少數民族地區小學研學旅行活動課程開發研究

張盛云

摘 要：隨著新課改的不斷推進，國家對教育的要求不斷提高，傳統的教育模式已經無法滿足社會對教育工作者的要求，隨著學習壓力與就業壓力的增加，小學除了要重視學生的認知教育之外，還要重視對學生的情感教育，保護學生的心理健康。在新教育法越發普及的背景下，學校與教師應當積極探索新型得教學方法，改善教學結構，完善教學模式，用更直接、更有效的方式提高學生的綜合素質，以更科學合理的教學計劃兼顧學生的學習觀念發展。本文將從新教育法背景出發，研究如何在少數民族地區開展小學研學旅行活動，探討目前小學研學旅行活動課程的必要性，從學校和教師的角度提出解決措施。

關鍵詞：少數民族地區;小學研學旅行活動課程;開發研究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0019-04

A Study on the Development of the Curriculum of Primary School Research Travel Activities in Ethnic Minority Areas

ZHANG Shengyun? （Labuleng Primary School， Xiahe County， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， the country’s requirements for education continue to increase. The traditional education model has been unable to meet the society’s requirements for educators， and with the increase in pressure of study and employment， in addition to the cognitive education of students， primary schools should also pay attention to the emotional education of students to protect their mental health.In the context of the increasing popularity of the new education method， schools and teachers should actively explore new teaching methods， improve the teaching structure， perfect the teaching mode， and use more direct and effective methods to improve the comprehensive quality of students， so as to teach more scientifically and reasonably. The plan takes into account the development of pupils’ learning concepts. Starting from the background of the new education law， this article will study how to carry out primary school study travel activities in minority areas， explore the necessity of the current primary school study travel activities curriculum， and propose solutions from the perspective of schools and teachers.

【Keywords】Minority areas; Primary school research and study travel activity courses; Development research

隨著素質教育的不斷深入，小學教學模式日益完善，但學生所要學習的知識不斷增加，學習壓力增大，對學習的興趣不強，學習觀念不夠健康，而新教育法的提出和落實也對小學階段的學習理念教育提出了更高要求。本文將從少數民族地區的實際教育現狀出發，對學校教育理念、區域特點、當地研學旅行資源等影響研學旅行有效性的因素進行細致分析，思考如何在少數民族地區開展小學研學旅行活動。

1.研學旅行活動課程概念

根據筆者查閱的相關文獻資料顯示，與研學旅行相近的概念主要有“游學”“修學旅游”“修學旅行”“教育旅游”等。本文主要從少數民族地區區域特點出發，思考如何開展屬于少數民族教育的研學旅行活動。 “研學旅行”的概念，最開始出現于《國民旅游休閑綱要（2013—2020年》中，直到2016年11月，教育部等十一部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，證明研學旅行開始作為一種重要的教學理念被推廣。通過對政府的文件意見進行解析，中小學生研學旅行是在全市范圍內，由學校教師作為主導，根據當地的人文特色與區域特點帶領學生到校外進行旅游活動，讓學生通過實地體驗感受以往學習過的知識的實用性，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。意見還明確了研學旅行的目的，一是促進學生的心理健康與思政觀念，通過一些研學活動方案可以看出，研學旅行的首選就是紅色旅游景點，既有利于向學生普及我國特有的革命歷史，也能在小學階段激發學生對國家民族的熱愛，尤其是在少數民族地區，思政理念的培養要從小抓起;二是推動全面實施素質教育，畢竟知識學習是為了應用到現實生活中，小學的研學旅行能讓學生樹立正確的學習態度，讓學生通過實踐加深對課堂知識的理解。研學旅行的形式豐富多樣，但是要遵循國家意見中提到的四個原則：教育性原則、實踐性原則、安全性原則、公益性原則。為了保證研學旅行的有效性，也為了保證研學旅行中學生的安全，教師無論選擇怎樣的旅行活動都應當從以上四個原則出發，選擇的旅行地點要與課堂知識有一定的關聯性，能讓學生有實踐檢驗真理的空間，同時也要保證學生的安全。2016年12月，由國家旅游局牽頭，武漢市教育局、中南財經政法大學、武漢學知研學旅行服務有限公司等單位起草的《研學旅行服務規范》正式發布。該規范更加嚴格地規定了，研學旅行主要是以中小學生為主體，從中小學生的學習生涯出發，以集體旅行的方式，充分利用當地的研學旅行資源，帶領學生對知識進行實踐體驗，讓學生明白知識在現實生活中的重要性，至此，研學旅行的概念正式以行業標準的形式確定下來。本文中的研學旅行概念也主要從國家文件出發，探討如何更有效、更安全、更標準地開展少數民族小學研學旅行活動課程。

2.研學旅行活動開展的必要性

近年來，研學旅行成為教育領域熱議的話題，尤其是在新教育法的指導下，傳統的學校教育已經不足以幫助學生提高學習質量，所以小學教師需要將教育眼光放到學校之外的地方。2013年2月2日，國務院辦公廳印發了《國民旅游休閑綱要》，在這部文件中首次出現了研學旅行的概念，鼓勵各地區中小學要挖掘當地和本校的研學旅行資源，將教育眼光放到學校之外的地方。2014年8月12日，《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇，并明確提出研學旅行要與學生的日常學習相關聯，選擇的旅行景點要從日常教學內容出發，在保證學生旅行安全的基礎上思考本地的研學旅行資源，在研學旅行中既要對課本知識進行實踐體驗，也要感受當地的人文特色。2016年12月19日，教育部等十一部門起草的《關于推進中小學生研學旅行的意見》文件發布，該意見分重要意義、工作目標、基本原則、主要任務、組織保障五部分，明確表明研學旅行的難度和有效性雖然難以保證，但也必須將研學旅行作為學校的教育部分，這標志著我國教育領域中的研學旅行進入新的發展階段，各中小學都要思考如何開展具有本校特色的研學旅行課程。古語有云：“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，即使從傳統的教育思想出發，也能看到實踐教育的重要性，從書本上學到的知識始終缺乏活力、缺乏真實性，必須引導學生進行實踐體驗，才能幫助學生感受知識在現實生活中的重要性。所以目前的小學教育中除了要保證認知教育質量外，更要在課本知識的指引下，帶領學生走出去感受自然萬物，感受枯燥的課本知識在現實生活中的具體體現。研學旅行傳承和發展了我國古代的游學精神，是綜合實踐活動課程的課程實施形式之一，也是新課改推動下的必要教育理念之一，作為一種與傳統校內教育完全不同的教育方式，研學旅行的開展難度較高，也無法直觀地提高學生的應試能力，但是能帶領學生利用“游”的形式實現“研”的目的，在實踐體驗中感受知識、思考知識，旅游的形式不僅可以提升中小學生的自理能力，豐富學生的見聞，對知識的實際觀察，能讓學生對課本知識產生自己的想法，在小學階段就培養學生的學習習慣，讓學生養成對知識進行實踐、研究的習慣。研學旅行自身的巨大效益以及國家政策的積極推動，正在逐漸成為各區域中小學都在探索的教育形式之一。

3.少數民族研學旅行課程活動開展中存在的問題

（1）教育環境和發展趨勢

研學旅行是教育部指定的中小學綜合實踐活動課的重要形式和內容，是與傳統校內教育完全不同的教育形式，同時也是改善學生學習興趣、鼓勵學生對知識進行實踐研究的教育方法之一。從新教育法和雙減政策的聯合指導下不難看出，未來我國的應試教育比重會越來越低，作為以實踐體驗為主的研學旅行活動課程，在各部門各行業的積極領導和保障下，研學旅行將會日益繁榮，但是在目前的教育環境中，無論是家庭教育還是學校教育都認為認知教育更加重要，尤其是少數民族地區，認為只有提高應試分數才能更好地幫助少數民族學生改變命運，這樣的思維雖然有一定可取性，但并非完全合理，也就致使少數民族地區的中小學只將研學旅行活動視為學校的集體娛樂活動之一，沒有考慮如何將課本知識融入研學旅行中，沒有思考如何引導學生自發性地對課本知識進行實踐探究。所以即使可以看到研學旅行課程在未來的發展前景，但如何在目前的教育環境下對研學旅行課程進行開發仍是教育的難點之一。

（2）現實需要

筆者在對國家及地方研學旅行相關政策解讀的基礎上，關注了一些地區的研學課程設計，以及一些實際的研學旅行記錄，發現目前小學研學旅行中仍有不少問題，如在訪談中，某小學的督學教師提及學校對研學旅行的安全問題顧慮很多，以至于對該活動望而卻步;學生則是在電子娛樂的影響下逐漸失去了旅游學習的興趣，更無法做到在旅行中對課本知識進行實踐探究。這些信息表明小學教育仍然需要研學旅行課程來提高教育質量，但是受到許多現實條件的制約，如研學旅游產品、旅游景點的安全性、學校的載人車輛等，這些現實需求難以得到滿足，導致小學研學旅游課程的有效性難以得到保障，不僅教師對研學旅游多有顧慮，部分家長也持反對態度。

（3）學習觀念落后，學習熱情低迷

縱使如今少數民族教育已經取得了不錯的成效，在網絡的加持下少數民族群眾的觀念也開始變得開放，愿意接受更多的教育理念，但對于一些新潮的教育理念，教師、家長乃至學生大多采取忽視的態度。一方面是由于少數民族地區教育經費不充足，如果開展額外的教學活動容易對學校造成經濟壓力，另一方面少數民族地區應試需求更加強烈，學生更偏向于提高應試能力，對研學旅行活動的興趣不強，在研學旅行課程中也不會自發地對知識進行實踐體驗。而受限于學習觀念和學習熱情，加上少數民族地區對研學旅行課程的研究相對落后，教師的教育難度較大，工作無法順利開展，研學旅行活動的有效性難以得到保障。

（4）投入時間少，教師不夠重視

在大多小學教學中，基本都以應試教育為重點，實踐類和娛樂類課程所占時間太少。例如，在目前的大部分少數民族小學中一個學期可能只設計一次研學旅行課程，可以看出教師對實踐能力方面的教學并不重視。但實踐能力教學和校外教育在小學教學中的重要性不容忽視，如可以改善學生的學習態度、讓學生在實踐中明白學習的重要性，既能加強學生的知識水平和整體素養，也能在交流或閱讀中加強對文字知識的自我賞析，幫助學生從多方面理解課本知識，增強學生的思維能力。同時，研學旅行課程既是對課外知識的延伸，也是對課堂知識的深刻探究，如在課堂中倡導學生在課外多閱讀一些優秀的經典名著，那么在研學旅行活動課程中，就要帶領學生游覽與傳統文學有關的景點。只是在功利教育的制度下，學生壓力增加的同時，社會對教師的要求也在不斷提高，目前的雙減政策和新教育法，以至于大部分小學教師將教學時間投入教材講解與提高學生分數的轉化率上，而缺少必要的引導，學生也缺乏訓練實踐能力的時間，導致學生的整體實踐能力，以及對實踐能力的認知程度都處于較低水平。

（5）學習壓力大，學生缺乏實踐熱情

在研學旅行活動開展的過程中，指導學生進行正確的實踐學習是保證研學旅行有效性的重要手段，如在旅行過程中普及優秀文學作品，能為學生提供作文素材，但我國的教育制度更偏向于提高學生的應試能力，學習任務繁重，學習壓力過大。在這樣的情勢下，學生在高壓環境下精神極度疲勞，既無法展開實踐能力的訓練，也無法對實踐研究產生熱情，即使本身對實踐活動懷有興趣的學生，也會在研學活動中選擇觀賞景點而忽略了知識學習。所以要促進研學旅行課程的發展，提升學生實踐探究能力，發揮旅行教學的課程作用，教師要在平時的教學活動中，減少學習任務和家庭作業，降低學生壓力、留出訓練實踐能力的時間。例如，教師可以嘗試針對教材內容的不同方面，布置相應的實踐作業，避免家庭作業在難度和種類上的重復。同時，教師要對學生的實踐內容進行積極引導，鼓勵學生多對數理類知識進行實踐，如在學習了圓的知識后，讓學生多觀察生活中的圓形，并嘗試將圓形換成其他形狀，思考圓形的優缺點，既能提高學生的學習熱情，拓展知識水平，又能讓實踐探究成為學生一種自發性的生活行為。

4.少數民族地區小學開展研學旅游活動課程的策略

（1） 傳輸正確觀念，培養學生信心

有些少數民族學生雖然沒有處于良好的學習環境中，但由于自身興趣和天賦，仍憑借著高昂的學習熱情在堅持鍛煉學習能力。但少數民族研學旅游課程的重大問題之一就是得不到充分的資金支持，即使部分學生對實踐研究的熱情較高，但缺乏學習資源、未受到正確環境熏陶的學生會缺乏自信，從而逐漸磨滅對知識進行實踐探究的興趣，轉而更注重應試能力的提高。所以少數民族的普通話教師想要優化教育質量，就必須給學生傳遞正確的學習觀念，鼓勵學生在日常學習中克服艱苦的學習環境，讓學生對學習知識、探究知識充滿信心，在研學旅行中，教師要向學生傳達正確的學習觀念，鼓勵學生多花時間對知識進行實踐體驗，不用過度注重應試能力的提高。這時教師可以給學生觀看一些勵志故事和電影，鼓勵學生對自己的學習生涯提出更高的追求。

例如，電影《中國合伙人》中的成冬青從小家庭貧困，所能接觸的學習資料十分落后，但在好友孟曉駿的影響下努力學習，每日堅持練習口語和進行朗讀，同時也注重實踐磨煉，在日常學習中大膽用英語進行交流，經過長期的堅持不僅提高了自身的英語語言能力，還成為一名優秀的教育企業家。教師可以通過這樣的例子教導學生即使出身草根、生活貧困，但只要心中有自信、有毅力，努力規劃自己的學習生涯，并持之以恒地進行練習、提升，一樣可以實現自我價值。

（2）聘請專業人員，加大教育成本

雖然少數民族小學教育經費并不充分，但是在研學旅行活動課程中，教育成本是不能忽略的問題，如果學校不愿意加大課程投入，研學旅行的安全性、有效性都得不到保障。所以在探索研學旅行活動課程時，學校要擴大教育成本，投入更多的教育資金，在旅行目標的選擇上，教師可以根據自己的教學經驗進行思考，但是旅行過程中的計劃安排、交通設施、組織安全等問題，學校應當聘請或外包給專業人員進行規劃，畢竟教師不是專業的旅游工作者，只憑借以往的教學經驗劃分旅行過程，不僅旅行活動的流程不合理，學生的安全問題也得不到保障。

（3）重視安全教育，培養學生的安全意識

安全問題也是影響學生研學旅行課程的重要因素，并且學生很少接觸真正的危險情況，絕大多數學生認為危險離自己很遠，輕視安全教育，因此教師在開展研學旅行活動課程前要首先幫助學生樹立安全意識。要注意培養學生的安全防護意識與自我防范意識，教會學生怎樣辨別危險和惡意也極為重要，例如，教育學生如果在旅行過程中看到一些有趣的風景，在欣賞時要注意周圍環境，并且遠離護欄、懸崖等危險區域。

（4）理解教材內容，保證認知教育

不管采取怎樣的教學策略，小學教育都應當以認知教育為主，任何額外的學習活動都應當是認知教育的延伸，所以在開展研學旅行課程時，教師首先要加深對教材內容的理解，除了理解知識片段外，還要思考如何在實踐中運用這些知識，或是本市的哪些旅游景點與教材內容相關。教師應當明確研學旅行不是單純的娛樂行為，而是學校教育的擴散，是引導學生在實踐中體驗知識、研究知識。

（5）結合學生年齡，選擇合適的景點

小學階段的學生處于智力與性格發展的黃金時期，即使是年齡只相差一歲的不同年級學生，其理解能力與學習能力也是天差地別。所以在進行小學研學活動時，除了注重提高活動水準，把控流程安全外，廣大小學語文教師還要著眼于學生的實際年齡和知識水平，應當以學生的年齡和學習能力為基礎，選擇合適的旅游地點，結合對應的課本內容，針對不同學習階段學生的能力制訂精準的教學計劃，做到因材施教，滿足學生的學習需要。

（6）重視課后學習任務，引導學生實踐研究

研學旅行課程不僅僅是滿足應試需要，還是提高學生文學素養、增強實踐思維的重要手段，而小學階段課外時間相對更為充足，課外學習對學生的影響更大，所以小學教師對研學旅行課程的態度，除了保證研學課程本身的活動質量外，日常教學中的課后學習任務也相當重要。而對知識的實踐研究是提高學生綜合素養、提高感悟能力的重要手段，在小學階段養成良好的實踐習慣，能更好地培養學生的學習思維，甚至為未來的學習生涯打下基礎，所以小學教師要在日常教學中就幫助學生養成實踐探究的習慣，布置一定數量的實踐作業，這樣學生才能在研學旅行課程中自發性地聯動課本知識。

綜上所述，學生對知識的研究精神是小學教育中不可忽視的話題，學生尚處于觀念養成時期，良好的學習習慣能讓學生積極地面對學習和生活，對知識的探究精神能讓學生更透徹地理解教材內容，而在對知識進行實踐運用的過程中，能讓學生對未來的人生充滿希望。所以小學教師應當重視研學旅行課程的優化，引導學生對知識進行實踐體驗，促進學生的身心健康發展。

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