不知如何護理幼兒，導致幼兒出現了各種各樣的身體問題。基于“互聯網+”技術的幼兒家園共育網站，會結合季節特點，為幼兒家長提供對應的養護常識。每當春天來臨之際，幼兒教師便會結合幼兒飲食、幼兒活動、幼兒服裝等方面，為幼兒家長推送合理建議。冬天來臨之際，幼兒教師又會在網站的醒目位置，提醒廣大幼兒家長“不要讓幼兒長時期待在空調房內，要帶領幼兒參加室外體育鍛煉，這才是幼兒最好的取暖方式，而且能助力幼兒練就健康體魄”。其次，在“互聯網+”作用下，還可以帶領幼兒學習幼兒教育指南，拋出相關問題，促進廣大家長共同探討，并邀請家長將自己的想法及觀點發布在網站上，與其他家長共享。通過這一方法，能促使幼兒家長了解每一階段的幼兒都需要達到哪些學習目標、發展目標，而且能采用有效手段及措施教育幼兒。最后，也可以在“互聯網+”網站上組織親子閱讀活動。比如，幼兒教師可以及時在網站內發放幼兒家長調查表，調研幼兒家長閱讀情況，并了解幼兒家長閱讀傾向及閱讀喜好，將所有調查表收集在一起，匯總分析，最后列出各種各樣的閱讀書目，以供幼兒家長打印。

在幼兒教師教學實踐中，發現《逃家小兔》是極其優秀的家庭教育原創作品，但是一些幼兒家長并不了解這本書。對此，幼兒教師便可在網站上為幼兒家長推薦這本書目，鼓勵幼兒家長能從書中學習一些育兒經驗，并且在互聯網平臺上和其他家長共同探討。雨墨爸爸曾在網站上發帖講道，“在以前，我們教育孩子的時候，經常認為教師才能發揮決定性作用，而家長僅僅發揮輔助作用，但是自從看了這本育兒寶典后，才發現原來家長和幼兒教師的作用同樣重要，所以以后一定要加強家庭教育。”在親子閱讀實踐活動中，幼兒教師不可做旁觀者，應定期與家長共同分享自己的讀書心得，從而與家長深入交流，為家長育兒提供指導經驗。

綜上所述，在當代幼兒教育中，家庭與幼兒園是兩個并肩而行的車輪。只有共同旋轉，才能朝向一個目標方向前進，促進家園共育得以進步與創新。為此，幼兒園及家長應積極把握互聯網契機，勤于交流，勤于努力，促進幼兒教育效果有所改善。

（宋行軍）

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