“互聯網+”時代下 在校大學生自主創業的路徑研究

尹軍軍 朱彥卓 弓澤宇

摘? ? 要：隨著互聯網的蓬勃發展，世界迎來了“互聯網+”的時代，加之政府著力推動“大眾創業，萬眾創新”這一鼓勵大眾自主創業的新思維，給大學生創業帶來了巨大的機遇和挑戰。大學生與網絡的聯系越來越緊密，自然成為了網絡創業大軍重要的群體之一。文章以在校大學生“互聯網+”的創業思維為背景，分析在校大學生網絡自主創業存在的瓶頸并提出解決對策。

關鍵詞：“互聯網+”時代;大學生自主創業;解決對策

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）03-0087-03

2015年3月，李克強總理首次在政府工作報告中明確提出“互聯網+”行動計劃。國務院印發《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》，營造大眾創業、萬眾創新新局面，實施更加積極的就業政策，以創業創新帶動就業。隨后，國務院辦公廳連續印發了《關于發展眾創空

間推進大眾創新創業的指導意見》和《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，進一步深化了高校作為有志青年創業培養的重要平臺，需盡快完善和健全大學生自主創業相關培養基礎實施條件，更好、更全面地培養和引導大學生開展自主創業和孵化。大學生自主創業，不但對于緩解就業壓力有一定的積極作用，而且可以促進當地經濟的持續增長。各級地方政府和高校應提供相關政策和條件鼓勵和支持在校大學生依托“互聯網+”這一基礎條件開展自主創業。大學生通過創業帶動就業這一趨勢，舒緩了當前社會的就業壓力。但是，在這一過程中，大學生的創業項目會受到許多制約。

一、大學生在“互聯網+”時代下自主創業存在的問題

當前，我國經濟正處在新舊動能轉換的艱難進程中，大學生自主創業面臨著比以往更加嚴峻的形勢，主要表現在以下幾個方面。

（一）大學生自主創業熱情高漲，但是抗挫折能力弱

大學生通過網絡進行自主創業的要求較低，所需的基礎設施也僅僅是“網絡+電腦+電話+定點的快遞物流商+產品供應商”，不僅創業風險較小，而且效益可觀，所以，越來越多的大學生選擇通過網絡進行自主創業。然而，創業并非如此簡單，網絡創業是一個非常完善的系統工程，不僅需要創業者具備一定的網絡平臺維護、產品實拍等基本技能，以及一定的社會資源和人力資源，更重要的是要掌握網絡營銷、廣告設計等理論知識。初創業的大學生最缺乏的是實操經驗，考慮問題較為簡單，加之大學生的抗挫折能力較弱，許多大學生創業失敗后一蹶不振。

（二）大學生缺乏必要的創業能力和素養

不管以任何形式創業，創業者都應該具備一定的創業基本素養和能力。基本素養就是創業者要講道德、講誠信、講禮貌、講耐心，等等。創業者應具備的能力一方面是應該有扎實穩固的創業理論知識，另一方面是了解創業相關的扶持政策以及相關的法律法規[1]。然而，多數大學生在創業過程中缺乏一定的創業素養和能力，其中最明顯的就是缺乏一定的市場嗅覺能力和投資理財能力，因此容易導致創業失敗。

（三）大學生自主創新能力薄弱

為鼓勵大學生自主創業，各級政府部門每年都組織各類“挑戰杯”大學生創新創業大賽、市場營銷大賽、企業模擬經營大賽、“互聯網+”大賽等，意在提高大學生自主完成創業項目計劃書的能力。但是，大學生在這類大賽中所參與的項目大多數可操作性較差、缺乏創新性。這些項目難以憑借大學生目前所具備的能力完成，即使是風險投資公司也不會輕易給大學生創業的公司投資。因此，大學生在創業時應選擇啟動資金較少、風險相對較小、易操作的項目，并且善于應用“互聯網+傳統行業”進行創業[2]，在操作中要應用新的經營理念、新思想、新的營銷手段，只有這樣才能提高自主創業的成功率。

（四）大學生自主創業環境不成熟

目前，我國自主創業環境相較發達國家還不夠成熟，雖然近幾年我國政府減權、放權給下級政府管理部門，也簡化了一些事務辦理手續，但仍然存在許多創業環境建設方面的問題，如網絡監管防控、產品產權保護、中小型企業成立審批、支持資金下放等。同時，大學生自主創業還面臨著各種服務不夠完善、優惠政策難以體現、工商稅務的減免優惠幅度較小、資金來源渠道單一、貸款信任度低、高校系統創業教育不夠等問題。政府尚未制定出一套專門支持在校大學生通過網絡自主創業的完善的幫扶體系、政策以及法規。因此，高校需要進一步完善大學生自主創業環境，促進大學生自主創業。

（五）大學生自主創業資金獲取渠道單一

大學生自主創業遇到的最大瓶頸就是創業資金的不足。目前，大學生創業的資金主要來源有以下幾個途徑。一是大學生通過地方人力資源與社會保障局的創業培訓班學習，成績合格者可以獲得SYB創業培訓證書，可以申請5～10萬貸款，貸款時間2～3年。二是根據國務院《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（國發〔2015〕23號）和自治區黨委、自治區人民政府《關于進一步促進就業創業工作的意見》（新黨發〔2015〕3號）精神，在新疆范圍內注冊（注冊IP地址為新疆維吾爾自治區

內）經營網店的創業者可以享受創業擔保貸款和貼息、稅費減免、場租補貼等各項創業扶持政策。三是大學生可以從各國有商業銀行、股份制銀行、城市商業銀行和有條件的城市信用社獲取小額貸款，貸款額度在2萬元左右，貸款期限最長為2年。即使國家各級政府給予大學生貸款支持和優惠政策，但并不能切實地解決大學生創業初始時所需的資金問題。實際上，無論大學生自主創業的項目是否可以成功，各級政府都應給予大力支持，從源頭上就給予他們幫助。

（六）高校針對大學生創業的指導教育體系不完善

目前，高校并沒有將創業指導培訓課程納入學生日常培養計劃的必修課程中。同時，高校缺乏專業的創業培訓課程指導教師，且取得相關創業指導資格證書的高校輔導員相對較少。高校普遍追求高就業率，而社會也將高校的就業率作為衡量高校教育水平的主要參考指標。在這種形勢下，高校不得不追求高就業率，而忽視對大學生自主創業的支持和引導。大學生本身對于網絡的掌控程度和依賴性較強，對于網絡創業有著先天的優勢，若高校建立完善的創業指導體系，引導和幫扶大學生轉變觀念，善于應用已有的優勢和自身的潛力，勢必會造就一批敢創業、有夢想、有干勁、思想前衛的大學生創業“先驅者”。為此，高校應進一步完善大學生創業指導培訓體系，鼓勵高校教師進修學習并取得相關創業指導資格，引導大學生樹立具有網絡思維的創業觀念，以新觀念促就業，以新思維幫創業[3]。

二、“互聯網+”時代下大學生自主創業路徑優化對策

（一）培養大學生互聯網經營思維

互聯網經營就是“互聯網+各類傳統行業”的模式。隨著網絡的快速發展，無論國家還是地方都在大力建設互聯網大數據庫、云計算等[4]。對于創業者而言，需要把握時代機遇，轉變傳統經營理念，善于將網絡這一新興平臺納入到自主創業的體系中。由于大學生具有新思想、新思

維，善于運用網絡經營，勢必會比其他創業者成功率高。因此，高校需要開展一系列的宣傳、講座及實踐活動，幫助和引導大學生成為新時代下應用互聯網、用好互聯網、具有互聯網思維的新一代創業者。

（二）學會展開“病毒式營銷”

大學生運用互聯網平臺進行創業，應學會展開“病毒式營銷”。“病毒式營銷”是一種常用的網絡營銷方法，

常用于產品的推銷及品牌推廣等。“病毒式營銷”就是利用消費者易于對商品進行口口相傳的特點進行產品的銷售。目前，互聯網發展迅速更有利于這一傳播的發展，這種傳播速度與病毒的傳播有一定的相似之處，十分迅速且傳播面很廣。同時，這種傳播方式不需要任何營銷費用，而且可以使消費者快速熟知商品。因此，在校大學生創業者在創業初始，應善于了解和學習，并合理應用好“病毒式營銷”[5]。

（三）地方政府建立針對高校大學生自主創業的支持體系

“互聯網+”時代下，大學生的自主創業需要政府的制度、政策以及資金的支持[6]。政府應針對創業大學生的實際需求建立相應支持體系，優化現有的融資渠道、幫扶措施和政策法規，為大學生自主創業營造一個良好的創業環境。一是整合資源，提供一站式服務，開設綠色通道簡化大學生創業的相關審批手續。二是搭建融資平臺，一方面是國家和地方政府針對高校大學生網絡自主創業設立專項基金，為大學生創業提供資金支持。另一方面政府應為自主創業大學生提供貸款誠信擔保，簡化貸款申請流程，同時設立專項的創業風險代償基金，給予創業失敗的大學生一定的免費代償還款，降低大學生創業的風險。政府應爭取更多的風險投資公司為大學生創業項目進行風險投資。三是建立網絡監管機制，國家對于以互聯網為載體，開展線上線下的經營形式出臺更加完善的法律法規，規范網絡經營市場，設立專門的監管機構加以監督，防止網絡欺騙、產品虛假、惡性競爭，構建一個公平、透明、健康的網絡環境。

（四）高校針對大學生自主創業加大幫扶和指導力度

高校作為大學生培養的搖籃，擔負著重要的責任[7]，不僅為其進入社會提供基本生存技能指導，更是幫助大學生開展自主創業的重要平臺。因此，高校為了提高大學生自主創業率及成功率，應做到以下幾點。

1.鼓勵教師進修創業培訓課程，取得相關職業資格

高校教師是大學生開展自主創業的主要引領者，因此高校應出臺更多的鼓勵支持政策，例如，加大創業指導培訓課程的指導費用投入，貼補教師參加創業指導培訓的培訓費。高校只有具備一定的創業培訓師資力量，才可以促使大學生樹立自主創業意識，幫助有創業項目的大學生創業者更好創業。

2.加大課程教學改革

高校要大力開展創業教學課程，將創業培訓課程納入大學生培養計劃的必修課程中，從而培養大學生自主創業的意識[8]。第一，將理論教學與實踐教學相結合，開發出具有多元化、個性化、探究性和實操性的學習模式，用理論助實踐，以實踐帶創業。第二，采用多元化的教學手段和教學過程，充分利用現代化的教學方式，通過情景模擬、示范教學、實體參觀、實踐操作等方式，指導大學生更好地掌握理論知識和實操技能。同時，開展網絡輔助教學和移動終端軟件平臺（淘寶店設計、微店設計、微信公眾賬號建立、微信群設定、QQ群建立、APP制作、LOGO設計）等課外網絡教學，提高大學生的學習應用性和成效性。第三，創新課程教學內容，將科學研究與課程學習相結合，鼓勵和指導大學生申報與本專業相關的大學生創新創業項目，為其提供硬件與技術的支持，努力使科研成果轉化為創業項目。

3.加大硬件設施建設，提供創業場地

高校應充分發揮校企合作機制，為大學生搭建集創業模擬及實踐、創業教育及指導、創業服務及研究等功能于一體的創業孵化平臺。例如，新疆農業大學建立的“大學生創客空間”，以及新疆農業大學經濟與貿易學院創建的“精靈創客中心”等。這些平臺都為已創業的大學生免費提供了辦公場地、網絡以及基礎辦公設施，同時也為待創業的大學生提供相應指導，盡快使其項目在創業平臺上得以孵化。高校是一個非常好的實踐平臺，大學生創業者可以依托高校周邊的商業進行線下創業，高校對此類大學生創業者提供政策及場地支持，為其成功經營提供重要的保障。

綜上所述，創業指導培訓對于大學生創業者成功創業具有重要的支撐作用。在“互聯網+”時代下，大學生作為國家經濟發展的主要人才動力，是最具創新能力的“排頭兵”，而有創新創業能力的大學生，是國家經濟可持續發展的主要生力軍[9]。為此，國家、地方政府應出臺和建立完善的創業幫扶體系，幫助大學生開展自主創業，同時完善相關法律法規，建立監督機制，為大學生自主創業提供一個公平、健康的競爭環境。高校應結合自身實際情況，加強大學生創業意識引導和培養，有效提高大學生自主創業的成功率。

參考文獻：

[1]? 白瑞婷.“互聯網”時代大中專學生就業創業現狀及?研究——評《高職高專學生就業創業指導》[J].新聞愛好者，2019（3）：103.

[2]? 戴君.“互聯網+”時代大學生就業創業路徑研究[J/OL].教育現代化，2019，6（89）：18[2020-12-02].https：//kns.cnki.net/kns8/defaultresult/index.

[3]? 高鑫.“互聯網+”背景下大學生就業主體意識的培養[J].佳木斯職業學院學報，2018（11）：260.

[4]? 鄺家旺，王曉飛，顏劍波.“互聯網+”時代大學生創?業意識培養途徑探索[J].科教導刊（下旬），2019（12）：178.

[5]? 劉翠.“互聯網+”時代獨立學院大學生自主創業研究[J].科技創業月刊，2019，32（9）：141.

[6]? 劉莎.“互聯網+”背景下優化大學生創新創業教育的有效策略[J].中國成人教育，2016（24）：59.

[7]? 徐明.“互聯網+”時代的大學生創業模式選擇與路徑優化[J].中國青年社會科學，2015，34（5）：52.

[8]? 張慧娟.“互聯網+”時代大學生自主創業的瓶頸及?破解路徑探析[J].中國報業，2018（18）：34.

[9]? 莊舒敏.“互聯網+”時代大學生就業創業指導工作探究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2019，?40（5）：67.

■ 編輯∕丁俊玲