基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究

李莫蘭

【摘要】閱讀是語(yǔ)文科目中非常重要的一部分，學(xué)生對(duì)閱讀能力的掌握為自身未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)重視閱讀教學(xué)，掌握有效的閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言思維、文化發(fā)展和傳承，使閱讀教學(xué)成效倍增。為此，本文基于在培養(yǎng)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度下，開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;有效閱讀教學(xué);策略研究

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承和理解等四個(gè)方面。閱讀是組成高中語(yǔ)文教學(xué)課程的重要部分之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與口語(yǔ)交際能力都有很大的影響。在閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性要充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)采用多種的閱讀教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，從而激起他們閱讀文本的熱情和興趣，也使得學(xué)生掌握有效的閱讀策略，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀課程教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)新教學(xué)方式，多渠道收集課堂閱讀教學(xué)資源，豐富閱讀教學(xué)資源，激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，先讓收集這篇文章的資料，資料包括知識(shí)卡片、人物檔案、視頻、圖畫等。讓學(xué)生準(zhǔn)備提幾個(gè)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本堂閱讀課的好奇心，提起學(xué)生的閱讀探索的興趣。定期開展與閱讀教學(xué)主題相關(guān)的分享會(huì)，同學(xué)之間進(jìn)行深度的閱讀交流，并用文字或者聲音分享閱讀感受，提高學(xué)生閱讀的參與度，激發(fā)閱讀興趣。

二、以讀促悟，以悟促用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力，需要學(xué)生開口去讀，去進(jìn)行大量的朗讀實(shí)踐來提升，并在朗讀中有自己的情感體悟，才能真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。在講授《春江花月夜》這課時(shí)，這首詩(shī)歌情感較豐富，在視頻配樂朗誦的帶領(lǐng)下。學(xué)生代入感較強(qiáng)，隨著音樂視頻畫面再現(xiàn)，學(xué)生跟著朗讀，深入作品的意境，讓學(xué)生獲得審美的感受，并形成自己的獨(dú)特體悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。在完成教學(xué)任務(wù)后，組織一場(chǎng)班級(jí)詩(shī)歌朗誦分享會(huì)，師生互相分享朗誦心得，創(chuàng)作體會(huì)，很大程度上有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力以及聽、說、讀、寫的閱讀水平。

三、采用任務(wù)單教學(xué)法，提升分析能力與解決能力

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要在課前列好任務(wù)單，提前做好導(dǎo)學(xué)案，幫助他們順利地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，并提高其分析能力與解決問題的能力。在《荷塘月色》的教學(xué)中，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師先布置了下面的任務(wù)單：學(xué)過荷花的詩(shī)句有哪些？文中抒情的語(yǔ)句有哪些？文中描述荷塘月色的句子有哪些？……有了閱讀任務(wù)單，學(xué)生閱讀有目標(biāo)，更有興趣去解決閱讀中遇到的問題。通過采用任務(wù)單教學(xué)法，提升了學(xué)生分析能力與解決問題的能力，在一定程度上，達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、以情燃情，以境引美，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造

閱讀教學(xué)過程中，教師需要將閱讀文本作為教學(xué)藍(lán)本，進(jìn)而采用情境教學(xué)法，來為學(xué)生創(chuàng)建貼近現(xiàn)實(shí)生活、適合素質(zhì)教育目標(biāo)的閱讀教學(xué)情境。同時(shí)，教師還要增強(qiáng)課本教材知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活思想的有機(jī)結(jié)合，提升語(yǔ)文的閱讀教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。例如，在講授《雷雨》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師能夠根據(jù)舞臺(tái)劇場(chǎng)的表演形式，進(jìn)一步開展閱讀的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分小組分情境的對(duì)人物活動(dòng)進(jìn)行表演，把話劇里的人物和情境重塑再現(xiàn)，配上合適的音樂，提高了整節(jié)課的閱讀效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造。

五、強(qiáng)化閱讀培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展

教師在閱讀教學(xué)中，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。例如，教師通過教授學(xué)生《拿來主義》的課程內(nèi)容時(shí)，所講解的內(nèi)容與形式讓學(xué)生來決定，并要求他們準(zhǔn)備好所要用到的語(yǔ)言素材，并做到脫稿演講這一程度。通過這種演講的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生自由自主地表達(dá)自己對(duì)閱讀文本的獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)這也是提升高中生核心素養(yǎng)的最佳途徑。

六、實(shí)現(xiàn)文化教育與德育的有效結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生的人文底蘊(yùn)與社會(huì)擔(dān)當(dāng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中必須要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，而高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有文化教育與品德教育的雙重屬性。在日常的閱讀教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育與德育有效結(jié)合起來。加強(qiáng)愛國(guó)主義的教育，并引導(dǎo)學(xué)生要有家國(guó)情懷，熱愛自己的祖國(guó)熱愛自己的家鄉(xiāng)，提升自己的社會(huì)責(zé)任感與人文素養(yǎng)。從而達(dá)到提高學(xué)生道德品質(zhì)的和文化素養(yǎng)的目的。

總之，在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)放到教學(xué)工作的首位，并納入語(yǔ)文課程教學(xué)的體系當(dāng)中，進(jìn)而開始全面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其得到全面的進(jìn)步與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)要求。

【本文系2019年湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：2019ZJYB061）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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