多媒體技術在小學數學教學中的應用淺談

姚　春

多媒體技術在小學數學教學中的應用淺談

姚春

（甘肅省玉門市第三小學,甘肅玉門735211）

對未知充滿好奇是小學階段學生最大的特點。另外，大量的教學數據也表明聲音、形式、內容更豐富的課堂教學更容易激發小學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。而現代多媒體教學技術恰好集這些優點于一身，可以很好地滿足小學生在課堂學習中追求更加生動有趣知識的愿望。由此，小學數學教師應該更多地挖掘多媒體技術進行教學的方法，讓原本枯燥難懂的數學知識能夠以更清晰簡易的形式教授給學生，讓學生在課堂上真正學有所獲。

多媒體技術；小學數學；策略分析

當下信息技術多媒體等發展迅速，絕大多數學校都配備了多媒體教學設備，各個學科教師也基本能夠熟練地使用多媒體進行學科教學。多媒體教學不僅彌補了傳統教學不能圖文并茂的缺點，豐富了課堂教學的形式，讓學生和教師都有了不一樣的課堂體驗。但多媒體教學設備的興起對于小學數學的教學喜憂參半，提高教學質量的同時也存在一定的問題。本文就將從小學數學教學現狀、多媒體技術融入小學教學的意義、應用的策略分析等幾方面展開論述。

一、當下小學數學的教學現狀以及多媒體技術應用存在的問題

（一）小學生學習意識差

現如今，大多數的小學生優于優越的家庭環境，從小就沒有養成認真鉆研學習的習慣和態度。并且在進入小學之前，家長很少會對其進行學習意識和學習態度的培養和引導，都是因為到了年齡該去上學而安排他們去學校學習，學生自身根本就不知道自己為什么要學習。而且小學數學的學科學習過程中會對學生的數學邏輯思維能力有一定的要求，學生本身就會覺得數學不容易學好。因此學生很難產生強烈的學習欲望，并堅持積極地學習。同時，正是由于學生沒有明確的學習目的以及對學習的正確認知，所以在小學數學的課堂上很難集中注意力好好聽講，甚至會隨意“開小差”，沒有明顯的紀律意識。這樣就會給教師無形中產生更多課堂知識以外的困難，影響課堂的教學進度，降低教學質量。

（二）多媒體技術使用不到位

多媒體教學設備走進教學課堂給很多教師的教學安排都提供了豐富的方向和方法，一定程度上不僅縮短了教師的備課時長，還能夠更直觀清晰地展示教師主要講解的課堂內容，成為絕大多數教師都比較青睞的教學工具。但具體的教學實踐中，相當一部分小學數學教師并沒有真正發揮多媒體技術在課堂教學中的作用，不但沒有讓教學更加豐富高效、便捷清晰，還使得課堂內容太過冗雜，讓學生在學習過程中眼花繚亂，無法清晰把握課堂學習的重點。還有部分教師太過依賴多媒體技術，將原本培養學生思考問題思維的課堂變成了知識展示和羅列的過程，對學生能力的提高毫無益處，甚至會降低學生學習數學的興趣。另外，在多媒體教學技術具體實踐過程中會出現各種問題情況，需要教師能夠隨機應變，長此以往就會讓教師產生倦怠。在利用多媒體教學過程中，教師雖然已經有了在課堂上滲透新型教學工具的意識，但是大多的應用形式一般都是課件和習題答案展示，完全是按照教師在課前預定的教學流程進行的，并不是從學生本身的學習情況出發的，這樣多媒體工具得利用沒有針對性和實際的意義，只是完善了教學安排，并不能真正起到豐富學生課堂內容、帶動學生積極思考學習的目的。

二、小學數學教學應用多媒體技術的意義

（一）激發學生學習數學的興趣

在現如今時代教學背景之下，越來越多的教學手段應用到課堂當中，教學手段與教學模式不斷更新，與時俱進，尤其是在小學數學課堂當中體現得更加明顯。與傳統的數學課堂相比，最大的變化便是在數學課堂上應用現代網絡技術。多媒體技術的應用不僅方便了學生的日常生活，更是便利了學生學習。在課堂教學過程當中，多媒體網絡技術的投入使用，在很大程度上調動了學生的學習興趣。對于小學生來說，數學比較難以理解，它本身就具有極高的抽象性，所以導致一些學生學習數學的興趣淡薄。在上課的過程當中，教師可以利用多媒體技術將單調的數字問題轉變為有趣的情境問題，從而給學生帶來一場視聽盛宴。

（二）有利于培養學生思維創新能力

眾所周知，在當今時代教學背景之下，應教育部的要求，將開發學生潛在的思維創新能力作為數學教學的任務之一。對于現代小學生來說，培養他們創新能力的行之有效的辦法便是將現代多媒體教學手段融入數學課堂，能在最大程度上培養學生的思維創新能力，進而幫助學生取得更好的成績。比如教師在講解圓柱、圓錐時，教師可以向學生提問“圓柱、圓錐是經過什么圖形形成的？”先讓學生進行想象，再利用電子多媒體向學生展示圓柱的形成過程，然后教師再向學生進行詳細的解釋，圓柱是由長方形的一條邊為軸旋轉而成的。以此為模板，教師可以讓學生自行想象圓錐的形成過程，待學生思考幾分鐘后之后，教師再利用多媒體技術進行圓錐形成過程的模擬演練。在學生思考的過程當中便激發了他們的創新能力，也在無形之中提高了學生的思維能力。

（三）發揮學生在課堂中的主體地位

對于小學階段的學生來說，他們的思維模式還處于形成階段，因此教師理應通過各種教學手段充分調動小學生在課堂當中的主體地位，而利用現代化多媒體教學體系便能夠便充分發揮他們的主體地位。教師在進行正課的講解時，可以利用多媒體技術操控圖形、文字，這樣可以使內容更加直觀。在這個過程當中，教師講解得清楚，而學生也能夠學習得更加認真，這便形成了良好的課堂學習氛圍。多媒體教學技術在數學課堂中的投入使用，對于教師來說，節約了他們的講課時間，從而將更多的時間留給學生讓他們自行探索，思考問題。將大部分時間歸還給學生，讓他們做課堂的領導者，而教師的作用是在很大程度上對學生進行輔助教學。在多媒體教學技術的使用過程中，也改善了教師在講課過程中擦黑板、板書的不方便的缺點?？偠灾嗝襟w網絡教學技術的應用給學生學習帶來了極大的便利。

三、多媒體技術在小學數學教學中的應用策略

（一）正確認識多媒體，提升學生的學習興趣

隨著現代科技的快速發展，多媒體技術在數學課上的使用已經是很常見的事。多媒體技術在數學課當中的應用，不僅方便教師的數學教學過程，也給學生的數學學習提供了一定的幫助。但是教師們在使用多媒體的時候，一定要有一個正確的認識，教師們要使用它去解決數學當中的難點問題，給學生提供一個正確的思考方向。但不能過于依賴多媒體技術，認為在數學課上使用了多媒體技術，學生就可以快速地學會數學的相關知識，他們學習數學的積極性也就會提高，這是一種錯誤的認知。教師要根據數學教學內容的安排以及學生的個性特點，合理地把多媒體技術應用到小學數學課當中，讓多媒體技術成為幫助學生解決數學難題、提高學生數學學習興趣、進而提高學生們數學學習能力的輔助工具。

例如，在學生學習北師大版本小學數學教材二年級下冊《角度認識》的時候，教師可以在課上利用多媒體技術畫出幾種不同的角度。教師使用多媒體當中的繪圖工具在白板上進行創作，取代了傳統教學模式當中的黑板畫圖，不僅可以讓學生更加清晰直觀地觀察到銳角、鈍角、直角的特點及差別，還可以減少畫圖工具的使用，比如量角器、直角板等。教師還可以讓學生自己上臺動手繪圖，可以提前給予學生幾個不同角的度數，然后讓學生自己選擇一個進行繪圖。在這樣的講課形式當中，可以提高學生的課堂參與度，讓他們有一個數學課程的良好體驗，提升他們數學學習的興趣，提升整堂數學課的教學效率。

（二）靈活運用多媒體，提升數學課的教學效率

小學階段的數學學科與生活中的實際情況聯系比較密切，設置數學學科的目的也是為了讓學生們能夠用數學理論知識解決實際生活當中遇到的問題。在教師教學的過程當中，要學會靈活地使用多媒體技術，把數學理論知識和生活實際情況進行結合，讓生活當中的案例能夠加入課堂內容當中，提升學生們解決問題的能力。另外，多媒體不只有課件的一種使用方式，還有投影儀、微課等形式。教師在教學的過程當中要根據教學內容采用相應的多媒體教學方式。比如可以利用投影儀向同學們進行展示數學知識，在展示的過程當中，教師可以向同學們講解難懂的地方，加深學生的印象。這樣的講課形式不僅可以提升學生學習數學的熱情，還可以提升數學課的教學效率和效果。

例如，在學生學習北師大版本小學數學教材二年級下冊第二單元《方向與位置》的時候，如果在數學課上只聽教師單一地講解，學生的注意力很難集中，對數學課上知識的學習效率不高，進而會導致數學課程的教學效率低下。所以為了讓學生更好地學習數學，教師可以借助投影儀展示方向和位置的相關知識，一些難點教師可以在投影儀當中標紅重點講解。這樣清晰的投影儀演示，不同于以往的數學教學方式。它不僅可以有效地幫助教師對數學重難點的知識進行具體講解，讓學生更清楚地認識方向和位置的定義，有助于他們掌握數學知識，還有助于學生鍛煉自己的思維邏輯能力和自主學習能力，提升數學課上的學習效率。

（三）創設學習情境

現代科學技術迅速發展，越來越多的教學方法應用到數學教學課堂當中，在現如今的時代教學背景之下，使用多媒體教學給學生學習、復習都帶來了極大的好處。為了將多媒體教學與小學數學課堂更好地融合，教師應該充分利用多媒體資源創設學習情境，這樣，通過學習情境的創設，能在最大程度上調動學生的學習興趣。

例如，在學習北師大版五年級下冊第二章《長方體》時，教師在進行正課的講解之前可以讓同學們先參觀一下教室當中的物體，有哪些屬于長方體？有沒有同學了解長方體的物體特征？先讓學生自由討論幾分鐘，然后教師可以利用多媒體技術向學生展示幾個長方體的物品，或者在教室當中尋找一些長方體的物件讓學生進行實時參觀。在長方體的教學章節當中，教師的主要任務就是讓學生了解長方體當中的面、棱和頂點。教師可以讓學生自行探究長方體中的面、棱和頂點的特征，讓學生尋找一個長方體的物品，比如文具盒，讓他們親自觀察自己手中的長方體實物，關于面、棱和頂點的問題，學生一定會有驚奇地發現，從而激發他們學習的興趣，加深對所學知識的理解。

（四）將抽象的知識具體化

眾所周知，教師利用網絡多媒體技術教學的一個最大的優點就是教學內容能以最直觀的方式展現出來，還可以讓教師在講課的過程當中將許多抽象的知識具體化，從而給學生帶來最大程度上的視覺體驗，同時最大程度上提高學生學習數學的興趣。

例如，在學習北師大版一年級上冊第三單元“加與減”時，教師可以利用多媒體技術將加與減的具體算法過程，在電子屏幕上展現給學生。比如在學習加法時教師可以首先在電子屏幕上呈現兩堆蘋果，第一堆蘋果有五個，第二堆蘋果有三個。再利用計算機操作向第一堆蘋果當中加入兩個，然后向學生提出問題，此時此刻電子屏幕上一共有幾個蘋果？先讓學生自行討論幾分鐘，然后教師再邀請學生回答問題。這樣便以最直觀的形式展現給學生什么是加法，學生也就由此更清晰加法的計算過程。

（五）增加做題密度，提高教學效率

對于小學生來說，數學是比較難以理解的，并且學習起來也不是很簡單。教師想要提高學生的學習質量就必須要求學生多做練習題，多鞏固多復習。如果用傳統的教學方式，教師在出題時只能在多塊小黑板上進行，而且出題的數量有限，學生的學習效率也不會太高。但如果教師利用電子多媒體技術，就方便了許多。

例如，在學習北師大版三年級下冊第三章《乘法》時，教師向學生講解完乘法的運算過程之后，首先應該讓他們把課本后的練習題做完。為了鞏固所學知識，教師可以利用電子多媒體技術用投影儀出示各種題型，讓學生思考。在教師利用多媒體展示題型的過程當中，相比于傳統的出題方法，節省了擦黑板板書的時間。如此一來，教師便可以在短時間內向學生提供更多的練習題，從而在最大程度上鞏固學生所學的知識，幫助學生復習，加深學生記憶。同時，教師的教學質量也會有所提高。因此，利用多媒體教學給數學課堂帶來益處是多方面的，教師要能夠用于嘗試和應用，提高自身的教學質量。

四、結束語

總而言之，多媒體技術走進小學數學課堂教學是教育發展的趨勢，對小學數學教學來說也是一場前所未有的革新。多媒體技術憑借內容豐富，形式新穎、資源廣闊的特點收獲了多數教師和學生的喜愛，但在享受多媒體技術便利的同時，教師也要能夠深刻地分析其利弊關系，避免讓小學生受到負能量的影響。同時，在多媒體技術應用的具體實踐過程中，教師要能夠真正將優勢發揮出來，而不是華而不實、過于形式。

[1] 張荷明.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].數字通信世界,2021(03):182-183+242.

[2] 陸劍鋒.淺析多媒體課件在小學數學課堂教學中應用誤區及其解決策略[J].科學咨詢(教育科研),2021(02):141-142.

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