思想政治教育融入 “計算機輔助設計

摘? ? 要：為實現思想政治教育與“計算機輔助設計”技能培養的有機融合，針對設計軟件課程思想政治教育作用發揮存在的難點，結合“計算機輔助設計——Rhino”課程學生學習的過程，積極探索在“計算機輔助設計”課程中融入思想政治教育的思路與方法。強調價值觀念與專業知識的傳授并重的理念，通過具體的教學實踐案例，以“計算機輔助設計——Rhino”課程教學強化思想政治教育實效，讓高校思想政治教育在教學上落到實處，最終突出育人價值的目的。

關鍵詞：課程思政;“計算機輔助設計——Rhino”;教學設計

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）03-0045-03

高校作為培養人才的主要陣地，堅持貫徹黨中央的教育方針和辦學方向，才能擔負起民族偉大復興的歷史使命和責任。課程思政是指所有的課程都應發揮思想政治教育的作用，強調將思想政治工作貫穿于教學工作的各流程中，這是堅持社會主義政治方向的必然要求。實現“計算機輔助設計——Rhino”課程與思想政治教育完整的協同育人體系，將有助于學生將個人職業發展與國家發展緊密結合起來，通過在“計算機輔助設計——Rhino”課程中滲透的方法實現思想政治教育的目的。“計算機輔助設計——Rhino”作為產品設計專業基礎課程，與設計應用聯系密切，具有很強的實踐性，許多操作技能應用知識都是思政元素融入的良好載體，承載著發揮德育功能的重要作用。

一、“計算機輔助設計——Rhino”課程概況

“計算機輔助設計——Rhino”課程是產品設計專業一門重要的專業基礎課。Rhino是一款以NURBS為主功能的強大高級建模軟件，NURBS曲線造型是當前最流行的計算機三維實體建模技術，它可以快速、準確地建造模型和渲染，具有靈活、易學、易用的特點，不受約束自由造型的3D建模工具[1]。該課程以三維建模技術為核心，包含從產品建模到渲染效果圖的整個過程。此課程重點講授產品建模的基礎知識和建模方法，課程團隊在傳授創意表達過程的同時，積極探索學生計算機思維能力的教學改革思路，提出將產品設計真實項目、設計競賽和思政育人等領域知識帶入到“計算機輔助設計”課程中，從而達到交叉知識的融會貫通，最終體現本課程的專業特點。

二、思想政治教育融入“計算機輔助設計——Rhino”課程總體思路

通過計算機輔助三維設計的表現方式展開教學，課程主要講授“工業產品建模與渲染”“曲面建模方法與應

用”與“參數化建模”，這個過程鍛煉了學生的空間想象力和對結構的理解力，同時促進了學生的創造力、視覺思維能力和表達能力[2]。教學內容不僅涵蓋理論知識而且緊密聯系最新設計領域發展前沿，主動與國家倡導的發展設計服務對產品設計專業人才培養的新要求接軌。課程團隊提出一種融合“計算機輔助設計課程思政+設計技能”為一體的教學模式（如圖1所示），將專業知識點與課程思政有機融合，幫助學生樹立正確的價值觀，并且提高了人才培養水平，此模式運用于實踐取得了良好的效果。

（一）課程導入部分引入國學智慧，提升學生職業道德素養

將中國傳統國學知識引入“計算機輔助設計——

Rhino”課程，讓學生了解國學中倡導的優良傳統，如誠實守信、尊師敬長、自強不息、敬業盡責等，進行職業道德方面的培養。“計算機輔助設計——Rhino”課程設置在大一階段，所以從專業課的入門開始就培養學生樹立正確的職業價值觀，對于學生樹立誠信、尊重、責任、互助的良好品德具有重要作用。職業道德是指從事某項工作應具備的基本素養和應遵循的基本道德，它是行業人員的行為規范和對社會所承擔的責任與義務[3]。教師要對學生進行相關的職業道德素質培養，讓設計師職業道德規范成為學生的一種自覺行為。例如，在課程導入部分講授墨子所倡導的職業道德觀，《墨子·法儀》記載，百工之職應“遵法儀”“盡其能”“天下從事者，不可以無法儀”。這些觀點無不蘊含著規范化的現代設計精神，對于培養學生兢兢業業、恪守職責的職業道德精神具有現實意義。

（二）設計競賽帶入課堂，培養學生愛國主義情操和社會責任感

在“計算機輔助設計——Rhino”課程后期學生掌握了基本的建模渲染技能，教師可以在此階段把設計競賽引入課堂教學。一方面有助于幫助學生獲取更廣闊的知識，提升學生設計思維能力和表達技法能力，改善傳統教學內容枯燥、教學方法單一性問題。另一方面設計競賽中有許多關于“振興鄉村設計”“反貧困設計”“為弱勢群體而設計”等方面的社會設計內容。這種類別的設計競賽區別于市場上以獲利為目的和以實現商業價值為目的的消費主義設計方式，引導學生向老人、兒童及弱勢群體的責任設計與倫理方向思考，更多地關注社會化問題。有利于激發學生的社會責任感和使命感，使學生熱愛自己的家鄉，用設計的力量去助力鄉村振興，用設計去幫扶弱勢群體，貢獻自己的社會價值。有助于培養學生善良的優秀品質，成為有信念、敢于擔當的新時代設計師。

（三）精選實際設計項目，促進學生創新精神的培養

設計項目的引入符合應用型人才培養目標，強調將社會實踐與專業教學結合起來，有利于學生應用能力和創新精神的提升。學生參與項目設計的過程會激發他們的想象力，有利于進行獨立思考，參與設計實踐鍛煉，提出自己的觀點。培養學生的創新精神和實踐能力也是檢驗當代學生水平的基礎指標[4]。將企業真實案例引入“計算機輔助設計——Rhino”課程中，注重前后知識的轉換，對企業真實產品案例進行建模練習，引導學生將概念設計借鑒到實際案例中。《周易》中提到的“觀物取象”則強調了模擬和借鑒的設計思維模式[5]。同時鼓勵學生對于典型案例建模方法的創新，將不同類別的產品建模方法進行分類，總結典型案例不同的建模方法。鼓勵和引導學生形成自己的建模思路，有目的地進行思維訓練活動，積極開展探索性的實踐學習，促進學生實踐意識和創新精神的培養。

（四）混合式教學實踐模塊，培養學生工匠精神

先秦時期，法家思想家韓非提出“巧匠目意中繩，然必以規矩為度”的命題，他認為設計造物必須先要嚴格遵守規矩尺度[6]。課程團隊選用軟件建模標準化規范教材，并結合教師在超星爾雅平臺錄制的在線開放課程，通過線上線下相結合的教學方式為學生提供多種學習途徑。課前發布軟件課程的教學計劃，上機安裝好Rhino和Keyshot渲染軟件。課后發布規范化作圖要求練習作業，結合線上視頻的回放課程，在線上平臺完成互動討論、問題解答環節。嚴格要求學生作圖的規范性和嚴謹性，提高學生設計作圖的規范意識，使其運用注重產品細節深入的建模和嚴謹的尺寸輸入法作圖，培養學生追求精益求精的工匠精神。

三、思政育人教學案例

（一）思政育人目標及案例設計

“計算機輔助設計——Rhino”課程的教學目標是使學生能夠掌握運用計算機輔助設計三維建模的方法，了解產品設計創意表達的應用，并對本課程的教學內容、教學目標、教學方法和教學理念有一定的理解。在“計算機輔助設計——Rhino”課程中融入思政育人理念（如表1所示），增強學生的愛國熱情，堅定“文化自信”，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[7]。

（二）教學組織

“計算機輔助設計——Rhino”是一門實踐性很強的課

程，在課程開始部分講授導論，介紹計算機輔助技術對工業的影響和作用。三維造型技術是現代工業設計的重要手段之一，CAD/CAID技術已經廣泛應用于工業設計的各個環節，使工業設計發生了深刻的變革。Rhino是一款強大的專業3D建模軟件，從設計構想圖、手繪到產品，

Rhino所提供的工具能完成任何造型，而且符合工程、快速成型、分析和制造所需要的精確度。當今設計界的虛假、抄襲現象嚴重，設計里的功利與道德沖突不斷。讓學生了解到計算機輔助技術的強大作用，并要求學生學習之前要樹立正確的價值觀、設計觀和道德觀。導入國學知識中墨子提倡的思想，將職業道德操守滲透到教學中，引導學生運用專業技能讓設計朝正能量方向發展，而不是去投機取巧做設計，從而推動中華優秀傳統文化融入到專業課程教學。

在講解建模實踐部分內容時，需要講授曲面分面方式、漸消面制作和細節處理的內容，這里涉及Rhino建模中G2的連續性問題，需要通過曲線、曲面之間不斷進行曲率的檢測和銜接。其中要嘗試用到拆面、補面的方法，如何達到合理的分面效果，以達到高質量的銜接關系。在制作的過程中會出現銜接的失敗，這里需要學生進行理性分析和探索精神，用鍥而不舍的精神去解決問題。讓學生感受到知識的重要性和追求真理的魅力，培養學生不畏困難、刻苦鉆研的工匠精神。

（三）教學效果

為了更好地了解學生學習的效果，在授課結束后增加了教學評價環節。課程團隊在超星爾雅在線開放課程內設置了討論環節、在線答題和課程評價。學生將自己建模的產品效果圖上傳至在線平臺，教師在線上平臺進行作業點評，完成作業的批改。學生積極參與網上評教，學生的網上評教數據顯示，學生對專業興趣更加濃厚，到課率顯著提高，生生之間、師生之間交流明顯增加[8]。專業課程思想政治教育提升了教學效果和質量，體現了學生對思政元素的融入從被動接受到積極認可。

新形勢下課程的思政教學是高校教育中一個重要命題，課堂不僅是傳授知識的地方，更是價值引領的主陣地。教師需要提高思想政治教育意識，在教學中發揮育人的功能，將思想政治教育與人才培養進行對接[9]。從教學內容上對思政元素進行提取，專業課程中融入思政元素不是直接把事例硬搬過來，而是在課程設計中適當地、自然地引入，順其自然地把學生帶入到場景中，才能讓思想政治教育融入到設計學科人才培養的過程中。讓學生學習認同思想政治教育，積極提升自身素養和技能。最終引領青年學生健康成長，達到思想與技能并重的育人價值目的。

參考文獻：

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[7]? 李宏，張憲法.轉型背景下獨立學院產品設計專業課程建設探析[J].科技風，2020（10）：46.

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■ 編輯∕李夢迪

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