應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式探析

潘云 駱瓊

摘要：在培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)人才的過程中，要根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)的要求，推動專業(yè)課程體系的可持續(xù)性發(fā)展，對于應用型本科院校來說，要立足于卓越工程師培養(yǎng)角度，在師資隊伍、教育理念以及管理體制等方面不斷優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)教學模式，本文將主要就應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行探討分析，望能為廣大教育同仁提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應用型本科;環(huán)境設計;教學模式

前言

卓越工程師教育培養(yǎng)始于2010年，在推進卓越工程師教育培養(yǎng)的過程中，應用型本科院校要結(jié)合專業(yè)特征，落實工程師培養(yǎng)模式，加強人才培養(yǎng)力度。應用型本科院校對于我國來說仍然是一項新的事物，卓越工程師培養(yǎng)計劃在應用型本科院校中的實施，也需要更多教學配套手段的跟進，讓所有教學動作都形成一個完善的主體，為環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)更多人才提供有力支撐。

一、應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)內(nèi)容

（一）豐富環(huán)境設計專業(yè)辦學層次

近幾年，隨著應用型本科教育的不斷發(fā)展，在取得教學成就的同時，也暴露出了一定局限性，主要體現(xiàn)在這種人才培養(yǎng)模式上大多針對于本科生，很少有面對研究生的培養(yǎng)動作。卓越工程師培養(yǎng)計劃有效開拓了應用型本科教育的思路，將研究生教育納入到了卓越工程師培養(yǎng)體系中，加強對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)力度[1]。圍繞著卓越工程師計劃，應用型本科院校要通過聯(lián)合碩士的培養(yǎng)模式，讓研究生學歷發(fā)展更具前景，同時也要不斷完善研究生能力體系，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）提高環(huán)境設計專業(yè)教學質(zhì)量

推進卓越工程師培養(yǎng)模式可以提高學生的能力素養(yǎng)水平，環(huán)境設計專業(yè)的教學目標在于培養(yǎng)出更多符合社會以及市場需求的高質(zhì)量設計人才。在開展教學時，不能僅僅從裝飾美的角度切入，而是要加強理論知識和實踐知識的結(jié)合，更要融合更多其他學科領(lǐng)域的設計理念，包括工學、建筑學和經(jīng)濟學等等，可以說環(huán)境設計專業(yè)是一門綜合性較強的學科，不僅設計到跨領(lǐng)域，其交叉性和包容性也很強。所以，為了卓越工程師培養(yǎng)計劃的順利落地，要注重各個學科之間的融合。具體來看，在應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)中，可以通過輔助增加課程的方法，讓學生的環(huán)境設計知識體系更加健全，例如增設環(huán)境工程預算類課程。

（三）優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)課程體系

應用型本科院校在培養(yǎng)學生的過程中，要將人才培養(yǎng)目標設定為高級環(huán)境設計應用型人才，學生在畢業(yè)后進入工作崗位中，要以更強的職業(yè)性、創(chuàng)新性、融合性和開放性勝任崗位工作，這也是應用型本科院校的人才培養(yǎng)方向。技能性的學習往往更偏重于技能訓練，而應用型本科院校要加強能力體系構(gòu)建的力度，針對專業(yè)主干課程增加比重，減少3Dmax等電腦軟件課程技能的訓練[2]。進行此類調(diào)整的原因在于，3Dmax之類的電腦軟件更新較快，學生可以在社會培訓中短時間內(nèi)獲得該技能，教師只要能夠引導學生掌握基礎操作即可，不應在此類課程中耗費過多的精力。

加強環(huán)境設計專業(yè)的實踐部分，也是對專業(yè)課程體系的有效優(yōu)化，應用型本科院校可以通過案例研究和分析的方法，讓學生參與其中，共同探討加強教學的應用性部分，讓學生通過學習得到創(chuàng)新能力的提升。

二、應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的有效路徑

（一）對團隊協(xié)作教學模式進行完善

在環(huán)境設計專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的過程中，教師要加強團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，環(huán)境設計工作一般需要團隊共同完成，而且由于涉及到的環(huán)節(jié)眾多，需要設計師具備更為廣闊的知識面，學科內(nèi)容之間相互交叉＼多樣化特點明顯，所以教師要緊緊圍繞環(huán)境設計專業(yè)的屬性，對學生群體工作做出明確的要求，只有加強學生之間的通力合作，才能夠讓學生在未來進入工作崗位之后，更好地與伙伴搭建良好關(guān)系，進行辦公空間、商業(yè)空間、景觀或者住宅等方面的設計。整個項目過程中，方案的深化、草圖以及成果表達都需要團隊共同協(xié)作，由此可見團隊協(xié)作在構(gòu)建環(huán)境設計專業(yè)學生知識體系方面有著重要的影響作用[3]。教師可以讓學生形成不同的學習小組，圍繞著實際工程設計案例，在與他人合作的過程中實現(xiàn)能力互補，吸取他人的優(yōu)勢，這也是進一步推進卓越工程師培養(yǎng)策略目標實現(xiàn)的有效方法。

（二）運用分層教學模式開啟卓越工程師培養(yǎng)計劃

卓越工程師培養(yǎng)計劃并不是要求應用型本科教師讓全校學生都參與其中，雖然這是一種以整體教育為前提的培養(yǎng)方案，目的在于培養(yǎng)出更多符合社會需求以及市場需要的應用型人才。教師也要認識到，學生有著不同的學習背景以及能力差異，應用型本科院校師資力量也會直接影響卓越工程師培養(yǎng)計劃的全面落實，所以為了教學質(zhì)量，教師要根據(jù)學生的能力水平進行分層培養(yǎng)，為不同能力基礎的學生設立差異性目標。教師可以通過選拔優(yōu)秀學生的方式，讓學生進入環(huán)境設計專業(yè)卓越隊伍中，為其設置能力拔高的目標，針對學習基礎一般的學生，教師則可以適當調(diào)整目標的實現(xiàn)維度，擴大卓越工程師的覆蓋范圍，讓不同學習基礎的學生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到有效提升。分層培養(yǎng)的教學模式對于當下應用型本科教育來說更加適合，也是一種可以有機調(diào)整和驗證的教學方法，教師要靈活推進分層教學模式，并要隨時跟進學生的實際學習情況，對分層教學模式進行調(diào)整。當下很多應用型本科院校采用的都是校、院、系三級管理機制，在卓越工程師培養(yǎng)的過程中，管理執(zhí)行也是非常重要的影響要素，學校可以通過成立專門的教學管理機構(gòu)，幫助卓越工程師人才培養(yǎng)順利落地。

根據(jù)不同學習層級能力的學生，推進卓越工程師培養(yǎng)計劃時，也需要教師付出更多的教學精力，在教學的計劃方式、作業(yè)布置、實踐方案上做到有機調(diào)整，切實幫助每一位學生朝向卓越工程師的方向邁進[4]。

結(jié)語

綜上所述，卓越工程師培養(yǎng)計劃的提出，是我國向國外先進教學經(jīng)驗的借鑒，將國外的發(fā)展成果和我國的實際國情進行結(jié)合、反思之后的成果。卓越工程師培養(yǎng)計劃要從中國的實際需求出發(fā)，落實為切實有效的教育實踐活動，應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)在推進卓越工程師培養(yǎng)模式上，要了解到這不僅僅是提升大眾教育質(zhì)量的方法，也有利于針對學生的不同能力推進精英教育。落實卓越工程師培養(yǎng)模式也要針對應用型本科院校的現(xiàn)有教學模式以及思想意識進行系統(tǒng)化的改革，在認知層面、教學輔助以及人員培養(yǎng)多個方面，運用卓越工程師的人才培養(yǎng)理念，進行全面整合以及調(diào)整，幫助學生在應用型本科院校學習期間得到更為完善的能力構(gòu)建，在未來進入工作崗位之后，能夠為社會貢獻更大的價值，實現(xiàn)自我發(fā)展目標。

參考文獻

[1]徐舒平.應用型大學藝術(shù)設計教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].赤子，2019，（014）：90-90.

[2]楊娜.應用型高校環(huán)境設計專業(yè)課程建設標準研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（23）：58-60.

[3]張強.應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)課模塊化教學改革探析[J].大觀，2019，No.190（10）：150-151.

[4]董秋敏，潘靚嫻.基于產(chǎn)學融合模式在應用型大學環(huán)境設計專業(yè)的研究[J].知識文庫，2019，（018）：183-183.

基金項目：省級六卓越、一拔尖項目：《卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目》（2018zygc014）