在中學語文課堂教學中滲透生命教育觀的策略探究

摘 要：隨著生命教育觀概念的廣泛流傳與普及，完善了教育的意義，要求學生要不斷嘗試超越自我，追求與領悟生命存在的價值，深入了解生命的本質特征與內涵。因此，開展生命教育觀的教學得到重視與認可。本文主要以初中語文教學為案例，將生命教育觀滲透到語文課堂教學中，加強學生對人文與生命的認識與理解，從而提升學生對生命的重視程度。

關鍵詞：生命教育觀 初中語文 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.027

語文是初中階段非常重要的學科，具有一定的人文特點，對學生思想意識、價值觀、世界觀、人生觀的形成具有一定的影響。但在初中語文教學過程中，部分語文教師教學思想觀念落后，無法結合時代發展創新與改革教學模式，過于重視語文基礎理論知識的傳授，忽視生命教育觀理念的滲透與體現，對學生生命價值觀的形成與培養十分不利，導致學生抗壓能力不強，無法以積極的態度進行生活與學習。由此可見，初中語文教學中滲透生命教育觀具有十分重要意義與作用，為學生日后健康成長與學習奠定基礎。

一、生命教育的內容

生命教育顧名思義就是以生命為基礎，對其相關內容展開教育的過程，其主要教育目標就是讓人們不僅要學會尊重生命，理解生命存在的意義與價值，還要學會積極生存、健康生活以及獨立自主發展，然后通過人們彼此之間的溝通與交流實現對生命的呵護、關懷與感恩等，從而獲得內心深處的和諧，創造出幸福生活，實現生命的最大價值。生命教育不僅是一切教育的前提，同時也是教育追求的方向與目標。在初中教學過程中，生命教育主要通過專題活動的方式開展，在學科教育中有效滲透生命教育，既可以促進生命教育與學科之間的完美融合，同時也滿足學校教育的本質要求與特點，幫助學生形成健全的人格與積極樂觀的人生態度。

二、在初中語文教學中滲透生命教育觀的意義

語文是一門工具性與人文性有效結合的學科，讓學生在優秀文化熏陶中掌握所學內容，不僅增強了學生的道德修養，同時也讓學生的精神獲得良好發展。因此，將生命教育觀滲透在初中語文教學中具有明顯的優勢。

一方面，語文教材中蘊含著大量與生命相關的教學素材，學生在學習過程中吸取優秀的人文內容，通過體驗與領悟，將其融入自身思想觀念中，便于學生在日后生活中加以運用，加深學生對生命教育意義的理解與認識。另一方面，語文作為九年義務教育的基礎學科，在初中階段得到足夠重視，課時安排十分充足，這就為生命教育創造了充足的時間與條件。教師利用課堂教學時間與學生進行溝通與交流，展示學科生命教育的優勢，通過潛移默化的方式將生命教育進行滲透，以便學生日后學習。

三、中學語文課堂中生命教育的現狀

1.表現

語文課程本身可以有效調動學生的思維活躍度，激發他們的想象力。但在具體的教學過程中，由于受到傳統教學觀念的影響，教育者對于教材本身與教學大綱有著過高的依賴，使得很多蘊含著豐富生命教育意義的千古名篇被當作基本的語法知識來進行教授。學生只能夠處于被動接受知識灌輸的狀態，不能夠在學習的過程中對生命的形成與發展產生應有的思考。另外，還有部分教育者會在課堂中為學生安排比較密集的語文能力訓練任務，導致班級學生均處于機械式的學習狀態，并不能夠在學習過程中彰顯自己的獨特感受，因關注語文課程的工具性而壓制了它的人文性。

2.原因

隨著新課改工作的持續落實，正在無形當中改變著很多語文教育者的教育思想與教學習慣。但由于當前正處于新舊教學模式的交替節點，因此仍然有一部分教育者受到傳統應試教育理念的桎梏，在日常的語文課程中重訓練，輕人文。久而久之，將會導致中學生的思想觀念與心態逐步歸向世俗。通過深入了解可知，當前的中學語文課程仍然以教師講授為主，教育者會在課堂中安排比較密集的知識點，學生基本沒有自主思考與表達心聲的機會，對于教材中生命內涵的挖掘也相對淺顯。事實上，“學而優則仕”一直在我國教育史上有非常重要的地位，雖然新課程的全面落實在很大程度上改變了傳統教育模式中的不足之處，但對于優質人才的功利性衡量標準仍然沒有消失，這是阻礙學生生命教育觀順利形成的主要因素。

四、在初中語文課堂教學中滲透生命教育觀的策略

在新課改中有著明確的要求，在日常教學活動中，教育者需要密切關注學生的動態表現，并尊重學生的個性化發展要求，在高效完成基本教學任務的同時，重點培養學生的獨立意識。這就需要教育者盡快改進傳統的教學觀念，對之前所采用的教學方法進行調整，使得語文課程可以同時兼具工具性和人文性這兩大重要特征。尤其是在開展生命教育工作時，教育者務必要充分發揮語文課程所具有的學科優勢，以此為著力點，來幫助學生塑造健康的人格，讓他們在輕松、舒適的教學氛圍中實現身心的健康成長。基于此，教育者需要在日常語文課程中突出有關于生命教育觀的內容，并根據處于不同狀態中的學生來制定個性化的教學目標。

相比較來看，語文課程中的教學內容具有更強的感染力和影響力。因此教育者在規劃教學方案時，應當著重強化學生的理解能力、表達能力、思考能力、建設能力以及創新能力，以此來開闊學生的視野，讓他們對于多元文化有著更高的包容度，進一步提高道德水準的同時，塑造崇高的人格。事實上，關于大德育的教育理念已經被應用到中學階段的語文課程中，其中不僅包括公民應遵循的基本道德，同時也涵蓋了文明道德的內容。教育者可以利用現代化教學手段來多方收集教學資源，并配合不同主題的教學實踐活動，讓生命教育內容可以深植于學生的內心。

事實上，落實生命教育任務的另一大目標是培養學生對于生命的認知能力和管理能力，為其日后的人生成長打好基礎，全面提高他們的生命質量和生命價值。為此，教育者在設計生命教育方案時，要保證教育內容與教育目標的統一性，并著重強化學生的自主探索與獨立思考能力，讓他們可以在語文課程中產生更加深刻的生命感悟。

1.在語文備課環節中滲透生命教育觀

在初中語文實際教學中，語文教師可以利用多種備課方式實現生命教育觀的滲透，結合教材中蘊含的生命教育內容，展開相應的教學設計。在不同地域、環境以及因素的影響下，人們對事物的理解存在很大差異性，這些屬于普遍現象，當面對相同教學內容時，不同教師會有不同見解，采用的教學方法也各不相同。教師在語文備課環節要積極討論與分享，整理教學思路，并從中獲得啟發與感觸，這樣既可以提高自身教學水平，還可以提高教學效率，有利于教學活動的高效開展。

例如，在教學《永久的生命》這篇散文時，教師通過研究與分析在備課階段實現生命教育的滲透。《永久的生命》主要描寫作者對個人生命短暫的感慨，然后在正確認識生命之后，從悲觀的情緒中走出來，尋找生命的價值所在。因此，教師在備課階段要詳細分析作者的情感變化，然后通過提問的方式，讓學生感受作者當時的心情，要求學生說出自己對人生的態度與想法，并對自己以后的發展與生活進行思考。

2.深刻挖掘語文課本中與生命教育相關的內容

初中語文教學內容十分廣泛，教材中的文章或多或少都蘊含著對生命的思考與感悟，隨處可見生命的氣息與影子。倘若語文教師未能在實際教學中特意強調這一點，這些與生命教育相關的信息則會被學生忽視。因此，在初中語文實際教學中，教師要刻意凸顯生命教育的內容，讓學生通過學習明確認識生命的價值與意義，進而學會尊重自身與他人的生命，增強學生解決生命中存在困難的自信心。

例如，在講授《我為什么而活著》這篇散文時，作者運用簡單的語言說出自己一生的三個追求，然后再分別展開。雖然作者的一生豐富多彩，但他體會了生命的價值與意義，要尊重他人生命，勇往直前，讓自己的人生更有意義。所以，在初中語文教學中，教師要對語文教材進行充分利用與分析，激發學生對生命的敬畏之情。實現生命教育觀的有效滲透，從而促進學生良好健康的發展。

再如，在教授《熱愛生命》這一課時，文章主要講述的是一個人為了能夠延續生命，與一頭饑餓兇猛的狼展開了激烈斗爭，并拼盡了自己的全力，戰勝了餓狼。通過這一故事，教育者可以引導學生將自己代入文章主人公的角色中。讓他們了解，對于生活在世間的每一個人而言，最為寶貴的是生命和健康。因此無論經歷怎樣的挫折和困難，都不能夠輕言放棄，要時刻對生命抱有敬畏之心，將希望之火點燃，將生命之光延續。

3.結合多種教學模式展開教學活動

初中語文課堂教學中，倘若教師與學生缺少互動與溝通，那么課堂效果就不明顯。因此，教師要想盡辦法創新課堂教學方式，為學生創建良好的課堂學習環境，最大限度調動學生學習的積極性與主動性，讓學生在教師創建的環境中進行思考學習。生命教育范圍十分廣泛，既可以幫助學生建立安全意識，靈活運用所學知識獲取優異成績，同時也激勵學生學以致用，將自身知識與實際生活相聯系，在實際生活中尋找解決問題的辦法。初中生心智發展還不成熟，未能設置明確的發展與成長目標，此時需要教師正確引導，幫助學生少走彎路，明確自身的成長方向。近年來，隨著社會經濟的快速發展，社會大環境日趨復雜，生命教育迫在眉睫，只有學生對生命具有準確的理解與感悟，才會得到自身的滿足與信仰，為前進創造動力源泉。所以，教師要根據中學生的特點創造公平、公正、和諧、輕松的課堂氛圍，拉近教師與學生之間的距離，全面了解學生的思想狀態，對學生展開針對性課堂教學活動。教師結合多種教學模式，激發學生課堂參與的積極性與熱情，幫助學生解決學習中出現的問題，不斷提高學生的學習效率與質量。

例如，在教學《愛蓮說》這一課時，作者陶淵明有一句這樣的描述“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，從字面上看這只是對蓮花的描寫，但是作者在其中也持有對生命的態度，作者創作文章時正處于繁雜的社會環境，卻可以獨善其身，與社會中的污物保持距離。教師為了讓學生全面理解文章深意，可以對教學環節進行優化處理，為學生創造問題情境：社會上存在很多品德不良的人，他們不勞而獲，通過偷竊、搶劫、詐騙等方式獲得利益，你們認為這些人的做法正確嗎？同學們紛紛舉手回答：此種做法不正確，甚至有些同學還會用“人窮志不窮”的俗語補充說明，在同學們討論與思考中，他們認識到只有通過自己勞動所得的回報，才可以充分體現出生命的意義與價值。教師通過多種教學模式的運用，既可以激發學生的學習熱情，同時也讓學生理解生命的價值與意義，幫助學生塑造健全的人格，促進學生全面健康的成長。

4.注重初中語文教學內容的延伸

想要實現生命價值觀在初中語文教學中的有效滲透，語文教師既要重視課本內容的講解，還要做到教學內容的延伸，不斷開闊學生的視野。教師要以學生實際學習情況為基礎，組織豐富多樣的教學延伸活動，引導學生積極參與其中，領悟生命的魅力。

教師根據學生的興趣愛好，設置閱讀興趣小組，這樣既可以培養學生的良好閱讀習慣，同時也拉近教師與學生之間的距離，增進彼此的感情交流，有利于建立良好的師生關系。例如，教師引導學生閱讀眾多與生命有關的書籍，并對其中蘊含的生命價值進行感悟，在冰心的《談生命》中，作者用“一棵小樹”來揭示生命發展的規律，將自身對生命的感悟表達出來，引導學生積極勇敢地面對自己的人生。同時，教師還可以布置與生命教育有關的課后作業，引導學生通過自己的觀察與分析，感受生命的珍貴與偉大。

例如，在教學《紫藤蘿瀑布》這節課時，教師引導學生結合文章聯想生命，并通過自身對生命的理解與思考，進行寫作練習。通過這樣的方式，不僅可以有效滲透生命教育觀，同時也為學生的寫作提供了素材，促進學生語文綜合能力的提高。

綜上所述，在初中語文課堂教學中滲透生命教育觀具有非常深遠的意義，是響應素質教育與新課改而采取的策略。初中語文教師要深刻挖掘語文課本內容，對教學資源進行分析與重整，突出生命教育的相關內容，將積極樂觀的心態與思想傳遞給學生，讓學生懂得感恩，學會尊重自身與他人的生命，幫助學生塑造健全的人格，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1] 黃燕《生命教育觀在初中語文課堂教學中的滲透策略》，《課外語文》2021年第2期。

[2] 龔采舫《生命教育觀在初中語文課堂教學中的滲透策略分析》，《課堂內外·初中教研》2021年第6期。

[3] 何毅《生命教育觀在初中語文課堂教學中的滲透》，《基礎教育研究》2019年第4期。

[4] 俞淑蘭《芻議生命教育觀在初中語文教學中的滲透》，《現代語文（教學研究）》2017年第1期。

（張麗，一級教師，從事初中語文教學）

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