初中語文課內閱讀教學中插圖的有效應用策略研究

張海城

引言

初中語文教師作為學生課程學習和人生發展的重要領路人,必須將課內閱讀教學的研究重視起來。插圖是與課內閱讀教學內容相適配的圖畫,本身就是對課內閱讀內容的直觀展示,可以幫助學生更好地理解文本內容。而插圖存在的價值就是能夠幫助學生打開思維,幫助他們找到課程內容理解和學習的關鍵點,以提升課程教學的實效。

一、初中語文課內閱讀教學中應用插圖輔助教學的意義

“新課標”提出“教學要符合學生身心發展特點”。在教學中合理地利用插圖對初中學生的語文學習效果有著不可忽視的促進作用。教學插圖是教材的重要組成部分,同時,教學插圖的使用也是整個教學過程的關鍵部分。通過插圖的運用,能幫助學生更直觀、明了地理解課文內容,通過插圖結合文字,對內容進行分析、思考,從而把握內容重點,突破難點,并在愉悅身心的審美過程中“隨風潛入夜、潤物細無聲”般培養學生的觀察、思維、想象、記憶和表達等能力。其次,教材插圖鮮明地凸顯了課文的主要內容和思想,和課文的主題十分契合,將其運用于教學中,能夠將學生順利帶入課文所描繪的場景中,直觀形象地幫助學生理解課文中人物的行為,既能激發他們的學習興趣,又能讓他們更好地分析課文,掌握課文內容的含義。現行初中語文課程中的插圖豐富多彩,有的是人物對話,能夠輔助學生分析課文、升華課程主題,有的是壯麗景觀,有助于學生挖掘文字所描繪的美感。因此,初中語文教材中的插圖是寶貴的教學資源。教師可以用插圖來指導踐行“新課標”,也可以用插圖來幫助學生閱讀和理解文章。初中語文教師要充分意識到插畫資源的必要性,利用其優秀的形象助讀功能,極大地提升學生的閱讀水平和理解水平。

二、初中語文課內教學中插圖有效應用的原則

(一)適用性原則

最初語文教學應用過程中,主要強調的是插圖運用的“量”和“度”的問題,規定教師在教學過程中應適量、適度使用插圖,不能過量或過度地使用插圖,導致初中語文課堂教學出現主次不分,教學目標不明的教學現狀,也不能在課程教學中不用或少用插圖,導致插圖在初中語文課內閱讀教學中的價值不顯。為了能夠在初中語文教學中有效地運用插圖,在講授課程的過程中,初中語文教師應當把握住適用性的教學原則,盡可能大地發揮出插圖在語文教學中的應用價值。

(二)靈活性原則

在初中語文教學中使用插圖的過程時,重點在于使用插圖的時機。教師應當加強對插圖的研究,明確插圖所具備的靈活性和工具性的特性,靈活使用插圖,讓插圖在初中語文課內閱讀教學中的應用表現出科學、合理的教學特征,不能為了使用而使用,這將影響課程教學的整體效果和質量。

(三)創新性原則

在初中語文教學中使用插圖時,主要強調的是插圖的使用方式問題。教師使用插圖時,必須從插圖應用的豐富性和多樣性的角度進行考慮,不能只是單純地引用插圖。單一的插圖引入方式,不僅會嚴重地影響到插圖在初中語文課內閱讀教學中的應用價值,更會消磨學生對語文課程以及語文課內閱讀插圖學習的興趣,從而導致課程教學質量的下降。因此,初中語文教師使用插圖時,需要考慮創新性,提升語文課內閱讀教學的豐富性和多樣性。

三、初中語文課內教學中插圖有效應用的策略分析

(一)借助插圖進行激趣導入,激發學生的興趣

教育家格塞爾曾說過:“人不是被動接受專業知識,也不是被動接受自然環境的刺激,而是有意識的人,他的肢體活動是由愛好控制的。”統編版初中語文教材中的插圖大多是黑白畫,構圖生動形象、內容豐富,特別容易吸引中學生的“眼球”。因而,教師可以利用插圖來介紹新課程。在中學語文課程內容中引入新課的具體方法有很多,如猜詞、講故事、播放視頻圖像等。依靠插圖導入是眾多導入方法之一。教師可以先讓學生先觀察插圖,讓插圖吸引學生的注意力,激發他們的自學能力。隨后,教師再進行正確引導了解插圖。圖片上的人物是誰,他們在哪里,他們在做什么……你能告訴我一件事嗎? 問題指出后,學生們紛紛被吸引并打開思路,一種輕松愉悅的課堂氛圍就被營造出來。這樣,學生們在課堂開始時就積極發言,學習氣氛活躍了起來。因此,語文教師要想充分發揮插圖的功能,就需要利用其“激發興趣”的功能,引入新課,拉近學生與文字的距離,激發他們的情感和學習興趣。

(二)充分發揮插圖的優勢,引導學生進入情境

插圖作為學生課程內容理解的輔助方式,其本身存在的作用和價值,卻不僅僅局限于對課程內容的展示,還可以引導學生進入情境。以初中課文《安塞腰鼓》為例,安塞腰鼓作為一種喜慶的象征,其中蘊含的不僅僅是陜北人民對于豐收的喜悅,更是一種民俗風情的具象展示,具備極強的感染力。為了能夠提升課堂的教學效果,教師在教學中,為了更好地讓學生充分感受安塞腰鼓所傳達的快樂和那種獨特的民族精神,教師可以考慮在課程教學的過程中,將插圖用作情境創設的重要工具,讓學生基于教材中的插圖,先直觀地從人物的表情上獲取信息,再根據文本的內容進行拓展和聯想,讓學生將自己置身于那種歡快的情境之中,從而加深對安塞腰鼓的理解,實現課程教學效果的提升。

(三)基于學生理解的需求,找準插圖引入的時機

插圖在初中語文課內閱讀教學中的加入,本就是期待能夠通過插圖拉近學生與文本之間的距離,然后引發大家情感共鳴,慢慢完成課程教學質量和效果的提升。因此在初中語文課程教學中,教師可以從學生需求的角度出發,加強對初中語文課內閱讀教學的研究,找準插圖引入的時機,從而引導學生對課內閱讀的學習。以初中語文課文《大自然的語言》為例,在該課程教學過程中,教師需要根據教材內容的引導,讓學生充分地感受到大自然的神奇,同時讓學生掌握幾種特殊的大自然的語言。比如,“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地,桃花開了又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么。”作者先用一段妙趣橫生的文字,激發起學生的閱讀興趣,再引入物候學,之后再對物候學所研究的內容以及一些基本的機理進行闡述。而教材中所引入的插圖,則是從自然的角度對學生進行引導。教師在有效應用插圖的過程中,能夠將插圖應用到課堂導入階段,讓學生先基于插圖的內容猜想文本的內容,讓學生在猜的過程中,激發起對課程探索和學習的興趣,然后再進行有效的學習。

(四)基于課程教學的需求,創新插圖應用的策略

初中語文課內教學的教材是業內學者和專家經過不斷的探究和討論而創編的,教材中沒有任何一個元素是多余的。插圖作為教材中的重要成分之一,本身已經代表了插圖在語文課內教學中的價值。因此在初中語文課程教學的過程中,教師可以從課程教學的需求角度,對插圖進行有效應用,發揮出插圖輔助課程教學的作用。因此,初中語文教師必須加強對插圖在課堂教學過程中運用的研究,使得插圖在語文課內閱讀教學中盡可能地發揮出更大的作用和價值。以初中語文課文《桃花源記》為例,在初中語文課程教學中,為了提升插圖應用的效果,教師可以從課前預習、課內輔學以及課后復習等角度進行思考,采用多種不同的應用策略引導學生進行學習。如在《桃花源記》教學開始前,教師可以引導學生根據插圖內容對課程進行預習,請學生根據插圖內容簡單描述自己理想中的“桃花源”,之后再與教材中所描述的“桃花源”進行對比,再讓學生結合當時的社會背景聯想彼此想象中桃花源產生差別的原因。這樣不僅可以幫助學生有效地進行課程內容的學習,而且也可以在這種教學模式下,幫助學生實現思維能力的拓展,進一步提升課程的教學質量。

(五)結合插圖進行想象,提升學生的想象力和創造力

對插圖進行想象、聯想是必不可少的,教師可以讓學生觀察教材中的圖片,再對其進行適當的假設和想象。比如,根據插圖內容在結合教材假設一個結局,給故事中的人物假設出另一個選擇。通過這種對故事情節的聯想,多元化地填上圖片的留白,對促進學生觀察能力,激發其創造力有著重大意義。這種教學策略在語文教學中的應用較為廣泛,這就需要教師積極利用插圖引發學生的思考和聯想。比如,在《阿長與〈山海經〉 》的教學中,書中有一幅圖片的主要內容為“阿長給年幼時的魯迅倒茶”,教師就可以讓學生認真觀察圖片,挖掘其中的主要信息,并就這幅圖展開故事想象。圖中,“我”在看書,阿長在“倒茶”,這反映出兩人怎樣的故事呢? 再聯想阿長的身份,結合當時的社會背景,她今后會是怎樣的結局呢? 同學們可以大膽猜測和想象。如此一來,學生之間相互討論,積極發表自己的看法,在探討中產生新的思考和觀念,發展其創造性思維,也能夠學會從多個角度分析文章,深度掌握文本的內涵。

(六)充分利用多媒體,進行多角度插圖展示

多媒體是當今常見的智能教學方式之一。它可以展現教科書插圖的形象,讓學生從多個角度看、思考和分析,然后用其充實的教育來拓寬和提高學生的知識結構。例如,在開展《白楊禮贊》課文教學時,教師可以利用多媒體將課本插圖放大,并在交互式白板上進行可視化展示,讓學生進行深入觀察和分析,使學生能夠找到關鍵點。在整個過程中,除了展示課本中的插圖外,教師還可以給學生展示一些廣袤的大草原或一些人文的卷軸,或者直立在沙漠中的杏樹,讓學生融入其中。另外,中文課本中的一些插圖非常生動形象,多媒體可以有效地將這部分畫作更加生動地展現出來,不斷增強學生訓練主動性。多媒體上的插圖可以讓學生集中注意力,集中觀察和分析,并在他們的腦海中建立視覺記憶,進而幫助學生全面地、系統地理解文本。

(七)基于教材創編者的意圖,豐富插圖引入的內容

插圖在初中語文課內教學中的引入隱藏著教材創編者的意圖。初中語文教師在課內閱讀教學中,要想讓插圖被有效地應用,就需要深入地去探究和思考,明確創編者引入插圖的意圖,根據創編者的意圖進行插圖的應用,讓插圖在初中語文課內閱讀教學中的應用體現出較高的科學性、合理性和有效性。以八年級下冊語文課文《壺口瀑布》為例,為了更好地讓學生充分感受壺口瀑布所展現的“驚”“險”“壯闊”,特意引入繪畫作品——壺口瀑布,幫助學生進行課程內容的理解。而教師在課程教學的過程中可以拓展插圖內容,提高課程的教學效果。教師可以從互聯網上獲取有關壺口瀑布的相關照片、視頻等資料,通過與壺口瀑布相關的圖片以及視頻的直觀展示,讓學生能夠充分感受壺口瀑布的魅力,從而達到提升課程教學效果,加深學生學習印象。

結語

插圖對于初中語文教師而言,就像是幫助學生打開語文課程學習之門的鑰匙,教師需要的就是加強對這把鑰匙的研究,才能合理發揮其作用和價值。因此,在初中語文課程教學中,教師需要從插圖應用的方式、時機、策略以及內容等層面進行思考,豐富和靈活插圖在初中語文課內閱讀教學中的應用,讓插圖能夠在初中語文課內教學中發揮出應有的作用和價值。