小學數(shù)學教學中用教材淺探

陳藝娜

小學數(shù)學教學中用教材淺探

陳藝娜

（廈門蓮花小學,福建廈門361013）

就小學數(shù)學學科而言，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)與教師對教材的教法關系頗大，教法的不同在一定程度上會改變學生獲得知識的最終效果。小學數(shù)學就是邁入數(shù)學世界的第一步，新課程標準的出現(xiàn)，正是告訴教師們要努力專研教材，潛心專研教法，是教好數(shù)學的保障。

教材教法；小學數(shù)學；教科書；教學

時代在不斷變化，基礎教育越來越講究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在當前的大背景下，也驅動著小學數(shù)學教學的改革，使課堂教學的方向有了巨大的變化。原來的小學數(shù)學只追求將知識技能傳達給學生，但如今已轉向了更加關注在數(shù)學方面形成的關鍵能力和必要的數(shù)學品質。不僅如此，它要求教師幫助學生形成數(shù)學思維模式，學會進行自主探究性學習。因此，在這樣煥然一新的新時代里，小學數(shù)學教師就要滿足新課標的要求，主動做到與時俱進、變革、創(chuàng)新教材教法，為學生提供更好的教學服務。那么，教材就是研究的第一步。

一、教材演變過程

隨著科技的進步，教學事業(yè)也在發(fā)生著改變，小學數(shù)學教材經(jīng)過不斷地改革，不斷地進步，逐漸建立出自己的數(shù)學課程教材體系。新中國成立時，全國是沒有統(tǒng)一的小學數(shù)學教材。在這漫長的教材演變過程里，一開始教育部臨時選定兩套算術課本，直接把六年才能學完的小學算術內容縮減為五年的數(shù)學教學。在課堂上，算術就是教學的重點，口算是每個孩子必定要掌握的知識，對學生的要求過高，學習的時間長，知識的重復多，就連練習題也脫離社會生產與學生生活實際。這樣的教學分配是十分不合理的，學生的思維發(fā)展沒有得到提升。因此，教育部重新修改教學大綱，一套刪減了運算定律和運算性質、最大公約數(shù)的求法、圓錐體積等的十二年制學校《小學算術課本》被出版。這本課本不再脫離生活實際，而是注重知識與實際的聯(lián)系，增設了許多與生活掛鉤的實際應用題。做好基礎知識和基本技能的教學，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，是一次教材改革的進步。后來因為“教育大革命”的影響，在小學數(shù)學教材中還出現(xiàn)了一些初中的數(shù)學知識，比如代數(shù)、幾何等，這遠遠高估了學生的學習能力，使小學數(shù)學教學難度加大。到了1986年，把九年義務教育列入國家法律，正式形成了九年制教育。教材內容更加生活化，呈現(xiàn)方式多樣化，排版是圖文結合，例題習題豐富多樣。而教材內容的編排有一定的順序，教學范圍廣泛，不單單為計算而已，內容的設計突出它們之間的聯(lián)系與綜合，有利于小學生對數(shù)學知識的掌握，建立以“情境引入——自主學習——應用拓展”這樣的基本模式展開教學內容，內容更加具有探究性與開放性，形成當今數(shù)學教材的基本結構體系。

二、教科書（教材）的特征

九年義務教育有6年的時間為小學教育，因此小學數(shù)學的教科書（教材）按年級編排，每一年為一個年級，并依據(jù)課程標準制定成學生的教科書。教科書內容上的編排符合學生的年齡特征，從淺入深，層層遞進，每本教科書都涵蓋了各模塊知識。如數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概括、綜合與實踐。小學的數(shù)學教科書不是密密麻麻的文字、數(shù)字，而是一些栩栩如生的插圖。特別是一二年級的數(shù)學教科書，課本的每一頁每一張紙大部分都是插圖，它占紙的比例勝過字占紙的比例，整本教科書的一半多一點都是插圖，這樣的設計更直觀、貼切與孩子的生活，拉近了學習與生活的距離，讓孩子們在愉悅中學習，利用教材里的情景圖激發(fā)他們的生活經(jīng)驗，從而進一步引入新知識，實現(xiàn)教學目標。在教科書上還能看見一個數(shù)學學習“小精靈”，它是教師的助手、學生的好朋友，為學習引導方向。“小精靈”是本節(jié)課的提醒，在學生沒有思路時，它能夠給孩子一些提示，在學習本節(jié)課的重點時，它一語擊破本節(jié)課的重點，讓學生通過自主探究、合作交流的方式，思考出它提出的問題，這正是新課標希望的，學生在自己的努力觀察、思考、操作中得到數(shù)學知識，應用這些知識，解決問題。每一課的末尾都含有“做一做”練習，練習的設計一般只有一題到兩題，每一道題的設計都有著它的巧妙之處，它拓寬了學生的探究空間，學生們可以根據(jù)自己的需要選擇練習進行研究，讓他們在個性化的空間中進行學習。不難發(fā)現(xiàn)，在這個新理念的教學時代，它倡導孩子在學習中獲得認知發(fā)展，在生活中學習，建立屬于自己的學習思考，不再是單獨的“教師教，學生學。”

三、巧看教材插圖，讀懂教材，“用”是關鍵

了解了教材的演變過程和特征，那么如何才能讀懂教材呢？給學生一本教材，先看什么后看什么，先怎么做后怎么做，都需要對教材本身進行“解剖”。教師要學會將教材“用”起來，將書中所有知識傳遞給學生。一節(jié)完整的小學數(shù)學課堂的準備就是看學生是怎么合理“用”教材，這是上好一節(jié)課的關鍵，而怎樣“用”就要學生先學會觀察每一節(jié)課的教科書的內容。

在小學數(shù)學的教科書上插圖所占教材的面積，遠遠比文字所占書本的面積來得大，這是為什么呢？這些插圖是無用的嗎？它只是提起學生注意力的工具嗎？不是的，在這插圖的背后就是教師們要專研的教材，它需要你思考，為什么圖片要以這樣的方式呈現(xiàn)、它的目的是什么、插圖里的每一句話有什么作用、這些都需要教師深思。例如，人教版四年級上冊的《平行與垂直》一課，書上有四個孩子圍桌在畫圖，仔細觀察這幅圖，會發(fā)現(xiàn)孩子們所畫的兩條直線是不一樣的。這就是教學的提示也是告訴教師的預設，孩子可能會畫出這樣的四種情況，教師們要針對這些情況進行分析、探討以達到教學的效果，而為什么要設計孩子圍桌畫畫的情境呢？其實就是提醒教師在這一塊的教學上可以設計小組交流討論，學生便是學習的主體，通過自己的交流，探討出知識。又如人教版五年級下冊《異分母分數(shù)加減法》一課，課本的左側是一幅生活垃圾的比例扇形統(tǒng)計圖，食品殘渣、紙張占生活垃圾的比例都是相同的分數(shù)，教師要堅信教科書上的信息都是有用的信息，要懂得運用這些信息，每個信息的存在都有它的價值。一個簡單的圖就能將知識串聯(lián)在起來。巧看插圖，讀懂教材，就能設計出好的教法。利用相同分數(shù)就能提出同分母分數(shù)的計算題，這能讓學生復習之前學習的知識，給學習新知做鋪墊。所以教科書的研究是有必要的，這里面隱藏著許多教學奧秘。只要教師們能讀懂它，好好“用”，就一定能育好人。

四、分析教材，設計教法

小學數(shù)學的課堂不能沒有一個好的教案，它是課前的預設，教案的好壞直接取決教學效果。而好的教案不是憑空得來的，它經(jīng)歷了前測、后測，通過不斷地摸索，不斷地努力得來的。教學目標、重難點、教學過程等是教案的組成部分，設計教法、教學活動就是教案形成的目的。那么，教師就要先對教材本身進行分析，通過對教材的研究、試講、試上，設計出最適合本節(jié)課教學的方案。下面，筆者以一年級上冊《認識鐘表》為例。

首先，明確教學目標。這是知識的橋梁，它能將已有知識與教學目標聯(lián)系起來，讓孩子感受到知識的聯(lián)結。教師要借助教學目標，設計教學環(huán)節(jié)，使學生在有準備的情況下參與到教學活動，達到要達到教學目的及效果。翻開書本會發(fā)現(xiàn)《認識鐘表》一課都是插圖，教材呈現(xiàn)了一幅主圖，三個鐘表和“小明的一天”習題。主圖為小紅起床的時間，用其引入課題。學生在認識鐘面時認識分針和時針，并能夠簡單表述它們的特點，接著教材給的三個鐘表還出示了每個鐘表的時間，這便是要認讀鐘表上的時間，學習讀整時。教材的最后“小明的一天”習題，設計了寫整時，這就要求學生不但要學會認讀整時，還要學會寫整時，整個分析過程都是按照教材的編寫順序進行分析的。所以，教師可以根據(jù)教材提供的編寫順序提煉出本節(jié)課的教學目標。

第二，確定教學重難點。教師的課堂教學是圍繞重難點進行的，它直接決定學生掌握本節(jié)課知識的多少。教學內容最基礎的部分就是本節(jié)課的教學重點，它是最核心的部分，確定了教師教學效果的成敗。那么，在課堂上學生可能在學習時遇到難以突破的問題或是難以掌握的技能就是該節(jié)課的教學難點。當教師對教材的分析不夠到位，教學重難點容易偏離方向，學生對概念產生模糊，知識掌握就不扎實。因此，教師要認真對教材進行“解剖”，明確教學重難點，結合教學目標專研教法，確定出本節(jié)課的教學重難點。前面已經(jīng)分析出教學目標，利用這一教學目標，得出教學重點：①學生要知道鐘面上各部分零件的名稱，并能夠區(qū)分開來；②借用指針能讀、寫出時刻。教學難點：①對特殊時間的區(qū)分；②用不同方法表述整時。

第三，設計合理的教學活動。學生獲取知識的途徑是教師的引導而不是單純地傳達知識，好的引導就要設計好教學過程。教學過程里要能夠讓學生經(jīng)歷一系列自主探討獲取知識的活動，通過自己的表達能力歸納、概括、總結出知識點，這是提高學生對知識理解、應用和掌握的必要途徑。如在設計《認識鐘表》時，教師可先讓學生觀看小明起床的視頻，聽一聽、猜一猜是什么聲音，這樣的設計是學生平時日常的生活情境，情境式的導入，不是刻意地給學生輸送知識，更能得到孩子的接受，學生很快就能進入課堂進行學習。觀察鐘面認識時針和分針，為后續(xù)學習整時打下必要的基礎。在認讀整時的環(huán)節(jié)上，讓學生通過動手實踐，在學中玩，玩中學，學會合作交流。如我撥你說、你撥我說，大家撥大家說等環(huán)節(jié)的巧妙設計，游戲的微小變化，形式多樣，學生在不斷地復述中，鞏固了新知，掌握了教學重點，充分學會認整時。在寫整時這個環(huán)節(jié)中，有上午和下午這兩個時間概念的區(qū)別，為了讓孩子們理解，教師通過播放課前制作好的微課視頻讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)、思考，觀察發(fā)現(xiàn)時針不但轉得慢，在一天里，鐘面上的時針會在鐘面上轉兩圈，學生親身經(jīng)歷，親眼所見，無形之中就能夠區(qū)別出特殊時間。這樣的設計，讓學生用語言表達自己的想法，語言表達能力得以提升，思維也在不斷發(fā)展，突破了教學難點。每個教學活動的設計不是憑空而成的，都依據(jù)教材編排的順序進行的，教材的順序是怎么樣，教師就怎么教。創(chuàng)設情境是在不斷考慮、研討課本內容設計順序，借助課本主情景插圖，將小紅起床改成了小明起床，用“小明的一天”為主題進行探究鐘表的認識。而認識整時借助課本所給的三個時鐘插圖教學。寫整時，則是借助課本“小明的一天”習題教學。設計一個合理的教學活動不難，只要回歸課本，分析教材，研討教材，便得以完成。

第四，讓學生主動學會學習。在教學過程中，教師就要有意、無意地讓學生利用學習策略學會學習，學會自己觀察一些數(shù)學信息，對已有信息進行加工整理，學會監(jiān)督、管理整個數(shù)學學習過程，學會經(jīng)營、調整自己的學習。《認識鐘表》的教學中，就設計了多種學習活動，學生先看鐘面，再撥鐘表，接著說一說怎么撥，最后寫一寫時刻等，在這些活動中，通過不斷地復述、精加工，做到及時復習，有意無意地學會了如何學習。

第五，設計有目的的練習。練習的設計是對學生學習新知的鞏固，也是進一步開發(fā)學生的思維能力，通過一定的思考獲取必要的信息解決實際的問題。在《認識鐘表》里，就設計了有層次的練習。首先出現(xiàn)4組鐘表，讓學生根據(jù)生活實際判斷出每個鐘表上的時間可能在做什么事情，這直接將知識用到了生活中，學數(shù)學就是要在生活中懂得用數(shù)學，拉近了知識與生活的聯(lián)系。接著，出示派對活動圖，詢問學生幾時小紅去參加生日派對？過了1小時又是幾時？問題從生活轉向了計算，層次得到了提升，學習需要提取已有的數(shù)據(jù)解決問題。再接著，出示非整時的鐘表，快8時和10時過一會兒，讓學生感受不是所有時間都是整時的，還有許多非整時的時刻，為后續(xù)學習埋下伏筆。最后，設計快7時、7時、7時過一點兒的鐘表，讓學生比較三種鐘表的不同，理清如何判斷鐘表上的時間。這樣的練習是根據(jù)具體的教學內容，安排了與生活密切聯(lián)系的習題，這些練習都是精心設計，形式多樣，階梯式的練習難度，更加多元化，使學生更有應用意識，提高解決問題的能力，讓學生學會從不同的角度思考、分析、解決問題。

五、結語

時代的變化，促成了教育事業(yè)的改變，新的課標基本理念，改變了教學方法。數(shù)學是十分抽象、難以理解的課程，教師如果還停留在以往的教學方法上，沒有跟著時代的變化而變化，照本宣科地進行教學，孩子的思維能力是得不到大的提升。因此，在小學數(shù)學的課堂教學里，教師要對教材有深入的了解，讓學生喜歡學習，學會思考，通過合作交流和動手實踐，探索出新知識。這就需要教師具有鉆研教材的本領和技能，并借助課程標準及教科書的幫忙，研究、探討出適合學生學習知識的教學方法，把一些十分抽象又復雜的數(shù)學問題轉化成簡單易懂的生活實際問題，學習難度下降。學生學習興趣高漲，便能積極參與到活動中，在思考、探索中，學會搜集必要的數(shù)學信息，能夠將這些信息進行處理，并通過交流與合作，分析、解決問題。在這樣的教學道路上，小學數(shù)學的課堂會越來越精彩，教學效果將更加好。

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