系統論視角下的創新創業教育實踐教學體系的研究與探索

王娜

（陜西國防工業職業技術學院，陜西西安 710300）

以往的教學體系以傳授理論知識為主導，將實踐教學作為教學輔助，所以在這種體系下，學生實踐的機會相對較少，教育創新改革工作對此項問題需要高度重視。構建全新的創新創業教育體系要以實踐教學為引導，以此調動學生對創業的熱情，同時在當前的教育工作中，教學管理者不僅要向學生傳授課本上的理論知識，更應該注重課本之外的知識教育，將教育范圍擴大到整個社會層面，通過多樣化的教學渠道拓展學生的專業技能與素養，使學生真正地融入社會，從而為社會培養更多的優秀人才。

1 創新創業教育概述

1.1 創新創業教育理念

要開展現代化的創新創業教育工作，學校就不能只教導學生學習課本理論知識，更重要的是通過這門課程提升學生綜合素養，培養學生的創新思維。在創新思維與能力的培養中，教師可以通過實踐教學引導學生在實踐中通過親身體驗得到更深的感悟，從而積累實踐經驗，達到全面提高自身綜合素養的目的。例如在日常教學管理工作中可以安排一些簡單的課題，讓學生通過自身的理解感悟將此進行不斷的完善，同時為讓學生能夠博采眾長，從集體活動中受益，可以通過小組討論的方式進行報告梳理。開展實踐教育工作將主要的教學場所僅限于學校是遠遠不夠的，學生在此過程中無法親臨現場，難以獲得身臨其境之感，導致思考與分析能力難以得到真正的發揮。面對該問題，校方需積極與社會企業進行合作交流，采取校企合作共育模式，通過校外實習，讓學生對本專業的知識內容有更深的感悟，從而提前適應社會，豐富工作經驗，并在實踐工作中培養創新思維[1]。

1.2 建設創新創業教育實踐體系的意義

建設創新創業教學實踐體系是響應國家教育政策的重要舉措，社會在發展過程中需要創新創業人員的支持，這就需要當前的學校能夠根據時代的發展要求，及時調整教學思路，從而培養出更多的高質量人才。但當前的教育管理模式多專注于課本理論知識學習，在教學實踐環節有一定的疏漏。為符合當前時代發展的要求，促進大學生就業能力與創業水平的提升，開展創新創業實踐教學是教學管理工作的重要內容。可以說，建立起創新創業實踐教學體系與推動國家人才發展戰略有著很大關聯。同時，建立創新創業實踐教學體系也是為了很好地滿足時代發展的需要，面對日趨激烈的競爭環境，人才是推動生產力發展的重要動力，不論是國家之間還是企業之間，存在競爭的同時又有著合作，在這一時代背景下，建立創新創業教學實踐體系可以為社會培養更多的優秀人才，以此讓我國在激烈的國際競爭中保持核心競爭優勢[2]。

2 創新創業教育現狀分析

2.1 創新創業教育課程體系不清晰

在建設創新創業教育實踐教學體系的工作中，盡管一些院校積極配合，以就業指導、創業講座以及公共課程等方式進行建設，但是在創新創業教育實踐課程體系中沒有明確的教育思路。在開展專業課程方面，部分專業教師沒有對學生的創業意識進行很好的指導，在課程設計工作環節忽視學生的創業意識，從而在課程教學過程中難以對學生進行創業精神與創業能力等方面的培養。教師在思想上對高校創新創業教育缺乏足夠的重視，難以讓學生掌握專業理論知識與實踐技能，不利于培養學生成為全面的創新型人才。

2.2 創新創業實踐環節相對不足

在創新創業教育實踐教學體系建設工作中，理論與實踐需密切相聯。但是當前部分院校在開展此項工作時，在大學生就業指導、創業講座以及創業大賽等活動中更重視理論知識的傳授，缺乏相應的實踐環節。所以盡管教學項目在內容上非常豐富，但是真正對學生起到的實質性幫助有限。在建設課程實踐基地方面，更多的是偏重于建設以專業知識技能為目標的實踐課程體系，在課程內容上難以與創新創業實踐課程內容相聯系。所以當前部分院校的創新創業實踐教學體系管理工作，存在著認知偏差，在此影響下，該課程難以真正發揮教學作用，影響了創新教學課程的順利開展。

2.3 師資力量及教學方法有待提升

基于現實原因，在開展創新創業教育實踐課程時，部分學校受到自身教學條件的制約，難以全面開展此項工作，在深度方面也難以持續進行開發，師資力量較為薄弱，難以充分貫徹現代教育理念，導致該工作難以做到深入落實。一些院校在聘請校外企業專家作為學生的講座教師時，很少與學生的專業教育產生聯系，學生在創業項目過程中，缺乏必要的專業指導支撐[3]。另一方面，在該工作的開展中，指導創新創業教育實踐工作的教育團隊成員來源復雜，有些是本校的專業教師，有些則是輔導員，他們在實際工作方面缺乏相應的項目經驗，在創業方面的有效經驗不足，造成了在開展教學課程中缺乏對創業實際案例的詳細解讀，學生由于沒有具體案例成敗的具體分析，難以實現深入學習。

2.4 教學管理投入力度不夠

當前部分院校在開展創新創業教育實踐教學時，受到辦學條件、資金保障以及師資力量等方面的制約，未能真正落實開展，并且在管理工作方面缺乏合理運行以及共享機制。面對這種教學現狀，各大院校要想切實改善這種狀況，就要持續加大投入力度，通過多種渠道大力開展創新創業教育課程，通過多種實踐案例，找出適合當前教學管理的有效途徑。在眾多教育途徑的幫助下建立起實踐教學基地，經過多層次的教育改良措施，為學生構建創新創業實踐平臺，以有效拓展學生的實踐渠道。通過主動與各大科研院所及社會企業建立長久的合作關系，共同努力培養全面人才。同時社會層面與當地政府部門要對該工作進行大力支持，對學生創新創業項目給予相應的政策幫助與資金扶持，從而使該工作得到各方面的共同支持。

3 建設創新創業實踐教育體系的有效策略

3.1 構建原則

首先要遵循高等院校教學規律，以專業教學目標為引導，根據學科特點以及時代發展需要，在人才培養方面既要保證其具備專業的理論知識，又要具有過硬的實踐與創新能力，培養多層次的職業能力，以此為該項實踐教學工作體系建設的基點。

該工作要遵循科學性原則，根據當前人才培養的實際需求，設計符合學生發展的教學體系，合理設計教學課程，在知識的銜接與程序設計方面，要本著科學、合理的原則[4]。在系統性的原則下，建立系統連貫的課程體系。通過積極將實踐課程與理論課程相聯系，使各個教學環節保持協調與統一，以此作為準則，并貫穿整個教學生涯。此外，在開展實踐課程時還應該注重教學的靈活性，以此體現現代教育人才培養模式多樣化的特征。以人才培養質量為前提，經過多種多樣的教學形式，針對不同的學生需求，開展相應的教學活動，從而體現不同專業教學的特色，提高教學水平。

3.2 創新教學方式

要建立完善的創新創業教育實踐體系，教師就需要對以往的教學模式進行轉變，更新教學觀念，樹立理論與實踐并行的教學思路，在課堂教學中適時融入實踐教學環節。例如在開展市場營銷課程時，教師便可以根據此節課的教學要求，將營銷案例分為幾塊，將學生分為幾個不同的研究小組，每個小組研究一個營銷案例，并針對學習要求分析總結自己小組的研究報告，在這種實踐教學中提高學生創新創業的思維意識。同時，校方還應該積極與一些社會優秀企業進行合作，不定期組織學生到企業中進行實踐學習，通過自身的經歷體會企業管理氛圍，從而結合企業的各項工作要求及時轉變自身的學習觀念，針對自己薄弱的專業知識環節及時進行鞏固，多學習先進的企業管理思想，以充分發揮聰明才智[5]。

3.3 開展實踐教學競賽活動

很多學生對競賽活動有著一定的熱情，在具體的教學管理工作中可以根據學生的這種學習心理，通過競賽活動培養學生的獨立思考與創新能力。在競賽過程中，教師可制定學習要求，引導學生以小組研究的形式投身到教學實踐活動中，通過學生的參與提升其核心素養，培養良好的職業品質，并促使其在這種氛圍中養成創新創業思維意識，為今后的學習工作奠定良好的基礎。

3.4 實踐教學與崗位技能教學相結合

在當前的教學工作中，多數教師都是在畢業后直接到學校教學，中間沒有深入社會企業實踐的經歷，缺乏相應的實戰經歷，這就使得教師的實踐能力較弱，無法對學生的實踐活動進行有效指導。這些教師在教學開展過程中主要結合教材內容開展教學，難以對最新的社會企業管理模式與實際案例進行深入分析，這就造成了在培養學生實踐能力方面有所欠缺，淺嘗輒止。面對這種情況，可以積極結合已有的優秀教學案例，學習他人的有效教學管理方式，結合教學課堂、實訓基地與校外企業，將學生、教師、企業技術人員三者進行結合，以實際崗位工作需求指導當前的教育實踐教學，將學生帶入到實際工作崗位中，促使學生通過實踐，將書本上學到的理論知識靈活運用到企業管理實際問題中，讓學生更多地接觸關于本專業的新興技術要求，最終有效提升學生的臨機應變與實際解決問題的能力[6]。在項目開展過程中，教師與學生都能夠在這種環境下得到提升，以此使得整個實踐教學具有更加明確的教育目標，根據當前最新的工作要求，不斷改進工作模式，深化落實最新的教育成果。

4 結語

綜上所述，在開展創新創業教育實踐教學過程中，要積極結合最新的教育規劃要求，本著教育育人的工作理念，通過理論與實踐相結合，促進學生的全面協調發展。同時拓展外界交流渠道，為學生提供更多的實踐渠道，在項目實踐中提高學生的創新意識與能力，讓學生具備創業思維，還可不斷完善當前的教育管理理念，提高教學效率。