小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

■ 寶雞文理學(xué)院 毛 妍

1 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的體現(xiàn)

1.1 公式中的德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中數(shù)學(xué)公式所占比例較大,尤其在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本中,所學(xué)的數(shù)學(xué)公式更是相對(duì)重要且數(shù)量較多的,比如加法交換律、加法結(jié)合律、圖形計(jì)算公式、和倍問(wèn)題和差倍問(wèn)題等。這些公式中都不乏德育思想的滲透。就加法、乘法的結(jié)合律而言,就蘊(yùn)含著探索、歸納、邏輯、總結(jié)等德育思想。這些結(jié)合律都是之前未曾出現(xiàn)的,是數(shù)學(xué)家在基本的加減乘除基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納推理才得以形成的一系列推理公式。

1.2 數(shù)學(xué)家的德育思想滲透

探索小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本,提到一位數(shù)學(xué)家——祖沖之。祖沖之在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所做的貢獻(xiàn)非常大,相較于西方國(guó)家而言,他對(duì)數(shù)學(xué)的研究非常早,在當(dāng)時(shí)極為艱難的社會(huì)環(huán)境與固化的人類思想下,祖沖之憑借自身的努力與汗水,將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)第七位,成為世界上第一位研究圓周率最成功的數(shù)學(xué)家。從祖沖之的奮斗史不難看出,他成功的背后充滿著自身頑強(qiáng)的意志力與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,同時(shí)他又富有強(qiáng)烈的信念感和執(zhí)著追求,因此在自身不斷努力奮斗下才能在數(shù)學(xué)歷史上留下濃墨重彩的一筆。

1.3 計(jì)算中的德育滲透

計(jì)算中的德育思想更是體現(xiàn)在課本知識(shí)的方方面面。以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本中每節(jié)知識(shí)的練習(xí)題中可以看出,小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)一直體現(xiàn)著“人生在勤、不索何獲”的德育思想,在進(jìn)行數(shù)字的排列組合練習(xí)中,也深刻體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的德育思想。在練習(xí)題中進(jìn)行圖形的面積、體積比較時(shí),也體現(xiàn)出與同學(xué)的相處要尊重對(duì)方的差異,接納對(duì)方的缺點(diǎn)的德育思想。此外,仍存在很多類似的練習(xí)題有著的與思想的滲透。

2 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透存在的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育思想滲透的認(rèn)識(shí)不足

由于我國(guó)的教育體制所決定,教學(xué)中教師更注重學(xué)習(xí)成績(jī),因此在教學(xué)目的上一切都以圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)的提高進(jìn)行的教學(xué)安排。因此絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將德育教育作為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方式進(jìn)行教學(xué)滲透。四年級(jí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)階段的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn),四年級(jí)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的德育思想嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足,他們僅僅將數(shù)學(xué)成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn),并將德育思想作為直接或間接的手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),嚴(yán)重影響了德育思想在數(shù)學(xué)知識(shí)中的作用發(fā)揮。

2.2 教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育思想滲透的方式單一

目前,我國(guó)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行德育思想滲透的時(shí),采用的方式過(guò)于單一,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,因?yàn)槲覈?guó)的教育體系的原因,我國(guó)教育體系中學(xué)生考試成績(jī)幾乎為全部考核標(biāo)準(zhǔn),因此導(dǎo)致教師對(duì)與考試內(nèi)容過(guò)多關(guān)注。其次,我國(guó)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師融入方式過(guò)于單一,多為講授法,語(yǔ)言文字的講授方式過(guò)于單一,像情境法、榜樣示范法等方法由于花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),而課堂時(shí)間有相對(duì)較少,為此大部分教師不會(huì)采納這種方式進(jìn)行教學(xué)。

3 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀的影響因素

3.1 教材層面

3.1.1 四年級(jí)教材難度提升對(duì)教學(xué)的影響

四年級(jí)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度的轉(zhuǎn)折點(diǎn),在四年級(jí)及以后,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度將會(huì)大大提升,因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生一定困難。此外,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),自己內(nèi)心已經(jīng)具有一定的思想和自我考慮,競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)已初具模型,且教材難度的提升使得學(xué)生的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較大。同時(shí),由于教材難度的提升,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的講解,而忽略了對(duì)教材中德育因素的處理與設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中教師利用大量的時(shí)間講解教材中的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí),留給學(xué)生拓展和德育滲透的時(shí)間少之又少。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容比重設(shè)置相對(duì)不均勻

在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架中,可以分為圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)和概率以及綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。在進(jìn)行四個(gè)部分與思想滲透調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其中所占德育思想的比重存在較大的差異。由高到低分別是圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。其中,后兩種的比重幾乎可以忽略不計(jì)。在圖形與幾何中,德育思想滲透效果最好,不僅有顯性的圖形方面的表現(xiàn),也存在隱性的滲透,讓老師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),往往可以充分發(fā)揮德育思想的效果與作用,進(jìn)而感化學(xué)生。

3.2 教師層面

3.2.1 教師難以樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透理念

由于我國(guó)的教育體制設(shè)置,導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)分重視考試的成績(jī)。由于教學(xué)時(shí)間緊張,教師難以將很多精力分出來(lái)進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué),因此大部分教師未形成正確的德育滲透理念。理念是行動(dòng)的內(nèi)在要求,沒(méi)有正確合理的理念支持,教師的教學(xué)行為自然也難以存在德育知識(shí)的滲透。新課標(biāo)中明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的德育思想滲透目標(biāo),表明在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要明確數(shù)學(xué)成績(jī)的重要性,又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)道德品質(zhì)。為此教師需要建立與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透理念,以此實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的全新目標(biāo)。

3.2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透方法單一

在我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中,絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用講授法進(jìn)行德育思想的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容無(wú)趣又枯燥,滲透效果微乎其微。另外在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,明顯發(fā)現(xiàn)僅在課本知識(shí)內(nèi)容體系設(shè)置中蘊(yùn)含德育思想,但是在實(shí)際教學(xué)生活中德育思想的講授素材非常之少,或者德育思想滲透方法刻板單一,使得學(xué)生對(duì)部分的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。而且在課本體系中對(duì)德育思想的設(shè)置上,也僅僅是規(guī)定了一個(gè)大的范圍框架,并無(wú)主要教學(xué)方向,這也是導(dǎo)致教師教學(xué)方式單一的原因之一。

4 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透問(wèn)題的改進(jìn)方式

4.1 教材層面

4.1.1 難度設(shè)置均等化,符合學(xué)生身心發(fā)展

從調(diào)查可知,目前我國(guó)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教育各部分德育思想滲透難度不一。為此要明確各部分的內(nèi)容設(shè)置,是德育思想能夠均等的分配到每一部分的教學(xué)體系當(dāng)中。因此在教材設(shè)置時(shí)要明確學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與理解水平,深刻考慮學(xué)生的接受能力與思維方式,循序漸進(jìn)地進(jìn)行內(nèi)容的填充與設(shè)置。在教材編制時(shí)不僅要涵蓋基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容,更要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。可以開(kāi)始通過(guò)有趣的內(nèi)容或者圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育思想的滲透,同時(shí)引入一些奇聞趣事、名人名言、名人奮斗過(guò)程等,以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.1.2 德育內(nèi)容滲透方式多樣化,深挖德育素材

教材是德育思想滲透的基本要求。新課標(biāo)中明確提出了德育思想滲透的重要性,為此需要在教材中明確德育思想的滲透素材,僅僅依靠學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在生活中進(jìn)行德育思想的實(shí)踐與體驗(yàn)。在教材設(shè)置中,要注意每一章節(jié)習(xí)題設(shè)置,利用數(shù)學(xué)廣角等發(fā)散性的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行德育思想的滲透,讓學(xué)生在發(fā)散思維中解決問(wèn)題、進(jìn)而掌握知識(shí)。同時(shí),教師要加強(qiáng)對(duì)于新教材的研究能力,明確新教材內(nèi)涵的德育思想與素材,這樣才能在進(jìn)行課堂知識(shí)的講解中將德育思想傳授的清楚明白,最大限度的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

4.2 教師層面

4.2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)德育滲透意識(shí)

作為教師,自身觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。目前我國(guó)大部分小學(xué)教師缺乏德育滲透理念,致使課堂缺少該部分知識(shí)的講解,學(xué)生較少接受德育思想的滲透。為此,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹(shù)立正確的德育滲透意識(shí),將教學(xué)目標(biāo)放的長(zhǎng)遠(yuǎn)些。在日常教學(xué)中,不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn),要明確教書為了育人的思想,全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)興趣與愛(ài)好。同時(shí),教師自身也要提升德育素養(yǎng),多關(guān)注社會(huì)上德育的社會(huì)新聞,閱讀數(shù)學(xué)文學(xué)等方面的書籍,以此形成科學(xué)的教學(xué)觀念,樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的德育滲透目標(biāo)。

4.2.2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,擴(kuò)大滲透范圍

教師要明確自身在教學(xué)過(guò)程中的角色,致力于做教育的推動(dòng)者而非發(fā)起者。在日常的教學(xué)生活中,在學(xué)校條件限制的情況下,教師要利用一切素材進(jìn)行德育思想的滲透。教師可以充分利用情境教學(xué)法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理又生動(dòng)地情境,進(jìn)而幫助學(xué)生去探究問(wèn)題的解決方法。

5 結(jié)語(yǔ)

本文就小學(xué)四年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)德育思想的滲透進(jìn)行了深刻的分析,通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查和相關(guān)的實(shí)地考察明確了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)四年級(jí)教學(xué)與思想滲透存在的問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)縝密的思考后提出了相應(yīng)的解決方案。但是由于調(diào)查范圍較小,因此在數(shù)據(jù)上難免存在一定的誤差,并且由于時(shí)間的限制,導(dǎo)致研究的深度較淺,一定程度上影響了研究結(jié)論的普遍適用性。今后將繼續(xù)深入觀察四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)德育思想滲透問(wèn)題,以此為小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的與思想滲透問(wèn)題方面的研究提供更有參考價(jià)值的東西。