“兩彈一星”精神融入高校思政教育的路徑研究
——以青海師范大學為例

邢忠義 趙持強 彭薇

青海師范大學 （青海省西寧市 810016）

1 “兩彈一星”研制歷史背景概述

二十世紀五六十年代是極不尋常的時期，西方國家的武器威脅。原子能裂變或聚變產生的巨大殺傷力始終威脅世界和平與安全。并成為在國際政治關系中與對手談判的重要砝碼。新中國剛剛成立，美國便發動了朝鮮戰爭。次年10 月，朝鮮軍民和中國人民志愿軍使美軍大敗。杜魯門政府在當時甚至表露要對中國使用原子彈。隨著中蘇關系的轉變，1954 年1 月，蘇聯政府表示將在核技術和核武器導彈的制造方面為中國提供一定的援助。1958 年，蘇聯為中國進一步提供了核工業發展所需的機器設備、原材料等，并派送科學專家到中國。蘇聯專家的到來，為中國核工業人才培養指導以及建設提供了基礎性的幫助。但是，中蘇分歧的日益加深，赫魯曉夫于1960 年8 月單方面撕毀合約，這對中國的核工業的進一步展造成嚴重影響，國內核工業發展的境況異常嚴峻。

不管條件如何變化，自力更生、艱苦奮斗的志氣不能丟。新時代的航天工作者要以老一代航天人為榜樣，大力弘揚“兩彈一星”精神，敢于戰勝一切艱難險阻，勇于攀登航天科技高峰，讓中國人探索太空的腳步邁得更穩更遠，早日實現建設航天強國的偉大夢想。[1]習近平總書記將“兩彈一星”精神延申到現在，不斷激勵著新一代的年輕人學習“兩彈一星”精神，弘揚“兩彈一星”精神，將“兩彈一星”精神融入到日常生活中。

本次我們采用抽樣調查法，針對大學生對“兩彈一星”的了解程度進行問卷調查，共發出問卷500 份，收回問卷450 份，有效問卷434 份，無效問卷16 份。通過對問卷的分析，有69.87%的同學比較了解“兩彈一星”精神產生的歷史背景和主要人物，但仍有一部分同學不太熟悉。大學生了解“兩彈一星”的途徑分別有：網絡推送66.67%，課堂知識86.54%，電視節目65.38%，期刊雜志53.85%，參觀紀念館76.92%，家中長輩講述28.85%，其他0.64%。根據數據顯示大學生了解“兩彈一星”的途徑相對廣泛。對“兩彈一星”分別指什么這個問題中，僅僅只有45.51%的同學能夠準確回答，由此說明，大學生對于“兩彈一星”的組成內容有著一定的欠缺。因此，將“兩彈一星”精神融入大學思政教育尤為必要。

“兩彈一星”精神是不斷發展的精神，是充滿強大動力和包含無窮潛力的中華民族偉大精神，在肩負重要教育使命的高校中，鞏固和增強對學生的“兩彈一星”精神教育，是彰顯愛國主義、集體主義、社會主義和科學精神教育的必要舉措，延續之方。將理論知識拓寬為多元形式的傳導途徑，通過高校學生喜聞樂見和便于接受的方式，讓學生自主掌握并主動弘揚精神內涵才是教育成功的終極目標和價值體現。

2 “兩彈一星”精神融入高校思政教育現狀及創新路徑

2.1 認清和發揮三個“特色優勢”，為“兩彈一星”精神教育生生不息提供堅強支撐

2.1.1 地方特色優勢是根基力量

青海省是“兩彈一星”精神的誕生地、起源地，具有無比厚重的紅色歷史遺跡，對于弘揚好、傳承好“兩彈一星”精神肩負著義不容辭的責任與擔當。青海省委省政府高度重視“兩彈一星”精神的時代發展，各級單位通過舉辦一系列座談會、宣講會、講座、組織實地參觀紀念館等方式，弘揚和凸顯其新的歷史生機，為中華民族的歷史自信注入堅實的不竭動力。如今，“兩彈一星”精神已經通過各種形式走出青海，面向全國乃至世界。在一代代人對歷史資源的挖掘中，堅定紅色文化的繼承在未來發展的道路上愈發重要。

2.1.2 學校特色優勢是直接力量

近年來，青海師范大學發揮強大的師資力量和特色校園文化建設的決心和定力，讓“兩彈一星”精神進校園，進課堂，進頭腦。把精神力量源源不斷地轉化為物質體現，目前在學校專設有“兩彈一星”精神展覽館，根據學校要求和學生自發興趣，大學生話劇團精品創作了富有本校文化特色的話劇《永懷之歌》，在馬克思主義學院成立了“兩彈一星”精神研究院，馬克思主義學院教師也承擔了“兩彈一星”精神授課工作，打造了《“兩彈一星”精神弘揚與傳承》課程。通過“一館一劇一院一課”的創新模式，形成了相互聯系、相互配合、相互作用的精神傳播鏈。將“兩彈一星”精神扎根在校園，扎根在學生的心中。逐漸成為一張專屬于青海師范大學的紅色文化名片。

2.1.3 學生特色優勢是主體力量

根據學校官網顯示，截至2022 年1 月，在校學生1.9 萬余人。師范專業、少數民族、省外學生均占一定比例。師范生畢業后多數承擔起教書育人的重要職責，是傳道授業解惑的關鍵角色，在學生階段學習和掌握好“兩彈一星”精神，對于未來教育下一代，普及紅色文化知識，具有顯著前瞻性和預見性。對少數民族學生進行“兩彈一星”精神教育，有助于更加廣泛地構建和筑牢中華民族共同體意識，弘揚偉大愛國主義精神和社會主義精神，更加團結和凝聚起實現中華民族偉大復興的統一戰線和磅礴力量。對省外同學進行“兩彈一星”精神教育，有助于暢通當地與全國各地的文化交流和資源共享途徑。由此可見，學生主體是承擔起傳播和弘揚“兩彈一星”精神的新興力量和堅定擁護者，要矢志不渝地傳遞好接替好大學生愛國主義教育的接力棒，要堅定不移地維護好發展好中華民族宏大的精神譜系。

2.2 構建起傳播“兩彈一星”精神的“四梁八柱”，全方位多層次滲透式融入思政教育

2.2.1 明確樹立思政課關鍵核心作用

在高校思政課教學中把思政課教學與兩彈一星精神緊密結合起來，對于培養大學生愛國主義精神和社會主義精神教育，彰顯新時代“兩彈一星”價值尤為必要。歷史資料現在已經非常豐厚，教師的教學經驗也不容質疑，關鍵問題在于怎樣將“兩彈一星”精神融入課堂，既能使學生輕松掌握知識，有利于學生口口相傳或搞搞研究。

（1）豐富課堂內容，帶動課堂氛圍。

教師應該在課前廣泛搜集相關資料，充分利用圖像、視頻、音頻、文字結合的方式，盡可能地豐富課堂內容，給學生們呈現一堂別具一格、精彩生動的思政課。具體應著眼于課件制作、教師對“兩彈一星”精神歷史發展和時代價值的把握和理解、教師才藝的運用展示，如關于“兩彈一星”精神相關的歌曲、詩歌、科學家故事、研制經歷的生動敘述，現場進行人物模擬和情景再現當時的研究過程，通過良好和有意義的互動將大大提高學生抬頭率。而空洞的照搬、自顧自的念書，毫無互動和毫無驚喜都是學生不愛聽思政課的原因之一。

（2）教學有法、教無定法、貴在得法。

教師在課前課中和課后都應該及時發現和總結不足，善于和會用相應的教學方法才能起到事半功倍的效果。譬如講述“兩彈一星”精神的研發經歷，單純地靠講述法或者演播法都不能完整全面地達到教學目的，而應該結合起來，在播放或觀看紀錄片、圖片的同時，配合教師的口述，更能生動形象地帶入到情景中，再例如講述“兩彈一星”精神內涵與當代大學生的實際關系時，簡單的文字敘述并無法對大學生的心靈產生震動和感觸，要通過具體的實例和具體的表現形式，將學生思維帶入現實實踐中，才能促進達成理論和實踐相結合的教學目的。

（3）發揮教師主導與學生主體地位。

現在的課堂，不是教師一手遮天或一錘定音就能讓學生的話語權銷聲匿跡。思政課是教師與學生思想交流和認知互動最為密切的課程，更應該將話語權交給學生，告別純粹的教師教學生聽，教師說什么就是什么的“一言堂”式教學，著重把握和重塑學生在課堂中的主體地位，發揮學生獨一無二的主體性，激發思考，促進求知達到思想共鳴，知識互通，施于實踐。教師要時刻把控課堂秩序和課堂氛圍，防止極端偏向熱烈或低迷。讓教師敢講紅色歷史、紅色文化，能講紅色故事、紅色事跡，想講紅色精神、時代意義。

2.2.2 實地參觀將理論化為具象內容

學校和學院兩個主管部門應該積極發揮帶動作用，經常定期性地組織學生進行思政課社會實踐活動，把課堂理論運用到實際，凸顯其真正的科學意義。利用好現有“兩彈一星”精神歷史遺跡和文化成果，前往原子城或校內“兩彈一星”精神展覽館對學生進行身臨其境的愛國主義、社會主義教育，體會當時研制的艱辛與苦難，目睹濃縮在展館之內的歷史痕跡，領悟科學家舍身為國、鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品格和個人價值，反復增強愛國意識，反復強調艱苦奮斗，反復提高協作意識，把歷史記憶深刻融入到當代青年的血脈中，成為不可摧折、無法動搖的人生信念。

2.2.3 號召發揮學生社團的中堅力量

學校社團是校園文化建設的堅強陣地，是學生自主成立、自主服務、自主建設、自主發展的平臺。要號召學生社團樹立正確的政治方向，堅定弘揚“兩彈一星”精神，聯合造就青海師范大學校園文化特色之路，勇于承擔歷史使命，不負時代人民重托。在社團建設中，要注重活動的目的性，把“兩彈一星”精神融入社團發展方向的核心要義中，根據社團的不同性質，積極承辦話劇、情景劇、詩朗誦、觀影、宣講、講座等各種形式的活動，不但能招募熱衷于“兩彈一星”精神傳播的青年參加，提高活動的有效性，而且能在全校范圍內提高社團知名度和塑造社團爭先創優的良好形象。

2.2.4 宣傳部門與新媒體發展的合力

就青海師范大學而言，宣傳部門一直在盡全力打造校園特色文化品牌。在校黨委宣傳部和校團委的堅強領導下，一個龐大和精細的宣傳體系已經建成并源源不斷的提供優質的宣傳內容。通過公眾號日常推送校園動態，通過校園廣播臺日常播出節目和新聞，通過各學院特色走廊展板，通過學校官網內容豐富的介紹，“兩彈一星”精神已經成為并且正在形成更加具有本校特色和強勁動力的文化宣傳內容。各方齊心協力、聯合互助，充分借助新媒體的蓬勃發展，以“線上+線下”的獨創模式，為弘揚和傳播“兩彈一星”精神打開了新的大門，創造了新的機遇。

2.3 牢牢把握“兩彈一星”精神內涵的時代生命力

熱愛祖國、無私奉獻。愛國是“兩彈一星”精神厚重的底色?！皟蓮椧恍恰痹獎子诿綦[姓埋名二十八年，填補了中國原子核理論的空白，為氫彈突破做出卓越貢獻?！暗值蒙衔鍌€師”的錢學森，為回國先后遭到聯邦調查局的非法居留，被關押在看守所，行動受到美國移民局的限制和監視，但錢學森的赤子之心并沒有消失，反而愈加熾熱。郭永懷是唯一一位在23 位“兩彈一星”元勛中獲得烈士稱號的科學家，也是唯一為核彈、導彈及人造地球衛星實驗發展均做出巨大貢獻的科學家。郭永懷在國外十多年，放棄優渥的薪資，毅然回國報效祖國。獲得“共和國勛章”的孫家棟，長期領導中國人造衛星事業，在研制過程中，深入實地，帶領科技人員攻堅克難，為中國東方紅一號衛星發射成功作出重要貢獻。他們創造了歷史，將中國捧向世界，卻匍匐在人民腳邊。作為當代青年，我們要時時想到國家，做到“利于國者愛之，害于國者惡之”，愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。[2]

自力更生、艱苦奮斗。艱苦奮斗是我們的政治本色。人類的美好理想，從不會唾手可得，必須要經歷晦暗的時光，才會回報等價的交換。要想“另起爐灶”，我們必須依靠自己的力量，依附大國是鏡花水月，中國人民絕不會將話語權旁落在他人手上，也不會任人肆意宰割。中國共產黨和中國人民以英勇頑強地奮斗向世界莊嚴宣告，中國人民不但善于破壞一個舊世界、也善于建設一個新世界[3]。1942 年出生的王俊卿老人曾是221 廠的工人，他回憶道，當時炸藥車間生產緊張，而炸藥是危險物品，有爆炸的風險，還會釋放有毒物質，對身體危害巨大。中午還一起吃飯的工友，下午便因為意外爆炸犧牲。西海鎮的風沙漫漫，每頓都是粗茶淡飯，卻沒一個人叫苦。七十多年的春風化雨，我們國家的面貌和人民生活大有改觀，我們從能自己生產出一輛車，到探索外太空，實現登月，完成了一個又一個前人對新時代的幻想。這樣的背景下，我們更要發揚艱苦奮斗的作風和淬火成鋼的精神，它們打磨著每一位中國人民的骨氣，歷久彌新。作為當代青年，我們要明白社會主義是靠億萬人民的雙手干出來的，始終要保持革命者的大無畏精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神。

大力協同、勇于登攀。這充分體現了我國“集中力量辦大事”獨特的制度優勢?！皟蓮椧恍恰边@項偉大的工程，是我國在條件極為艱苦的情況下創造的舉世矚目的奇跡。新中國成立之初，百廢待興，工業基礎力量十分薄弱，全國上下戮力同心，眾志成城，調動一切可以調動的力量，形成了強大的向心力和凝聚力。我們有偉大光榮正確的黨，更有最好的人民。一切成就都歸功于人民，一切榮耀都屬于人民。[4]

“兩彈一星”精神融入高校思政教育是新時代教育趕考路上的重中之重，體現著高校對紅色文化資源利用的實踐表達，彰顯了國家對于中華民族精神譜系的生動詮釋?！皟蓮椧恍恰本袷菒蹏髁x、集體主義、社會主義精神和科學精神的真實體現，成長在孕育“兩彈一星”的廣袤土地上，我們更應該領會到“兩彈一星”精神的深刻內涵和時代意義。過去已有前人篳路藍縷，未來應是青年中流砥柱，無論走到哪里，都不要熄滅指引前行道路的燈火，無論身處何方，精神光輝將繼往開來、薪火相傳。