我的游戲我做主
——以“自主設計卡”為載體開展自主游戲的研究

王鐳璇

蘭州市城關區保育院 （甘肅省蘭州市 730030）

1 引言

所謂自主游戲，主要是通過為幼兒提供自主參與的機會，并且選擇通過利用游戲的方式，和其他的小伙伴共同參與到游戲的各個環節當中。并且，這種自主參與到游戲過程中的教育方式，更加有利于幼兒獨立性格的形成，使得其在未來的學習以及生活過程中可以成為主人，感受到自主參與的快樂。而在這樣的背景之下，自主設計卡作為一種重要的載體和形式，其存在可以說成為了教師有效開展教學活動，幼兒積極參與游戲設計環節的關鍵。自主設計卡應該包括了完整的游戲設計過程，并且在此過程中，要在教育方面做足準備，充分明確和挖掘其在后期的導學反饋以及反思效果，從而切實提高了游戲的參與效果。

2 幼兒園開展自主游戲環節的重要性

在幼兒園開展的多種戶外區域活動當中，自主游戲是非常重要的一個方面，并且也必須要充分根據自身的實際情況，結合幼兒的興趣愛好特點等，以自主設計的方式，設定出自己想要參與的游戲。游戲的類型、方法以及想要達到的效果，都應該由幼兒自己來設定，這也是自主設計卡的意義所在。幼兒在這樣一種相對輕松以及自由的環境中想學習和成長，更加有利于體現出自主游戲的作用，使得幼兒能夠實現全面健康的發展。

幼兒園時期的幼兒正處于基本生活能力、獨立自主學習能力初步形成的關鍵階段，為此要在游戲的過程當中加強對其自主能力的培養，這樣才能切實提高幼兒的自主學習以及生活能力。游戲本身，就是幼兒基本的活動形式，也是幼兒園各項活動的基礎。所以，開展自主游戲環節，一方面完成了教師的教育任務，更重要的是切實讓幼兒成為了游戲的主人，切實感受到了游戲的快樂，是幼兒得以全面發展的重要保障。

3 以“自主設計卡”為載體的自主游戲開展策略

3.1 營造自主游戲開展的環境

在通過“自主設計卡”作為主要載體的自主游戲設計過程當中，要注重對幼兒自主游戲環境的營造，這也就必須從兩個方面入手。

第一，要注重精神層面環境的營造。對于幼兒來說，營造出和諧、民主的師生關系，將成為幼兒得以在游戲過程中放松自我，體現自我的關鍵前提。在幼兒參與游戲的過程當中，教師是必要的指導者，同時也是活動的參與者。為此，在利用自主設計卡進行游戲設計的時候，教師要充分明確自身的角色，在設計過程中對幼兒實現有效的引導。例如設計游戲“開點心鋪”。在游戲當中，教師為幼兒提高了開點心鋪所需要的其他材料，唯獨沒有提供勺子。這個時候，就可以讓幼兒充分發揮自己的想象，將身邊可能存在的一系列物品進行篩選，最后發現他們可以利用鏟子、筷子甚至鉛筆代替勺子的作用。也就是說，任何一種事物，在幼兒的眼中，都可以看作是想象中存在的玩具。所以只要可以為孩子提供自主想象的空間，那么其創造的能力必然會有所提升，對于事物的創新意識也必然會有所體現。教師在自主游戲設計的時候，既不是領導，也不是權威，更是需要作為幼兒游戲活動的幫助者，在其需要的時候給予引導和幫助。

第二，要注重為幼兒自主游戲開展提供必要的物質條件。這是因為一切游戲的開展都離不開材料，為此教師要為幼兒提供足夠的游戲材料。但是，不同的材料往往也具備不同的特點，所以這都需要將幼兒的實際操作作為基礎和前提，這樣才能確保后期的游戲開展更加具有實際價值以及可操作性。比如可以設計游戲“做面條”，通過讓幼兒將不同顏色的紙條撕成一條條的“面條”，從而使得幼兒對色彩有了一定的人事，并且也可以賦予幼兒想象力和創造力。再比如還可以設計“服裝加工廠”的游戲，讓幼兒結合季節特點，利用廢舊物品制作不同的服飾、裝飾品等等，體現了幼兒的動手操作能力。

3.2 選擇適合幼兒的自主游戲類型與方式

自主設計卡的出現，就是為了讓幼兒更加積極主動的選擇出適合自身的游戲類型，并且通過科學的興趣玩法，進而提高幼兒在游戲過程中的參與度。作為教師，應該盡可能鼓勵幼兒自主選擇自己比較感興趣的游戲和內容，從而使得幼兒可以在游戲中感受到自主選擇游戲的快樂。例如周邊的商場新開了一家“慶豐包子鋪”，許多的家長都帶著孩子來到這家店品嘗了包子，許多幼兒也非常喜歡這家包子的口味，所以對于這家店鋪記憶猶新。為此，就可以設計這樣的一款游戲“小朋友包子鋪”，利用自主設計卡，具體設計內容如下：

3.2.1 設計目標

讓幼兒通過參與自己開設的“小朋友包子鋪”，從而增強了幼兒對于社會中不同角色的扮演能力，加強了幼兒之間的語言溝通能力，提高了其邏輯思維意識。

3.2.2 具體玩法

幼兒自己進行材料的找尋，用來制作“包子”。其中可以選擇白色圓形的紙作為包子皮，也可以選擇細碎的彩色小紙屑將其作為包子的餡兒。還可以選擇利用橡皮泥進行包子的捏造。通過充分發揮幼兒的想象力，打造出五顏六色、千姿百態的“包子”。然后將其放置在“貨架上”進行售賣。由不同的幼兒扮演不同的顧客，還有幼兒扮演制作包子的伙計或者是售賣包子的店小二，在彼此角色扮演過程中加強語言的溝通和交流，增強了幼兒的角色適應能力。

3.2.3 反饋與評價

教師在游戲過程中全程參與且觀看，不做過多的指導，在必要的時候可以予以一定的引導。在游戲完成之后，需要對幼兒的游戲環節、游戲過程以及游戲結果進行總結，明確游戲的目標，提高游戲的意義和價值。

3.3 注重自我評價與自我討論

在幼兒參與游戲的過程當中，需要針對游戲的體驗以及游戲的感受進行更為及時的反饋，并且這樣的反饋，應該是組織游戲完成之后的有效評價以及自我討論。幼兒在參與游戲的過程當中，可以自主選擇出相應的問題并且積極處理相應的問題。對于幼兒來說，具有表達的自由，并且在發現問題的時候，也必須要進行更加深入的探索。幼兒園階段的孩子年齡普遍比較小，為此自我評價的能力就比較差，并且缺乏一定的獨立性，所以對于自己在游戲環節的具體做法，并不能夠進行客觀的評價。所以此時作為教師，其評價以及反饋將有效成為幼兒對自身行為的判斷和引導，并且積極的評價與反饋也必然會成為孩子們進一步發展以及努力的根本方向。在自主游戲評價過程當中，幼兒要積極主動的參與其中。因為自主的游戲方式將成為幼兒快樂體驗的成果，同時也是幼兒思想得以全面發展的關鍵。在未來要更加注重對幼兒自主能力的探索，幫助其養成良好的行為習慣。

比如教師在每一次針對幼兒進行游戲組織評價的時候，就可以提問幼兒：在本次游戲過程當中，請問你有發現哪些問題呢？這些問題需要怎樣來解決呢？針對游戲，你有沒有自己的意見？當幼兒在游戲過程中遇到困難的時候，教師不必對其進行批評或者是教育，而是應該引導幼兒多動腦筋嘗試解決問題的方式和辦法，使得幼兒敢于發表自己的看法和態度。教師應該多采用一些積極評價以及反饋的方式，例如溫柔的眼神、點頭微笑的話語以及愛撫的行為，對其進行肯定，切實增強了幼兒的自信心以及在未來游戲過程中的參與度，同時也可以使得幼兒愿意積極主動參與其中，提高了其在未來的綜合發展能力，是自主游戲過程中培養幼兒自主能力的關鍵。

3.4 加強自主游戲環節的設計與優化

所謂注重自主游戲的設計，對其游戲環節進行優化，主要表現為教師可以禪師依據本班幼兒的實際情況以及結合幼兒園的實際特點，嘗試設計出不同的游戲區域，并且通過投放不同的游戲材料，切實滿足不同類型訴求的幼兒游戲要求。幼兒可以依據自己的喜好，選擇自己感興趣的游戲類型，或者是通過觀察在游戲過程中，幼兒之間的彼此互動，進而有效改良和設計未來幼兒活動設施的安全性，切實滿足了幼兒游戲教學的需求。幼兒的游戲設計，應該具有很強的趣味性，這樣才能切實提高幼兒參與游戲活動的積極性。作為教師，還應該嘗試針對從前傳統的游戲或者是一些民間游戲進行改良，利用一些全新的理念、設計方法乃至信息化技術手段進行新游戲的設計。通過設計出不同特點以及難度系數的游戲，以具備挑戰性的方式吸引幼兒參與其中，提高了幼兒的實際星球。另外，為了有效提高游戲開展過程中的長久性特點，教師必須要注重對幼兒的引導以及激勵作用。作為教師必須要認真組織開展相關的游戲活動，鼓勵幼兒積極參與其中的同時提高自己的主觀能動性，保證了幼兒參與活動過程中的自主性體現，同時也保證了幼兒可以在自主游戲過程中促進自身身心的健康發展。幼兒之間的合作與交流將成為其在未來成長過程中非常寶貴的財富，也將切實為幼兒形成和諧良好的成長氛圍與環境。

自主游戲的設計，相對而言具有更強的隨意性，為此幼兒之間進行自由交往的機會也就會更多，但是面對的負面影響，即可能存在的矛盾也會越來越多。面對經常存在的幼兒向教師“告狀”的行為，教師應該積極鼓勵幼兒自己想辦法解決問題，始終告訴幼兒“我能行”，“再讓我想想辦法”，這樣幼兒就可以在游戲的過程當中真正體現和感悟到自主的意義。

例如游戲“體育課”，在課上，有的幼兒選擇了拍皮球的運動，有的幼兒選擇了玩呼啦圈。過了一會之后，玩呼啦圈的幼兒感覺自己不想玩了，想和拍皮球的幼兒互換。但是，拍皮球的幼兒不愿意與其交換，于是大家產生了矛盾。這個時候，就會有幼兒來找教師告狀，尋求幫助。此時教師需要回復他們：“這個問題老師解決不了，你們自己想想辦法怎么樣？或者是去找你們的“體育老師”呀。”。這個時候，扮演體育老師的幼兒走過來，說：“不要吵了，我們一起先去玩老鷹捉小雞好嗎？正好我們需要許多同學一起參與呢！”。這個時候，所有的幼兒都被這個新游戲吸引，并且積極參與到了其中，對于剛剛發生過的不愉快很快就拋到了腦后。這個時候，當老鷹捉小雞的游戲完成之后，教師需要針對扮演體育教師的幼兒進行鼓勵，因為他明白了如何在游戲的過程中遇到問題自己解決，自己努力爭做游戲的主人。幼兒也憑借自己的豐富游戲經驗，結合自身的實際能力，嘗試了和同伴之間相互協商與合作的游戲模式，在游戲的過程當中感受到了諸多的樂趣，切實提高了幼兒交往以及合作的能力，在未來的自主游戲過程中將切實發揮出更多的作用與意義。

4 結語

自主游戲的設計，往往會為幼兒園階段的幼兒帶來更多的快樂，促進其思想的開放，經驗的積累以及在未來實現健康的成長，也是有效促進幼兒個性發展的關鍵，更是教師開展教育活動的主要手段。尤其在當前，各階段教育都在強調對學生的素質培養，幼兒教育作為啟蒙教育更是不例外。教育活動的開展應該努力促進幼兒自主學習能力以及自主性的提升，切實幫助幼兒形成良好的個性品質，促進其具備主動探索知識的能力，形成了較好的學習習慣，也為切實形成新一代的幼兒，提高其整體發展做出了更多的努力。

綜上所述，自主設計卡作為幼兒自主游戲過程中非常重要的一個載體，其所具有的意義是不容忽視的。幼兒的自主游戲設計以及開發過程中，切實提高幼兒自主性是最為根本的要求。所以未來必須要依據具體的開展方式，明確不同的要求和價值。依據實際的情況，選擇和應用具體的游戲方案。在未來要嘗試推動自主游戲的優化與發展，促進幼兒向著更健康快樂的方向發展與培養。