初中生物教學中環境保護教育的滲透途徑探索

繆彬彬

初中生物教學中環境保護教育的滲透途徑探索

繆彬彬

（江蘇省徐州市銅山區鄭集鎮中心中學,江蘇徐州221143）

環境問題是在全球范圍內普遍存在的社會性質問題，對于國家發展和人類生存都有直接的聯系。在初中生物教學當中將環境保護教育滲透其中，既是新課程改革背景下對素質教育的基本要求，也是開展生物教學的關鍵性任務。因此，教師需要通過合理化的教學手段，將環境保護教育與生物教學的各個環節相融合，強化學生的環境保護意識，并能夠將環境保護理念體現于實際行動當中。本文首先分析開展環境保護教育的重要意義，其次從幾個方面深入說明并探討初中生物教學中滲透環境保護教育的具體策略，以供參考。

初中生物；生物教學；環境保護教育

當前社會整體的發展形勢越來越快，人們也越來越重視對自然和生態環境的保護，為讓環境保護的相關工作得以順利地進行，國家大力提倡將環境保護教育內容與學校教育相融合。在初中階段的生物教學當中，因其教材中存有大量的環境保護教育資源，可以讓學生在掌握生物知識的同時提升環境保護意識。所以教師要從生物教育的本質層面出發，將環境保護教育相關的內容以滲透的形式傳遞給學生，讓學生明確了解到保護環境對社會發展的重要意義，并自覺以實際行動踐行環境保護理念，為社會的可持續發展貢獻力量。

一、初中生物教學中滲透環境保護教育的重要意義

（一）素質化教育的基本要求

伴隨我國教育改革的持續性深入，學校越來越重視素質化教育，并將培養學生良好的思想道德以及強化多種學科能力作為教育的最終目標。其中環保教育就是重要的組成部分，需要讓學生通過此項教育樹立正確的環境保護意識，所以將環境保護教育以滲透的方式融入初中生物的課堂教學當中，既符合素質化教育的基本要求，也能讓學生通過實際學習，使自身的素養獲得提升，以環境保護的實際行動，讓國家加快實現綠色可持續的發展目標。

（二）社會發展的重要要求

在國家明確提出環境保護的理念后，根據對環境保護的各項工作落實情況作出全面分析后，發現依舊存在許多實際性問題，其中最顯著的是大部分社會群眾還不具備較強的環保意識，沒有將環境保護落實到實際行動當中，對于環境保護的相關活動的參與程度較低。因此，環境保護最終呈現的實際效果與理想存在較大差距。基于這一情況，需要從教育開始著手，如此才能從根源處解決問題，從思想層面讓社會群體提升對環境保護的重視。初中生也是重要的社會群體，并且思想與意識已經逐漸發展成熟，通過環境保護教育對其加以適當地點撥，就能讓其具備較強的責任意識，從自身開始行動，從小事開始做起，加強對生存環境的保護。以初中生的力量帶動更多的社會群體行動起來，實現環境與經濟的協調發展。因此，以滲透形式開展環境保護教育是社會發展階段的重要要求。

（三）學科改革的有效途徑

將環境保護教育滲透于生物課堂教學當中，是實現學科課程改革的重要途徑。初中階段開展的生物教學，受到傳統教學模式的影響，使生物學科逐漸呈現邊緣化的現象，教師對于課程的改革也沒有形成深刻的認識，忽視對學生環保意識的培養，這也是初中生物教學過程中存在環保教育缺失的關鍵性原因。因此，進行生物課堂教學加強環境保護方面的教育，可以使以往教育中存在的缺失現象得到有效改善，加快推進生物學科教學改革的進程。

二、初中生物教學中滲透環境保護教育的具體策略

（一）帶領學生了解環保問題

為有效開展環境保護教育，生物教師可以在課堂教學當中通過合理化的教學引導，幫助學生了解到當前社會面臨的環境保護問題，讓學生從思想層面可以樹立強烈的責任心，并形成保護環境的緊迫感。以往人類對于自然界的認識相對較少，從而為滿足生產和生活的實際需求，存在資源過度開采的情況，同時，工廠污水廢氣和生活垃圾排放等都對自然和生態環境造成嚴重的破壞。經過長時間的積累這些破壞行為造成的問題日益突出，例如倫敦出現的煙霧事件、中國部分地區的水土流失問題、水葫蘆過度生長問題等。

教師在開展生物課堂教學時，可以根據實際教學內容將環境破壞產生的一系列問題明確傳遞給學生，從而讓學生了解到環境保護的作用，對自然資源的有限性也能夠具有明確的認識。在最近幾年中，我國也在積極通過多種途徑保護生存環境，這也使得部分地區所存在的局部生態環境問題得到相應的改善，但是從整體角度來分析，環境問題在整體趨勢上并沒有得到明顯的緩解。伴隨我國經濟發展和人口增多，相應對自然資源的耗費數量也與日俱增。森林覆蓋面積減少，以及水土流失等問題越來越嚴重，因污染導致的環境破壞并沒有從源頭處得到遏制。所以全社會的人群都要高度重視環境保護問題，而從教育開始著手是最有效的手段，因此，在初中生物教學當中將這部分內容與教學內容相融合就是要讓學生樹立保護環境的責任心，為開展環境保護教育奠定基礎。

（二）從教材內容出發

生物學科與自然環境之間存有緊密的聯系。現有的教材內容當中就包含水土流失、土地鹽堿化、水土污染以及城市垃圾污染等多種環境問題，這些都可以作為開展環境保護教育的重要資源。所以初中階段教師在開展生物課堂教學時，將環境保護教育滲透其中，需要從教材這一教學載體出發，圍繞實際教學內容，有意識地將環境保護教育融入其中，讓學生在生物知識的學習當中潛移默化地提升自身環境保護意識。例如在進行《生物與環境的關系》教學當中，教師需要讓學生客觀認識到光、水、溫度等多種因素對生物生存空間造成的影響，從而了解到愛護自然、保護生態環境對于人類生存和社會發展帶來的重要意義。教師在此可以借助多媒體教學設備為學生播放《人與自然》的視頻，將其作為教學導入環節，讓學生通過觀看視頻具體了解到生物與生物、生物與環境之間存在的必然聯系，使其情感受到震撼，深化對本節課學科知識的感悟。接下來教師可以為學生詳細介紹我國現有的植被覆蓋情況，結合學生的知識儲備情況，從客觀角度分析植被、森林等遭到破壞對人類生存帶來的嚴重后果，讓學生從理性層面認識到保護自然和生態平衡的重要作用，從而引導其形成環境保護意識，并將本節課知識以及對傳遞的思想內化于心。

又例如在《人口增長對生態環境的影響》教學當中，教師依舊先為學生展示視頻，內容主要以人類生活、生產等活動造成的霧霾、酸雨等嚴峻環境問題，從而引發學生的共鳴，由人類自身活動導致的環境惡化問題，最終也會影響到人類的正常生活。同時，教師也可以以小組為單位鼓勵學生進行合作探究，圍繞“環境保護措施”這一主題展開積極討論，通過討論可以讓學生樹立責任意識，將環境保護體現在自身的實際行動當中。這種形式的課堂學習活動，能夠強化此課知識的印象，讓學生從深層次角度認識到人與自然和諧發展的重要意義，有效實現開展環境保護教育的最終目的。

（三）以問題引導教學

當前，我國部分地區面臨的環境問題非常嚴重，并且新的環境問題也在不斷產生。我國正處于經濟發展的階段，也始終將環境保護作為實現快速發展的關鍵性主題。但由于部分群眾對環境保護問題沒有形成深刻的認識，錯誤地將人類各項活動置于整體環境之上，不僅對現有的環境造成嚴重影響，也使得潛在問題日益突出。因此教師在開展生物教學時，可以將多方面的環境問題引入到教學課程當中，從而有效調動學生對生物學習以及環境保護的積極性。例如在進行《保護生物多樣性》教學中，教師為學生播放《地球之歌》視頻片段，為學生播放自然災害、小鳥無家、土地裸露等圖片，將學生帶入到教學情境當中，并引導學生圍繞“如何保護生物多樣性”的問題進行深入的探究與思考，也可以鼓勵學生查閱課外資料，分析我國現行的生物多樣性保護措施。通過問題探究讓學生進一步了解到保護生物多樣性和人、動物的生存之間存在的緊密聯系，明確當前環境保護的責任就是保護生物多樣性。在課后，教師也可以鼓勵學生圍繞學習內容設計宣傳標語，從而進一步強化學生的環境保護意識。以問題導入的形式讓教學的整體環節得到優化，讓學生可以樹立強烈的社會責任感，讓學生在認識到環境問題的同時，也能具有危機意識，從自身做起為環境保護貢獻力量。同時，這樣的教學方式也能有效激發學生的愛國情懷。

（四）開展多樣化教學活動

多樣化的學習活動是檢驗學生學習效果的有效途徑。在生物環境保護教育當中，教師可以圍繞環境保護相關主題開展多樣化的教學活動，以從思想層面深化學生的環境保護意識。例如，在教學過程中，教師圍繞實際教學內容，將篩選的環境保護相關廣告引入到教學中來，促進學生環保意識的提升。例如圍繞“節約用水”展開的主題教學當中，教師可以將廣告語引入到教學中，“節約每滴水，造福全人類”“水資源是有限的，生命之河是無限的”，這些廣告語意思簡單明了，很容易引發學生的情感共鳴，教師可以借此展開詳細內容的教學，使學生從節約每一滴水開始做起，并明確了解到一點一滴的行為累積起來對環境保護起到的作用。另外，教師在生物教學中還可以從實際生活出發，將教學內容與實際事物相結合，有效推進環境保護教育的進展。例如提到汽車尾氣對環境造成的影響時，可以鼓勵學生盡量選擇步行或公共交通工具出行；提到紙張是由樹木制造而成，讓學生從現在做起節約用紙，為保護森林生態獻出微薄之力。圍繞實際生活開展的環保教育資源還有很多，就是要讓學生認識到環境保護的重要性，只有經過一點一滴的積累，才能夠讓環境問題得到有效改善，將自身的環保素養體現在生活中的小事當中。因此，多樣化的教學活動也是生物教學中開展滲透形式環境保護教育的有效途徑。

（五）開展實踐活動

環境問題具有綜合性特點和實踐性特點，為有效檢驗環境保護教育的效果，教師可以在生物教學過程當中，將環境保護主題相關的實踐活動納入教學當中，起到提高環境保護意識的作用。實踐活動可以根據社會熱點話題展開，例如“垃圾分類”，讓學生在課余時間通過互聯網或是課外資料等多種途徑，首先對實行垃圾分類的作用有初步的了解，進而掌握垃圾分類的要求。最后教師要鼓勵學生按照分類標準自主為垃圾桶標記顏色和標簽，并按照垃圾分類合理投放垃圾。通過實踐類活動學生可以進一步鞏固所學知識，也能促進環境保護意識的大幅度提升。

生物實踐活動也可以不局限于課堂當中，教師可以將實踐活動積極延伸至課外，例如，社會調查、實驗研究等，讓學生作為環境保護的實施者。在特定的節日當中，教師也要積極組織相關主題的環境保護活動，讓學生作為環境保護的宣傳者，幫助更多的人樹立環境保護意識。如在植樹節時鼓勵學生積極參加森林植樹活動；在“世界無煙日”讓學生走進社區調查吸煙者的數量，并自主制作和派發“吸煙有害健康”的公益廣告；在“世界鳥類周”，讓學生自主設計宣傳板報，做保護稀有鳥類的宣傳者。這樣的實踐活動方式可以讓學生對環境保護的理念不斷產生新的認識，從而使學生的環境保護意識與環境保護的實踐能力獲得提升，這也是在生物教學中滲透環境保護教育期望達成的最高目標。

三、結束語

綜上所述，在初中生物教學過程中將環境保護教育滲透其中，對課程發展和人才培養都具有重要的現實性意義。需要教師自身以正確先進的教學理念作為指導，采用創新性的教學模式，圍繞生物教學的具體內容將環境保護相關的內容引入到課堂當中，讓學生可以系統性了解現存的環境問題，并借助實踐活動，讓學生了解到環境保護對社會發展和人類生存的重要意義。這樣的方式不僅可以讓學生獲得良好的學習體驗，也能夠加深對知識的感悟，從而形成強烈的社會責任感，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生從主觀意識層面將環境保護意識印刻在腦海當中，最終實現開展生物教學環境保護教育的最終目的。

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