“互聯網+”背景下提高小學美術教研工作有效性淺探

田　龍

“互聯網+”背景下提高小學美術教研工作有效性淺探

田龍

（永登縣新城區小學,甘肅蘭州730300）

在“互聯網+”背景下，小學階段美術教育呈現出發展新要求，教師需加強教學改革工作。而學校需根據新時期的課改需求積極開展教研工作，在具體的教研實施路徑和方法上進行有效創新，從而全面提高教研的合理性。文章，主要從教研角色定位、數據庫中心、教研環境網絡化以及評價精準化等方面進行有效探索。

“互聯網+”；小學美術；教研工作

新教改的有效落實給小學階段的美術課教學提出全新要求，教師要切實關注美育的發展目標，關注美術課程具有的教學地位。學校需積極順應互聯網的發展趨勢，針對美術學科的教研活動進行有效創新，在具體的教研載體和實施方法上進行有效創新，從而提高教研工作的綜合時效性，為教師之間針對美術課教學革新提供重要的行動參考。

一、“互聯網+”背景下小學美術教研工作面臨的新挑戰

在小學階段隨著課改工作逐漸深化，美育的目標和地位越發顯著，相對應地對美術課程的教學規劃也逐漸提出全新要求。學校為了充分發揮美術具有的美育功能，讓學生能夠擁有良好的藝術賞析空間，促使其建立起良好的審美意識，提高整體的藝術表現力，需要從教師教研角度出發加強思想重視，通過有效教研積極探索比較合理的育人思想，在授課的思想、方法上做出革新，從而保證構建的美術課堂無論是在環境體現上，還是在具體的授課模式上都具有一定的規范性。然而，隨著教育事業逐漸趨向于“互聯網+”的方向改革發展，傳統的教研工作逐漸呈現出一定弊端，單純依賴線下的方式開展教研工作，將導致具體的教研空間和載體都存在著明顯的局限性，同時也會給教師之間的溝通和研討造成很大的局限，嚴重制約教研工作的效能，也給美術課程的深化改革造成了十分不良的影響。因此，學校需要積極適應“互聯網+”的發展趨勢，并確定全新的教研工作目標，圍繞美術課程的改革發展需求，對具體的教研工作進行優化探索，充分發揮教研工作的功能，針對小學生開展的美術課能夠呈現出全新的發展面貌，也能夠助推美術課向著課改的方向不斷深入，助力學生形成良好的審美品格和創新素養。

二、“互聯網+”背景下小學美術教研工作的開展原則

從當前的小學美術教研工作角度來看，教師想要通過依靠“互聯網+”技術提升教員工作的質量，就必須要先做好對其開展原則的分析。因為該原則不僅可以指導教師在教育工作中的方向，還能夠約束教師在教研工作中的行為，這對于小學美術教研工作有效性的提升起到了關鍵作用。

（一）科學合理

科學合理是“互聯網+”技術在小學美術教研工作中予以應用的基礎原則。從教師的教研工作角度來看，“互聯網+”技術作為集科技化、信息化為一體的創新性教育技術，其可以給教師的教研工作帶來諸多方面的輔助，如資源收集、線上交流等。但是，只有當“互聯網+”技術在恰當的方面予以應用時，其優勢才能夠予以顯現，如果應用不當優勢也會變成劣勢。所以在這種情況下，教師必須要保證以“互聯網+”技術為基礎的教研工作能夠與自身工作需求相匹配，并能夠給自己的教研工作帶來積極作用。目前，部分教師在了解到“互聯網+”技術優勢后，會對其存在濫用的情況，這不僅無法給教研工作帶來應有的輔助作用，還會造成優秀教研資源的浪費。所以，為了保證“互聯網+”技術可以給教研工作帶來良好的輔助，保證其在日常工作中應用得科學、合理是非常關鍵的工作準則。

（二）按需供求

按需供求是指根據需要進行資源或內容的供給，將其作為“互聯網+”技術在小學美術教研工作中的應用原則，可以為教研工作的順利開展帶來重要輔助。從教師的教研工作角度來看，他們對“互聯網+”技術的應用是為了讓教研工作更高效，所以”互聯網+”技術的應用必須要以教師的教研需求為前提，在教師產生需求之時給予恰當的輔助，幫助教師更好地完成教研工作，提升教研效率。例如，有教師在某一知識點的教學效果上始終不太理想，這時其可以通過對“互聯網+”技術的應用，觀看一些優秀的教學視頻，并通過與同事的交流和研討，找出優秀教學視頻中的關鍵點，然后進行自我反思，通過舉一反三的方式將其融入自己的教育工作中，幫助自己在之后的教學中可以更從容、高效地完成教學任務。

三、“互聯網+”背景下小學美術教研工作的有效實施舉措分析

在現代信息技術的快速發展背景下，“互聯網+”技術已經成為學校教育中不可或缺的一部分。教師想要通過對“互聯網+”技術的有效應用提升自己的教研工作水平，就必須要做好多方面工作的統籌設計，并進一步做好自己與信息素養的提升。

（一）教研角色重新定位，共同體意識逐漸凸顯

互聯網時代的有效發展在一定程度上給小學階段的教育事業帶來了全新的機遇，促使其逐漸趨向于現代化方向發展。教師面臨的工作挑戰也在不斷提高，需要適應全新的教學環境，并在現代載體的有效支撐下與其他教師之間保持良好的溝通關系，有效分享教學資源和經驗，從而共同開展相關的教研活動。因此，為促進網絡教研工作實現深入革新，學校需根據美術課程具體教學目標，加強教研思想有效宣傳。讓廣大美術教師能夠對自身承擔的教育職能形成準確的認識，從以往的獨來獨往式教育，轉變為合作式、討論式的教研活動。也就是說，組織美術教師之間利用網絡平臺就優秀的育人思想以及先進的授課模式進行有效探討。在這一環節中，基于對“互聯網+”技術的應用，教師可以實現以網絡課為核心的線下共同教研及以網絡為基礎的線上教學研討，由此做到在豐富教研資源的同時，解放教師的身體。例如，可以在網上收集一些優秀教師的公開課視頻資料，然后在教研組內進行觀摩和教學研討，以學習者的身份了解和探究優秀教師在教學設計、課堂管理等方面的行為，找到教學工作有效開展的關鍵點。在此基礎上，教師還可以在課余時間，通過線上教育技術進行互動交流，針對一些困擾自己的問題進行相互之間的交流，幫助教師解決教學工作中的困難，找到大家共同進步的方向，由此做到以“互聯網+”技術為基礎構建起共同體意識，為教研工作有效性的提升打下良好基礎。

（二）構建教研數據庫中心，促進教研內容融合創新

在以互聯網為依托構建美術網絡教研體系的過程中，學校需在教研資源方面加強整合力度。借助先進技術手段科學構建數據庫資源儲備中心，從而將比較重要的教研內容進行有效整合，在此基礎上加強創新，從而讓美術教師擁有豐富的文化內涵儲備，讓其能夠在此基礎上針對美術課的教學實踐情況進行有效探討，從而讓學生能夠建立起良好的審美思維，全面提高學生整體在美術領域的綜合賞析和學習能力。例如，教師深入搜集生活中存在的具有一定代表性的美術資源，如經典的民間美術素材、趣味的美術游戲，以及傳統的美術工藝品等。然后利用互聯網對美術資源進行全面整合，引導教師之間有效分享和討論美術教研的主要內容，讓教師自身能夠掌握豐富的知識儲備，從而更好地針對美術課內容進行合理創優，保證實施的美術課教學更具有實效性。

在構建教研數據庫過程中，數據庫中的內容一定要做到包羅萬象、足夠豐富，因為美術是一門藝術學科，藝術是沒有一個統一標準的，只有讓數據庫最大限度包含各種各樣的資源和內容，才能夠爭取滿足每一位教師的工作需求。為此，除了要在數據庫中做好前文所述內容的收集與管理之外，還需要對本校每一位教師的每一節課堂教學視頻以資料的方式進行收錄，這樣既可以讓該教師在課后通過回顧視頻發現自己存在的不足，同時還可以讓其他教師通過欣賞該視頻進行學習，并結合自己的教學行為進行舉一反三，讓大家可以在課堂視頻實錄中獲得進步與提高。

（三）教研環境網絡化，趨向智能技術支持

為促進美術教研活動在互聯網的時代背景下實現有效創新，教師需從教研環境出發進行合理優化與創新。重點開發網絡化的資源載體，就具體的教研空間與互動體系進行創新設置。從而保證構建的教研環境更具有一定的規范性，同時也能夠提高美術教研的整體執行效率。學校可以在資金上加強投入，積極引進先進的信息化和現代化載體。通過線上線下綜合教研，讓廣大教師能夠擁有良好的教研環境，從而更好地完成美術教研工作。例如，可以在線上交互平臺的支撐下，組織美術教師之間就課程規劃設計以及教學施教中存在的實際問題進行有效分析，從而不斷優化具體的執教方案。教師不妨從美術賞析教學角度出發，通過線上互動探索如何優化賞析教學環境，從創設賞析情境、組織合作賞析以及拓展寫生訓練任務等方面出發進行合理規范，從而保證美術教師針對課程革新開展的教研工作效果更加突出，得出的育人思想和總結的方法更具有一定的創新性和實效性。

（四）校際交流教研資源共享化，教育改革均衡發展

學校需高度重視美術教研工作規范開展，深入發掘“互聯網+”的教育背景以及具有的載體功能，將校際交流建立起有效的關聯。立足于素質課改的發展趨勢考慮對具體的教研目標進行明確，并讓不同學校之間達成共識。之后，借助微課等載體對優秀的教研素材、理論資料等進行全面整合，在信息化技術手段的支撐下合理構建資源共享中心。并創設智能化的溝通和交流平臺，方便不同學校的美術教師之間進行有效溝通和交流，共同探索當前美術教學中的共性問題，并合理分享優秀的美術教學資源和經驗，從而讓不同學校的美術課堂環境以及具體的施教方法都能夠獲得有效優化和改善，推動美育工作實現均衡化落實，也能夠保證城鄉學校之間的美術教育水平更具有均衡性和一致性。同時，具體構建共享資源中心的過程中，需要從安全角度出發積極開發具有一定保護功能的“互聯網+”技術裝置，對資源儲備中心進行安全防護，加強資源管理。并對教師隊伍加強安全意識培訓，將先進的安全防護理念以及互聯網的安全防范操作流程進行有效滲透，加強培訓的執行力度，從而保證教師在操作資源共享中心時，能夠規范秘鑰管理，科學檢索，做好備份，避免重要教育資源丟失。此外，在構建共享中心期間需要遵循動態管理理念，在教學實踐的過程中不斷關注美術課堂的效果表現，有針對性地搜集教研資源，然后將其合理地整合到共享平臺當中，從而保證獲得的教研數據和信息具有一定的即時性。

（五）教研檔案電子化，優化教研工作反饋與信息整理

為了進一步優化教研工作的反饋與反思，學校在組織美術教師積極參與教研工作的過程中，則可以結合具體的教研工作流程以及獲得的成果構建電子檔案。在此基礎上組織美術教師之間通過深入研討，就教研工作獲得的經驗進行反饋，并在信息化載體的支撐下進行信息整理、統計和評估，從而有效發現在教研工作具體實施中呈現的不良表現，及時發現教研工作的弊端和短板，然后在此基礎上科學探索、總結相關的經驗，對具體的教研實施方案進行優化設置，從而保證后續的教研工作能夠更高效地開展。學校可以構建線上互動與反饋平臺，引導廣大美術教師之間就具體的理論研究成果以及在教研工作中的綜合體驗進行互動交流，學習優秀的教研思想，并不斷調整和規范自身在美術教研中的綜合表現，有效提高自己的綜合教研水平。在構建電子檔案的過程中，美術教師可以將教研工作中獲得的先進教育理論和創優方法進行歸納整理，從而為今后的美術課程規劃與教學改革提供良好的素材參考。

（六）教研評價精準化，數據支持高效診斷

在具體實施美術教研工作期間，教師需在評價方面進行有效革新，遵循精準化的評價原則，合理開發互聯網載體。對美術教研有關的工作信息和數據進行有效整理，然后在此基礎上進行綜合評估。分析教師在參與教研工作中存在的實際問題，確定目前在網絡教研平臺功能上存在的短板和缺陷，從而以此為依據不斷優化和完善教研平臺和具體的工作體系，也能夠讓廣大的美術教師形成良好的反思意識，讓其能夠在參與美術教研的過程中不斷總結經驗，探索科學且具有一定時效性的教學模式。同時也能夠在大數據的支撐下，為教師對美術課的教學活動有效診斷提供重要的行動參考，方便其全面了解學生在美術課領域的具體學習情況，然后科學診斷，合理優化。

四、結論

依前所述，為了有效順應互聯網的時代趨勢，學校需針對美術教研工作加強革新工作。要組織美術教師做好角色定位，促使其形成全新的教研觀，建立起良好的共同體意識，在先進智能載體有效支撐下針對具體的美術教研內容和工作形式合理優化。同時，還可以在互聯網載體助力下構建數據庫中心，設置網絡教研環境，并從教研評價出發對具體的工作體系進行智能化創新，從而達到良好的教研效果，也能夠讓美術教師在遠程互動與分析的過程中形成全新的教研思想觀，并在實踐中不斷總結經驗，提高美術課教學實踐水平。

[1] 文海清.小學美術校本教研成果資源庫建設與應用研究[J].文理導航(下旬),2021(04):72+74.

[2] 林穎.淺析民間文化資源在小學美術教學教研中的開發和利用[J].考試周刊,2021(12):163-164.

[3] 丁圓圓.區域協同教研:助力美術教師專業發展[J].教育研究與評論(小學教育教學),2020(08):29-33.

G622

A

1002-7661(2022)05-0013-03