幼兒園一日活動過渡環節的有效開展措施探討

沈張潔

啟東市東海幼兒園 （江蘇省南通市 226200）

經濟的發展加速了數字時代的到來，也對幼兒園教育活動的組織實施產生了一定的影響，促使幼兒園一日活動出現了變化，在教育過程中幼兒園教師開始重視和關注一日活動中的過渡環節，力求能通過過渡環節的設計和銜接提高幼兒園一日教育的整體質量，為幼兒創造良好的學習和成長條件。因此新時代背景下，幼兒園教育改革實踐中，要加強對過渡環節教學活動的重視，積極探索幼兒園一日活動設計全面創新，有效在過渡環節對幼兒實施針對性的教育和指導，確保能發揮過渡環節的作用提升幼兒園教育教學活動的整體質量和水平。

1 幼兒園一日活動過渡環節

幼兒園一日活動中過渡環節是幼兒園教育體系中較為重要的環節，過渡環節一般通過豐富多彩的引導活動、游戲活動推進，不僅能豐富幼兒的一日活動內容，減少幼兒等待時間，還能為幼兒構建良好的規范化活動環境，減少不良事故的發生幾率，讓幼兒的生活更加豐富多彩，有效促進幼兒身心健康水平的提升和認知能力的優化。在幼兒園一日活動教育實踐中，全面加強對過渡環節的重視，并以此為基礎對過渡環節活動進行創新，能構建全新的幼兒園教育指導體系，循序漸進地提高幼兒園教育教學活動的綜合效果。

2 幼兒園一日活動過渡環節活動有效開展的思路

幼兒園一日活動中過渡環節的設計和規劃能從不同的角度對幼兒的學習和成長產生積極的影響，因此在幼兒園教育教學改革實踐中，要注意對過渡環節的活動進行科學的設計和規劃，構建全新的活動指導體系，從而提高一日活動的綜合發展成效。

2.1 內化常規，體現自然過渡

在幼兒園一日活動的設計和規劃方面，幼兒園教師遵循幼兒學習和發展的內在規律，設置常規性的組織活動，能在常規化的教育引導中讓幼兒實現從一個學習環節向另一個學習環節的順利過渡，逐步體現幼兒園活動的連貫性，從而提高過渡環節應用和設計的綜合效果。在幼兒園教育活動中，幼兒園教師重點結合常規活動進行分析，在常規活動中引入契合幼兒成長需求的過渡活動，能彰顯自然過渡的優勢，幫助幼兒順利地參與到幼兒園活動中，從而提高幼兒教育活動的效果。

例如在幼兒每天早晨進入到幼兒園的情況下，幼兒往往希望被迎接，感受到重視，因此幼兒園教師在對這部分過渡環節進行設計的過程中，就可以結合幼兒的常規活動需求和生活需求，設計趣味性的、能對幼兒形成積極引導的過渡活動，使幼兒保持良好的心態參與到幼兒園生活中，開啟一天的生活。在具體對過渡環節進行設計的過程中，幼兒園教師可以選擇幼兒比較熟悉的兒歌作為過渡環節的招呼語句，具體可以嘗試借鑒《新年好》的歌曲，在過渡環節用歌唱的方式向幼兒打招呼，即“早上好呀，早上好呀，王晨曦（化名）小朋友早上好！”在幼兒園教師歌唱的過程中要注視幼兒，微笑地看著幼兒，使幼兒在來園活動中感受到幼兒園教師的熱情和對自己的歡迎，從而開開心心地進入到幼兒園中。同時，通過趣味、生動入園過渡環節的設計和應用，也能使幼兒保持良好的心態和快樂的心情參與幼兒園活動，能提高幼兒在幼兒園中學習和體驗活動的效果，增強幼兒園教育實踐中過渡環節的應用價值和作用，從而提高幼兒園教育教學活動的綜合影響力。

2.2 優化環境，促進自發過渡

幼兒園過渡環節設計和優化的過程中，良好環境的創設能幫助幼兒自發的實現過渡，從而提高過渡環節的效果，減少過渡環節對幼兒參與一日活動的不良影響。因此幼兒園教師在對過渡活動進行設計和開發的過程中，要注意綜合分析幼兒的成長特點和發展規律，按照幼兒的成長需求對過渡環節的活動進行合理化的設計，從而借助環境的影響和熏陶形成對幼兒心理的內在驅動力，使他們自發地完成活動的過渡，提高幼兒教育活動的整體效果[1]。

例如在組織幼兒參與集體游戲前，對過渡環節進行設計的過程中，為了讓幼兒能快速地進入到活動區域并按照活動需求站位，幼兒園教師就可以在過渡環節對活動空間的環境進行設計，可以先在活動空間中畫一個大的圓圈，并按照小朋友的數量在圓圈上放上圓形的小墊子，在小墊子上擺放幼兒的個人物品。通過過渡環節環境的創設，就能夠形成對幼兒的暗示作用，雖然幼兒可能無法對后續的活動進行預判，但是仍然能夠在活動環境的影響下自覺地找到活動中自己所在的位置，從而實現自發過渡。同時，通過環境的創設，還能對幼兒形成積極的導向作用，激活幼兒尊重規則的意識，使他們能按照教師設定的規則參與到活動中，在潛移默化中對幼兒實施積極的教育和指導。如此就能發揮集合類過渡環節活動設計的應用價值和作用，形成對幼兒自發過渡的良好內在驅動力，循序漸進地提高幼兒園教育教學活動的綜合效果，使幼兒園一日活動能得到連貫性的組織和實施。

2.3 轉化游戲，激活自主過渡

在幼兒園一日活動中，過渡環節的設計可以以游戲活動的方式體現出來，通過游戲活動的開發和設計，能調動幼兒自主性，使幼兒能在主觀能動性的激發下實現順利的過渡。結合幼兒園一日活動的組織實施情況，在對過渡環節進行設計的過程中，幼兒園教師可以盡量選擇具有針對性的素材，設定與幼兒園一日生活中教育活動相關的過渡內容，以游戲化的方式促進幼兒實現自主過渡的目標，提高過渡環節的應用效果，有效促使幼兒園教育教學活動的質量得到極大地改善。

例如在幼兒園一日活動中為了幫助從上午區域游戲向午餐環節過渡的過程中，教師就可以根據活動的特色和關聯設計“起立/坐下游戲”活動，在轉化游戲的支持下幫助幼兒實現自主過渡。在轉化游戲的設計和規劃過程中，幼兒園教師可以先和幼兒約定游戲的內容，即幼兒在聽到相應的口令后需要做出相應約定的動作，如果幼兒教師說出以下陳述內容，則邀請幼兒站起來或者繼續坐在座位上。具體口令如“我猜想今天的午飯有雞肉卷、我猜想今天的水果是芒果、我猜想今天有脆脆的食物、我猜想今天有甜甜的食物”等，持肯定態度的小朋友站起來，持否定意見的小朋友繼續坐著。通過活動的設計能讓幼兒自主對今天午餐的食物進行猜想，能讓幼兒的注意力從上午游戲化活動和區域活動中轉移到午餐上來，在自主過渡的基礎上提高幼兒對午餐活動的接受度，使幼兒認識到一日活動中時間的變化。這樣通過轉化游戲的設計和應用，就能激活幼兒在一日活動中進行自主過渡的意識，有助于提高幼兒園活動的整體質量和水平，能提高幼兒園過渡環節教育教學活動的整體水平[2]。

2.4 信息技術，助力引導過渡

在信息時代背景下，幼兒園教師在對過渡環節教育指導活動進行設計的過程中，可以通過信息技術的應用對活動進行設計和規劃，以信息技術為載體鼓勵幼兒順利實現過渡，提高幼兒園教育教學活動的綜合效果和質量。因此在幼兒園教師對教學活動進行設計的過程中，為了在幼兒園一日活動中不同環節實施有效銜接教育，激發幼兒參與幼兒園豐富活動的濃郁興趣，就可以發揮信息技術的支持作用，對過渡環節進行設計，在信息技術的支持下增強過渡環節設計的趣味性和有效性，從而提高幼兒園一日活動教育和指導活動的綜合效果。

例如在幼兒午睡起床環節的過渡設計方面，幼兒園教師為了減輕起床活動中幼兒的應激反應，讓幼兒保持身心相對放松的狀態起床，順利的帶動幼兒向下午的活動中過渡。就可以在對過渡環節進行設計的過程中，把握信息技術的有效應用，構建信息化的活動形式，在信息技術的助力下引導幼兒實現順利過渡。在過渡環節的設計方面，幼兒教師在叫醒幼兒起床的同時，可以先播放一些舒緩的輕音樂，如《歡快》《舞之夢》等，在幼兒意識相對清醒的情況下，可以為幼兒播放趣味動畫小故事，吸引幼兒的注意力，如《小蝌蚪找媽媽》動畫、《大頭兒子小頭爸爸》動畫等，讓幼兒能從睡眠狀態真正清醒過來，并為下一環節的活動做好準備。這樣就能發揮信息技術的輔助作用，優化幼兒園教育引導過渡的綜合效果，使過渡環節的設計更加契合幼兒的學習需求和成長需要，全面提高幼兒園教育指導工作的整體質量[3]。

3 幼兒園一日活動過渡環節有效開展的建議

在幼兒園一日活動的設計和應用過程中，過渡環節的合理化設計能提高幼兒園活動的整體質量，而在對過渡環節設計思路進行明確的基礎上，要想最大限度地發揮過渡環節的重要價值和作用，還要注意對有效開展過渡環節活動的方向進行準確的定位，突出過渡環節設計活動的整體質量和水平。具體結合幼兒園一日活動的組織和規劃情況進行分析，在對一日活動中過渡環節進行設計和規劃的過程中，幼兒園要想保障活動的有效開展，需要重點關注以下幾個方面的問題：

3.1 過渡環節設計應尊重幼兒身心轉換的節奏

幼兒園對于一日活動過渡環節的設計和規劃，應該將滿足幼兒的身心轉換節奏作為基本性的內容，確保各項活動的和技能契合幼兒的身心發展需要。在實際對過渡環節的活動進行設計和應用的過程中，幼兒園教師要重點針對幼兒園一日活動的組織實施情況進行分析，并適當的按照幼兒身心發展需求以及幼兒參與活動的特點和規律對活動進行設計，不能用統一的標準促進幼兒的過渡和轉換，而是要盡量引導和鼓勵幼兒，讓幼兒能在教師的幫助下自發性地實現從一個環節向另一個環節的過渡，提高幼兒園一日活動過渡環節設計和應用的綜合效果，促進幼兒園教育活動質量的提升[4]。

3.2 過渡環節設計應體現理念與實踐的高度融合

在對幼兒園過渡環節進行設計和規劃的過程中，要堅持科學的設計理念，并從尊重幼兒人格、尊重幼兒身心發展需求、尊重幼兒個體差異的角度對一日活動過渡環節的活動進行設計，盡量體現理念和實踐的有機融合，在實踐中不斷反思設計的方法和設計的效果，通過對過渡環節設計的調整和優化提升過渡環節的價值，在幼兒園過渡環節中啟發幼兒對學習活動的深度思考，從而凸顯幼兒園教育教學活動的特色，形成連貫性和銜接性的幼兒園教育活動體系，使幼兒園教育活動的開展能體現出新特點和新規律，在理論與實踐融合的基礎上提高幼兒園教育教學活動的整體水平。

3.3 過渡環節的設計應體現教育引導的思想

幼兒園教師對一日活動過渡環節進行設計的過程中，不能簡單的關注活動的過渡，還應該對一日活動過渡環節的教育功能進行挖掘，在過渡環節活動設計、游戲設計的過程中，要注意發揮教師對幼兒參與活動的主導作用，將幼兒帶入到相對寬松自由的成長空間中，通過教育思想的滲透和活動的啟發使幼兒主動針對幼兒園所學知識進行思考和探索，從而促使幼兒逐漸養成積極健康、自信的心理狀態，能在過渡環節中學習和成長，受到教師教育引導的潛移默化影響，逐步提高自身綜合素質水平，為幼兒積極參與幼兒園一日活動學習創造條件，有效提高幼兒園教育指導工作的綜合發展成效[5]。

4 結語

綜上所述，在對幼兒園一日活動教育進行改革的過程中，把握過渡環節教育教學活動的現實需求，對教學活動進行設計和規劃，能凸顯教育工作的科學化和系統化特點，提高幼兒園教育教學活動的整體質量和水平。因此新時期在對幼兒園教育指導活動進行改革創新的過程中，要將過渡環節教學活動的設計作為重點，從多角度探索教學活動的設計和開發，從而提高教育活動的整體質量，促進幼兒園教育改革工作呈現出良好的發展狀態。