關(guān)于學(xué)校教育信息化建設(shè)的思考
——以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院為例

■ 北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院人文學(xué)院 何 云 趙俊仙

一、引言

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，到2020年，我國教育基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本形成具有國際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子。2021年是“十四五”（2021—2025）的開局之年，我國教育信息化正處于極速變革期。學(xué)校是教育實(shí)踐的最主要場(chǎng)所，學(xué)校教育信息化的全面建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)。

二、什么是教育信息化

教育信息化是指運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段革新教育領(lǐng)域包括教育管理、教育教學(xué)和教育科研領(lǐng)域的過程，使教育手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互與協(xié)作；技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。

三、北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及問題分析

1.北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱耿丹學(xué)院）教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

耿丹學(xué)院教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施已初步形成。應(yīng)用方面基于數(shù)字化校園信息平臺(tái)即教務(wù)管理系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理、師資管理、智能排課、教學(xué)運(yùn)行管理、考試管理、選課管理、成績(jī)管理等。耿丹學(xué)院也根據(jù)自身需求進(jìn)行應(yīng)用程序的開發(fā)，如OA系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教室借用、調(diào)停課申請(qǐng)、用車申請(qǐng)等無紙化辦公；考勤系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂考勤簽到、統(tǒng)計(jì)、作業(yè)上傳等；選課系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)工作室課程、專業(yè)公選課選課等；培訓(xùn)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師每學(xué)期培訓(xùn)數(shù)據(jù)的上傳、教師培訓(xùn)時(shí)長統(tǒng)計(jì)等；耿丹講堂系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息及講座信息的上傳，進(jìn)行學(xué)生講座次數(shù)的統(tǒng)計(jì)及講座明細(xì)的查看等。當(dāng)然各行政部門還有各自的辦公系統(tǒng)工具，各種應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)成了我校簡(jiǎn)單的數(shù)字校園集成。

2.耿丹學(xué)院教育信息化建設(shè)問題分析

耿丹學(xué)院教育信息化建設(shè)已有一定基礎(chǔ)，但整體薄弱。總體來說耿丹學(xué)院在教育信息化建設(shè)過程中存在很多缺陷，如教育信息化建設(shè)缺乏整體的建設(shè)體系；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)的重視程度不夠，在信息化建設(shè)上資金投入不足；學(xué)校在教育信息化建設(shè)中存在重硬件建設(shè)輕軟件建設(shè)的思想；學(xué)校教育信息化建設(shè)專業(yè)人才不足；教師對(duì)教育信息化建設(shè)帶來的系列變革存在排斥現(xiàn)象等。

（1）管理體系多樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，信息不能共享

耿丹學(xué)院教育信息化建設(shè)雖有一定的基礎(chǔ)，但總體缺少統(tǒng)一和系統(tǒng)的規(guī)劃，各部門間多為獨(dú)立管理，各自為政，管理系統(tǒng)或平臺(tái)多樣，造成各部門間的數(shù)據(jù)、資源等不同步、不匹配、不兼容，系統(tǒng)之間彼此隔離，給后期數(shù)據(jù)整合、使用造成極大不便。各部門間的服務(wù)形式也是多種多樣，五花八門，很難形成統(tǒng)一的信息化使用環(huán)境，資源整合困難，與教學(xué)融合支撐能力差。因?qū)W校信息化管理體系處于分割狀態(tài)，造成“信息孤島”、數(shù)據(jù)鴻溝”情況普通存在。

（2）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)重視程度不夠

怎樣算實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育信息化，目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為校園網(wǎng)覆蓋，計(jì)算機(jī)辦公、多媒體設(shè)備授課等就算完成了教育信息化建設(shè)，也有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為既然人工能完成的工作，就沒有必要引入信息化建設(shè)體系。

（3）學(xué)校教育信息化建設(shè)中存在重硬件建設(shè)輕軟件建設(shè)的情況

學(xué)校在教育信息化建設(shè)中，經(jīng)常將有限的資金投入到硬件設(shè)施的建設(shè)中，在管理和教學(xué)中對(duì)應(yīng)用軟件的投入非常匱乏。硬件設(shè)施建設(shè)是有形資產(chǎn)，給人更直觀的視覺印象，但沒有強(qiáng)有力的應(yīng)用軟件支撐，硬件設(shè)施也只能是擺設(shè)，很難發(fā)揮最大用途，造成設(shè)備應(yīng)用率低下。學(xué)校很多應(yīng)用軟件會(huì)采用試用版本、免費(fèi)版本或陳舊的版本等，只要能滿足或?qū)崿F(xiàn)授課的最基本需求就行，和完善的應(yīng)用軟件相比，現(xiàn)有軟件功能不全、權(quán)限受限。

（4）學(xué)校教育信息化建設(shè)專業(yè)人才不足

學(xué)校缺乏相關(guān)的教育信息化體系建設(shè)人才，在信息化建設(shè)中沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃，往往是因?yàn)橐粫r(shí)的想法或某項(xiàng)制度的需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)校對(duì)信息化進(jìn)行構(gòu)建、設(shè)計(jì)。因?yàn)闆]有專業(yè)人才從根本上對(duì)各項(xiàng)需求進(jìn)行統(tǒng)一的、深層次的規(guī)劃，造成一些信息化建設(shè)存在功能性不足、實(shí)用性不高、使用體驗(yàn)不理想的問題，且缺乏對(duì)相關(guān)信息化建設(shè)的后期維護(hù)。

（5）教師對(duì)教育信息化建設(shè)帶來的新變革存在排斥現(xiàn)象

學(xué)校一些教師信息化的應(yīng)用能力較差，對(duì)推進(jìn)信息化教學(xué)環(huán)境有抵觸情緒。老教師或傳統(tǒng)教師更喜歡用自己熟悉的、習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)新事物接受能力和適應(yīng)能力差，并且很多老師認(rèn)為教育信息化一定程度上增加了老師的工作量。

（6）學(xué)校現(xiàn)有的各應(yīng)用軟件或應(yīng)用程序不完全兼容

學(xué)校在教育信息化建設(shè)中根據(jù)自身需求獨(dú)自開發(fā)了一些應(yīng)用程序，如OA辦公系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、教材系統(tǒng)等等。但這些應(yīng)用程序的開發(fā)和設(shè)計(jì)都是獨(dú)立的、分割的，沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，造成各應(yīng)用程序之間、應(yīng)用程序與教務(wù)管理系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)不同步、數(shù)據(jù)更新延遲、且這些應(yīng)用程序沒有進(jìn)行深度的應(yīng)用測(cè)試和嚴(yán)格的試用測(cè)試，存在功能性單一、普及率不高、操作界面單調(diào)等問題。

四、對(duì)耿丹學(xué)院教育信息化建設(shè)的思考

學(xué)校教育信息化建設(shè)的程度是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)校管理水平及教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)服務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。耿丹學(xué)院可以通過特色化的教育信息化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校知名度和教學(xué)實(shí)力。

1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全過程管理，加大投入力度

學(xué)校教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能憑借一己之力或一個(gè)部門就可以實(shí)現(xiàn)，必須從上到下，各層級(jí)及各部門間要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一籌劃進(jìn)行逐步、穩(wěn)步的建設(shè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視信息化體系在管理上的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，加大信息化建設(shè)的投入力度，保證在管理體系中實(shí)現(xiàn)各部門間的協(xié)同工作，信息共享。學(xué)校教育信息化體系的建立，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校大多行政工作的無紙化辦公，既快捷方便又低碳環(huán)保；還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校各工作環(huán)節(jié)的全方面管理，保證管理工作的全過程、各環(huán)節(jié)都按學(xué)校制度有序進(jìn)行。信息只有集中統(tǒng)一，才能成為資源，才能為學(xué)校各部門所共享，校領(lǐng)導(dǎo)還能及時(shí)運(yùn)用各種信息進(jìn)行決策。

2.加強(qiáng)各項(xiàng)工作服務(wù)水平

學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)支撐能力與學(xué)校各項(xiàng)工作的服務(wù)能力是分不開的，但在日常管理中“管理服務(wù)一把抓”“重管理、輕服務(wù)”的問題一直存在。學(xué)校教育信息化與社會(huì)信息化環(huán)境的進(jìn)步幅度相比相對(duì)滯后，學(xué)校管理中網(wǎng)上辦事大廳、自助打印服務(wù)等公共服務(wù)平臺(tái)還有待挖掘。

3.做好教師、學(xué)生的培訓(xùn)工作

學(xué)校教育信息化建設(shè)一方面是為學(xué)校的教師和學(xué)生提供服務(wù)，另一方面也需要學(xué)校的教師和學(xué)生共同支持參與。因此學(xué)校在教育信息化建設(shè)中要有一支先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人員，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提供技術(shù)支持，保證不同崗位的人員能根據(jù)自身實(shí)際工作需求，做到人人會(huì)用，人人擅用。

五、結(jié)論

學(xué)校教育信息化建設(shè)應(yīng)以管理為切入點(diǎn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)行政、教學(xué)、后勤服務(wù)、資源平臺(tái)等進(jìn)行有效交互，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門、各系統(tǒng)進(jìn)行充分整合和融合，學(xué)校教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期工程。“十四五”期間智能化校園建設(shè)可能是一個(gè)重要任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)化向智能化的轉(zhuǎn)變是未來教育信息化的一個(gè)方向。