汲取生活力量，開辟德育新天地

本刊編輯部

生活是德育的天然空間與目標歸宿，也是學生獲得真實精神體驗的關鍵路徑。在全面提升基礎教育質量進程中，面對立德樹人的育人目標，需要以生活為依托，從學生的日常生活情境中發掘德育素材、發現德育智慧，通過堅守學生主體地位，融入學生的成長訴求，關注學生德性與德行培養，積極重構德育范式，實現育人理念與模式的全面升級。

目前基礎教育存在德育目標過于籠統、德育與學生生活訴求融合缺失、德育與學生日常生活缺乏深度關聯等問題，加上德育內容相對抽象，德育效果并不理想。汲取生活力量，重構德育體系，是立足生活、回歸生活的重要體現，通過融入學生的現實生活，關注德育的現實存在，積極構建全方位覆蓋的德育成長環境，能穩步推進德育理念、德育模式有機變革。因此，在新的基礎教育環境下，要充分依托生活空間，汲取生活力量，通過為學生創設生動、生活化的學習環境，真正喚醒學生內心的成長需求，使德育自然發生，使學生自主成長。

汲取生活力量，融入學生學習、成長生活，積極重構德育范式，開創了德育“新天地”，實現了以下價值：汲取生活力量，創新德育范式，增強了學生對社會的適應能力，形成了新的德育生態。通過為學生創設持續性、過程性的德育空間，使學生的道德行為得到強化、個人德行實現全面發展。依托生活環境，開辟德育新天地，建構了屬于學生自我的生活空間，培養和啟發了學生形成應有的行為與精神規范，有力促進了學生實現社會化發展。精選生活素材，創新德育模式，提升德育活動的有效性，實現了德育價值的真正回歸。融合生活理念，創新德育體系，實現了德育空間的全面延伸。推動德育回歸生活，使德育從單一的校園場景延伸至學生成長的全過程，形成了家校社共育的德育了生態，為學生德育認知與德育行為有機統一提供現實可能。

汲取生活力量，開辟德育新天地，首先需要探索德育生活化課程，創設德育成長環境。通過以學生的生活情境為承載，在增強學生主體性的基礎上，綜合德育理念、德育要求，構建“浸潤式”德育課程，促進學生形成必要的道德認識。其次需要依托家校共建，完善德育生活化體系。要積極改變傳統德育主體單一問題，通過解決傳統德育的封閉性與灌輸性問題，引導學生在感受生活、理解生活的過程，獲得應有的德育體驗;要以“家校協同”育人框架為指引，積極整合家庭力量，開設回歸家庭、具有家庭特色的德育項目，充分提升學生的德育境界。最后，需要創新德育評價機制，推動德育回歸育人本質。汲取生活力量，推動德育生活化，需要以活動性、激勵性原則為基礎，充分關注學生的成長過程，通過對學生的品德、行為規范進行客觀、真實評價，實現德育生活化的真正價值。

生活是德育的起源，實踐是實現德育價值的關鍵。在全面育人進程中，需要遵循學生的主體性，發揮生活環境的實踐性與情境性，通過全方位挖掘、利用學生成長、學習的生活空間，積極開展德育活動，為學生健康成長指明方向，豐富德育的本質內涵，實現德育活動的科學發展與全面升級。

（宋行軍）