大數據時代高校開展意識形態安全教育的困境及對策

常 春 常娜娜

隨著5G、大數據、互聯網、人工智能、云計算等科學技術的不斷發展，大數據時代大學生獲取信息的渠道越來越多元，其思想觀念也在發生巨大的變化。如何引導大學生在復雜多變的環境中提高自己的甄別力，對社會熱點、網絡輿情形成理性的認識，客觀的評價，是國家長治久安的必然要求，也是高校意識形態安全教育的宗旨。

一、大數據時代加強高校意識形態安全教育的必要性

當前，一些西方媒體借助網絡，打著文化交流的旗號，在某些網站上散布錯誤言論和不實信息來攻擊社會主義制度，腐蝕青少年思想，沖擊主流意識形態，影響高校人才培養質量。一些境外敵對勢力利用大數據技術，雇傭寫手在大學生經常瀏覽的網站散布不實言論，虛構事實，誤導認知，以達到動搖其信仰和價值觀的目的。大學生接受新事物的能力很強，但是思想還不夠成熟，社會經驗也比較少，缺乏辨別力，很容易受到不良信息的影響，形成意識形態的偏離，有的甚至會產生錯誤的思想觀念，與主流意識形態相背離。目前，高校開展意識形態安全教育面臨復雜多變的外部環境，存在各種可預見或不可預見的風險因素，因此，這項重要任務必須認真完成。

高校開展意識形態安全教育是維護國家安全的重要基礎，不僅關系到國家的發展，也關系到國家的命運。習近平總書記指出：“能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。”[1]為了實現國家的長治久安，意識形態安全教育工作迫在眉睫。當前，我國正處于百年未有之大變局及全面深化改革的重要時期，各群體提出多樣化的利益訴求，出現諸多社會矛盾和復雜問題，西方資本主義國家對我國文化不斷地侵蝕、滲透，因此，基于鞏固國家安全的需要，必須做好高校意識形態安全教育工作。

大學生是國家的希望，肩負著經濟社會發展的重任，承載著民族復興的重要使命，他們的政治觀念決定著國家的前途與命運。但他們的思想還不夠成熟，社會閱歷淺，面對錯綜復雜的網絡信息，很難正確分辨，是敵對勢力重點利用的對象。因此，增強主流意識形態的引領力，引導大學生面對危害國家利益、攻擊社會主義制度的不實言論有自己的甄別力，不盲從、不跟風，時刻保持理性正確的認識，不僅是他們健康成長的需要，也是實現中華民族偉大復興的現實需要。

二、高校開展意識形態安全教育面臨的困境

（一）教育形式單一

目前，高校主要通過單向灌輸的方式對大學生進行意識形態安全教育。“00 后”新一代大學生是在大數據、“互聯網+”的背景下成長起來的，網絡是他們獲取有效信息并了解世界的重要渠道，因此，教師在教育過程中如果不采取豐富多樣的教學形式，就很難引起其興趣，也無法對他們進行意識形態安全教育。

（二）安全教育缺乏針對性

以往對學生進行意識形態安全教育，教師習慣于單純依靠長期積累的教學經驗，不了解學生的需求，缺乏針對性。習近平總書記曾指出“要不斷加強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[2]大學生的生活環境、性格以及對事物的認知程度不同，他們之間存在很大的差異性，而沒有針對性的教育就會缺乏實效性。

（三）專業師資力量不足

雖然高校已經增設了與大數據相關的專業，但是還缺乏大數據人才培養的師資條件。當然，大數據人才不單指經驗豐富的數據專家，還指既精通大數據應用又掌握一定的教育管理經驗的綜合型人才，他們掌握高端的技術，對教育管理有豐富的經驗，能夠根據實際情況制定出切實可行的教育計劃。目前，高校從事意識形態安全教育的教師中出身文科的所占比例較大，最近幾年才開設大數據專業，且大多數在理工科，發展還不夠成熟。因此，目前還很缺乏勝任意識形態安全教育的綜合型教師。大多數高校的意識形態安全教育工作者以及管理人員還不能充分利用數據、數學建模、數據分析的技能分析學生實際存在的問題，這也就合理解釋了大數據不能與意識形態安全教育工作很好地融合在一起的原因。

（四）大學生缺乏辨別力

網絡信息傳播的方式錯綜復雜，而一些所謂的網絡“博主”，利用自己所掌握的信息，故意引導輿論的發展和走向，致使部分辨別能力較差的大學生受到錯誤信息的影響。網絡信息傳播具有交互性和快捷性，各種思想被聚集到網絡空間，形成一定的社會思潮，雖然我們能夠利用大數據技術檢測出網友的利益訴求，但是并不能分辨出哪些人的言論是真實的，以現在的技術手段也不能有效地去除一些負面信息和內容。部分人正是利用大數據技術來監控、操縱和分析大學生群體的思想動向，并根據分析結果向其推送一些不實信息，鼓動其中的一些人制造各種輿論。

三、大數據時代加強高校意識形態安全教育的對策

（一）利用大數據優化高校意識形態安全教育形式

高校要結合大數據傳播的客觀規律優化教育形式，豐富教育手段，要樹立“以學生為中心”的教育理念，推進教育形式的改革創新，運用多種方式使教育內容更加生動和具體，以滿足學生的需求。

首先，高校教師在對學生進行社會主義核心價值觀教育時，應充分利用互聯網平臺、大數據分析技術，對學生平時使用的微博、微信、QQ、快手、抖音等各類應用軟件進行分析，了解他們的興趣愛好、社交言論以及網絡軌跡，及時追蹤其立場、觀點、思想變化，以便對學生開展具有針對性的意識形態安全教育。此外，還可以通過融合H5、VR等最新數字技術，利用新媒體軟件創造新的教學方法。

其次，高校應該利用大數據的多樣性，以新穎有趣的方式將社會主流思想傳遞給教師和學生，通過視頻、VR 技術和各種媒介傳播途徑，拓展教育形式，豐富教育內容，讓學生理解和掌握各種生動的信息，既滿足了不同學生群體的不同需求，又融合了多樣化的數據呈現形式，使其具有全新的體驗，親身感受大學思想教育工作也可以是這樣的腳踏實地。[3]

（二）利用大數據增強高校意識形態安全教育的針對性

大數據快速發展，大學生獲取信息的渠道增多，他們從最初開始接觸時的“什么是意識形態安全”轉變為“為什么要加強意識形態安全”。面對這一疑問，就要使意識形態安全教育更有針對性。

利用大數據技術加強意識形態安全教育的針對性，對維護國家安全具有重要作用。首先，從國家層面來說，應明確意識形態安全教育的重要性。其次，從高校層面來說，思政課作為意識形態安全教育的主渠道，教師應充分利用大數據高效交流、精準分析的特征，[4]及時掌握學生關注的熱點話題和社會現象，調動其思考的積極性，深入挖掘對他們有幫助的信息，分析不同專業、不同年級學生的需求，制定具有針對性的意識形態安全教育知識體系，實現分層、分類教育，既迎合了學生的需要，又能將教育內容滲透到學生生活的方方面面，讓他們感受到意識形態安全教育也可以如此地貼近現實生活。

（三）利用大數據加強意識形態安全教育專業人才隊伍建設

教師是高校意識形態安全教育的主導，因此，要引導高校思政課教師利用大數據的整合性，實現意識形態安全教育與思想政治理論課同向同行，創新“課程思政”。首先，高校在意識形態安全教育工作中要有一定的獨立決策權，提高教師靈活應用大數據技術輔助教學的能力，培養一批熟稔大數據技術并能利用大數據信息整合特征進行意識形態安全教育的高端人才。大數據當中有很多有價值的信息，應通過大數據技術把相關信息整合在一起，使信息內容更加優化。要提升教師信息化教學的水平，努力做到常學常新、融會貫通，將教學與信息技術相結合，展現當代教育工作者的風采。另外，要定期對教師進行培訓，組織他們學習大數據專業知識，培養大數據思維，提高專業素養，并將這些技能融入教學實踐中。

（四）利用大數據提升學生的辨識力

教師可以在課堂上分享一些案例以及社會熱點，提高學生的理性思維能力，抵御不良文化的侵蝕，保持自己的初心。馬克思曾指出：“理論一經群眾掌握，也會變成物質力量。”[5]要將意識形態安全教育納入整個教育過程，循序漸進，利用大數據精準分析的特性，了解學生不同階段的需求，把意識形態安全教育融入其成長的每個階段。如教師利用大數據平臺，對學生進行紅色基因傳承教育，使其認識到意識形態安全與否關系到人民的福祉，樹立維護國家意識形態安全的使命感；又如圍繞如何利用大數據提升學生甄別力，引導他們在日常生活、學習中強化使命擔當，將意識轉化為行動的能力。