產教融合的電商人才培養方案創新體驗

康芳 王友青 張藝萌

摘 要：校企合作是工學結合、產教融合，做好職業教育的共商、共建、共享的教育責任共同體。深化產教融合，建立校企雙方利益共同體，共享和優化產學資源配置，培養高素質創新人才，助力產業建設。以專業發展、行業趨勢和國家需要調整人才培養方案。

關鍵詞：校企合作;產教融合;產學資源

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）09-0016-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.09.016

1 校企合作建設基礎

職業教育的專業發展迎來了新的時期，在整個專業發展中，緊緊依托國家對職業教育的利好政策和新戰略規劃要求。我校的電商專業經歷中職階段的發展和中高職合并發展階段。

陜西銀行學校是陜西省較早校企合作，開設電商專業的中職學校，在2017年教學資源整合并入陜西工商職業學校，電商專業仍然保持良好有效的校企合作，在高職院校中仍具有較好的教學經驗和就業成績。

2008年校企合作單位以阿里巴巴淘寶大學為背景的“印象西安”做合作單位，是中職最早開設電商專業的學校。專業方向以當時的網絡營銷中網站建設、店鋪美工相關崗位建立專業人才培養方案，并因行業的不斷發展，根據崗位群需求變化，逐步修改人才培養方案。

2015年陜西工商職業學院高職開設電商專業，到2017年整合中高職院校資源，中高職銜接，修訂了適應社會需求的不同層次電商人才培養方案，力求畢業學生獲得更好的行業發展。 2020年的電商新媒體趨勢發展與日俱進。為此，在與傳統電商平臺企業合作基礎上又開發了以新媒體電商形式的企業合作單位，正在洽談與深度合作研討中。

2 初級人才培養方案體驗

2.1 中職人才培養方案啟動合作

2008年陜西銀行學校與阿里巴巴“淘寶大學”合作進行專業發展，創建陜西銀行學校的電商專業。這是當時“淘寶大學”在全國唯一的一所中職學校建立的校企合作。這是阿里巴巴淘寶大學的創新，也是當時的陜西銀行學校的創新。

2.2 初級階段的校企合作創新點

（1）校企之間、教學與崗位的零距離。依托“淘寶大學”為背景，學校與企業合作開發了電商平臺“印象西安”。這個電商平臺駐扎在校園內，企業與專業教師進行多次交流、探討、商榷人才培養方案，針對2008年電商專業新啟的特點，進行課程設計。開設的課程主要是當時電商行業崗位群需求的技能培養課程。為達到實戰效果，“印象西安”平臺將“淘寶大學”的講師邀請入課堂教學。學生的專業技能在實景操作中提高，教學能力也達到新高度。

實景訓練的學生在就業中很快進入企業實習工作，取得良好的業績水平。當年學生專業對口就業率首次達到了89%，并持續在本行業發展的學生占到63%（跟蹤3年就業情況）。

為了長久有效實景教學，學校要求專業骨干教師除參加國家級、省級專業培訓外，直接進入“印象西安”工作實踐，體驗崗位技能，總結工作經驗，應用在教學案例中。將當時的課程設計提出項目教學、情景教學的要求。

（2）學生技能與職業需求，學生職業規劃與崗位群要求零距離。由于企業在校內，學生在校期間就能借助平臺零距離了解電商企業文化。“印象西安”是一個服務于西安本土產品的電商平臺，是以非遺產品、文創產品、地域特色產品為主的電商平臺，文化氣息、地方特色濃郁。學生實踐學習中根據技能掌握的快慢進入企業輪崗實戰。學生上課是實訓，實訓是崗位，完全實景學習、工作，打破了學生對所學專業的職業迷茫，提高了掌握職業技能的主動意識。企業在接收學生就業時降低了培訓成本，達到校企雙贏。

（3）以賽促教，以就業促教。經過一個教學周期的人才培養方案實踐，學生在本專業內就業率達到了89%，在2009年剛剛起步的電商專業，有這樣的就業率是比較欣慰的。新一輪人才培養方案制定，根據前一周期經驗，保留了企業的實踐教學，提出了“以賽促教，以行業需求為專業培養標準”。提高了學生的專業技能具有全面性，緊跟形勢，符合行業要求。

2008年、2009年、2010年國家職業技能大賽中的網站建設，與電商的專業有關聯，為此，企業以崗位特色與專業教師一起研究比賽規則，參與大賽輔導。學生取得了比較好的成績，獲得省賽第一，全國二等獎的成績。在后續一年參加電商專業技能大賽，獲得省賽一等獎、國賽三等獎的成績。積累了競賽經驗，提高學生的學習積極性。人才培養方案也體現了賽項要求課程的實訓，企業老師參與制定課程標準，設計合理的課程與大賽結合點。

在逐漸嚴格的電商行業標準制定出臺后，針對行業法律法規的要求，人才培養方案制定了“職業行為規范基本素養”培養要求，還開設了相關法律法規課程，培養學生職業操守與法律意識。目前這些學生在行業中因職業操守表現好，工作中法律意識強，就業好評率很高，自主創業學生的成績也很優秀，甚至在當時達到了月入工資近萬元。

3 中期人才培養方案修訂體驗

3.1 依據國家政策，產教融合，制定電商專業人才培養方案

陜西銀行學校在職教資源整合中，于2017年合并入高職學校，陜西工商職業學院。電商專業在物流二級學院中健康發展。尤其電商專業結合物流專業，在教學中有了新的一個發展方向。校企合作也有了新的合作單位和合作成績。2017年年底國辦印發了《關于深化產教融合的若干意見》，2018年4月發布了《職業學校校企合作促進辦法》。我校的電商專業在校企合作中有了新的改革點。

根據《職業學校校企合作促進辦法》，為尋找我校適合的產教融合模式，與蘇寧云商、京東、國美網店、上海攜聚、義烏等多個電商企業合作，制定了適合地域特色和我校專業發展的校企合作形式。

學生在國美、京東、蘇寧云商實習，從基層崗位體會網絡運營的技巧，在上海、義烏等多個電商企業中感受跨境電商的技能要求。學生在工作中獲得優先就業，直接上崗的校企合作實惠。

3.2 產教融合聯合制定培養方案，共建課程

人才培養方案制定充分體現企業參與，建立京東訂單班、永輝訂單班。學生直接與企業進行面對面的交流。企業派駐的教師對學生進行授課、考核，入職面試。學生崗位實習時篩選優秀生進入重要崗位進行就業指導，直至學生完成就業，進入企業機制。

訂單班學生培養中，企業與學校共同進行課程建設，完成課程標準的制定，開發相關教程，使學校培養的學生更加符合企業要求，企業也將行業培訓、崗位培訓在學生進入企業崗位完成，縮短了學生入崗時間消耗，提高了企業的效率，降低了企業的培訓成本。

3.3 引入“1+X”證書機制，做好行業要求與專業結合

以需求為導向優化人才培養結構，面向地方經濟社會發展，科學調整專業布局，實踐教學體系逐步完善案例式、項目式教學要求，行業標準在課程教學中時時被提出。以企業案例為項目教學，學生在校體會企業文化，崗位需求，提高學生行業應需能力和崗位適應性，提倡“1+X”證書的學習機制。建議在畢業前，經過企業指導完成例如電子商務員、網絡編輯員、圖形圖像處理員、物流管理師、阿里認證等相關行業證書考核，獲得更好的就業前景。

3.4 在中期的電商專業修訂體驗

本期的電商專業修訂經歷學校整合，保留優質的校企合作單位，延續了良好的產教融合效益，開發了適合專業發展的新的企業合作單位。此階段以國家政策為依據，行業標準為專業發展基礎要求，集合崗位需求進行課程細化，符合訂單培養的結合模式，行業證書促進了學生就業。學生依托企業看到電商專業的最前沿要求，對自己提出永久學習的要求，為自己的職業規劃獲得更好的指導。

4 新的行業趨勢發展專業規劃建議

4.1 基于學校間資源轉向的產教融合發展

目前校企合作更多體現在工學結合的層面，而“產教融合”是在校企合作的基礎上，通過學校教育教學與企業生產的對接，是融教育教學、生產勞動、素質養成、技能提升、科技研發、經營管理和社會服務于一體的行為過程。產教融合是校企雙向互動與整合的過程，校企由單向自我發展走向雙向自覺發展，更具有交融性和穩定性特點，是校企合作的高級階段，是打造共商、共建、共享的工程教育責任共同體。

專業發展建議，資源的專向應用開始起作用，建立多校同一專業多個企業的崗位產教融合發展。企業針對多校間的聯盟制定統一的融合機制;多校間的同一專業可以發揮自身優勢合理選擇發展方向。

內驅自身優勢，多校間專業優勢在聯盟內互補，強強聯合，強強發展，互相支撐，互相彌補短板，達到資源性的專業專向融合。企業將職業文化全面快速滲透到學校;學校吸收多個企業的職業素質培養精髓，以行業要求融合多個專向的專業校企培養模式，達到深度的產教融合層次。

4.2 基于地方經濟發展的資源專業產教融合發展

電商專業有地域經濟發展特色。深化產教融合建立校企雙方利益共同體，共享和優化產學資源配置，培養高素質創新人才，助力當地產業建設。在校企合作中以地域經濟參考，依托國家政策，幫助企業進行地域經濟特色發展;在行業統一的標準下，院校間進行具有地域經濟特色專業建設。校企合作中，企業可以便捷、高效選擇學校培養的人才加入，對職工進行繼續教育，通過對教育支持，起到宣傳效應，樹立企業形象;借助學校資源和當地政府政策支持，節約成本，進行產品推廣，提高效益;解決人才供給與產業需求結構性矛盾，按照“緊貼市場、緊貼產業、緊貼職業”的原則科學合理優化、設置專業，形成與區域產業分布相適應的專業布局。

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[基金項目]2021年度陜西省職業技術教育學會立項課題“職業院校產教融合、校企合作協同育人模式研究與實踐——以電子商務專業為例”（項目編號：2021SZXYB12）。

[作者簡介]康芳（1973—），女，遼寧莊河人，大學本科，副教授，研究方向：電子商務;王友青（1979—），女，湖北人，碩士，教授，研究方向：電商商務;張藝萌（1981—），陜西西安人，本科，高級工程師，研究方向：電商運營、視覺運營。

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