知行合一，美育化人：動畫專業課程思政化改革的教學反思

徐玉婷，舒鵬飛

（池州學院文學與傳媒學院，安徽 池州 247000）

中國動畫藝術發展已有近百年歷史。從1995年中宣部和新聞出版署聯合推進“5155工程”[1]的實施開始，動畫行業進入了大發展的新篇章。與此同時，高等教育動畫專業也得到了相應的重視與發展。動畫專業作為一項近年來深受政府部門大力支持和社會大眾廣泛關注的應用型專業學科，據統計，全國有超過500所院校開設了該專業，每年畢業生人數高達50萬人左右[2]。然而，就是這樣一門受國家政策保駕護航，享社會資本傾向投入的“熱門專業”，卻在2015年“榮登”上了教育部公布高校15個低就業率的專業名單[3]。面對這樣尷尬的境況，身為動畫專業教育工作者們不得不反考：動畫專業教學改革的方向是什么？教學改革過程中針對的主體對象、核心內容、創新優勢都該是什么？2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上重點指出高校教育要將立德樹人作為根本任務，開展全員、全程、全方位的“三全育人”教育模式，努力開創我國高等教育事業發展的新局面[4]。高校動畫專業，無論從專業性質還是社會職能來看，都要求從業者具備極高的文化素養，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇尚的道德品質。于是，動畫專業的課程思政化教學改革更是迫在眉睫。

1 推進“課程思政”課堂建設，強化教師“主力軍”作用

高校動畫專業發展勢必要走上一條以專業教學融合思想教育的思政化教學改革之路，在專業教學過程中滲入思政文化理念，以提升學生的專業能力和升華學生的思政素養為教育核心，推行“課程思政”融入專業課堂教學是動畫專業教學改革能否突破性發展的關鍵一步。

1.1 堅持專業本體教育為基礎，融入思政文化元素

隨著媒介時代的進步，傳媒類行業逐漸擴大信息圖像化的重視程度，國內動畫產業迅速崛起，社會各行業市場對于動畫人才的需求都在急劇增加，整個行業的發展前景可謂是一片大好，甚至有媒體喻其為“朝陽產業”[5]。隨著國家政策優待和社會市場需求的雙重誘惑，一時間國內很多應用型高校紛紛選擇開設了動畫專業，整個高校教育大環境中呈現出了一派“繁榮”的景象[6]。看似蓬勃發展的表現下，實質卻是一團亂麻。多數高校在最初開設該專業時并沒有考慮周全，如專業教師的資源建設、人才培養的準確定位和專業教學的核心目標等基礎建設問題，還有該專業后期發展過程中可能出現的諸如教育資源短缺、人才培養定位不明、專業應用沒有特色等專業定位問題，都有所欠缺。因此，教師在培養動畫專業人才的過程中，除了需要注重更為扎實的理論基礎教學外，針對品德文化、美育素養、民族精神也將是動畫人才培養的關鍵。

1.2 重視言傳身教實施為根本，促進課程思政建設

高校動畫人才群體是社會動畫行業的人員結構的輸入基礎，其人才培養的質量將直接決定動畫行業未來境況，甚至能夠間接性影響國家的長治久安和社會的穩定發展。因此，高校動畫高素質人才培養的第一步，還得從教師自身素質的提升著手。據2021年4月習近平總書記在清華大學考察時做的重要講話表明：教師作為專業課程教學的“主力軍”，要以自己努力成為大先生為標榜，為學生的學習、生活、做事做人承擔起示范表率作用[7]，從動畫專業的基本教學出發，利用思政文化元素和精神文化涵養為課程內容進行升華，著重將政治文化和思想道德的教育作為動畫專業人才教育的根本，實行有目標、有意識、有方法、有價值的動畫專業思政化教學改革方案。

2 鞏固“三全育人”教學體系，發揮課堂“主戰場”優勢

動畫專業作為新媒體時代性，跨學科屬性顯著、教學成果高產的復合型專業，肩負著培養數字媒體藝術創作型復合人才的艱巨使命。本著能夠培養出高素質、高要求的動畫人才為最終目標，堅持以“立德樹人”的根本任務，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，是當前高校動畫專業教學改革的首要考慮。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“思想政治理論課程要有針對性，并在改進中重視加強教育的親和力，其他各專業課程也要守好一段渠、種好責任田，讓課程思政與思政課程同向同行，形成協同效應[8]。”這一指示指明了動畫專業的課程改革將從專業課堂著手，實行全員、全程、全方位的課程體系建設和思考，利用隱形思政化專業課堂的建設為手段，融入美育文化和思政思想，深入影響并帶動學生審美能力、創新意識、民族自信的形成，從而發揮教學主戰場的最大功效，完成高校動畫專業課程思政化改革的發展，為社會培養出更加適合大眾傳媒思想價值走向的復合型動畫人才。

2.1 強調“全員”參與，堅持美育化人理念

美是提高道德、豐富精神、優化素養的營養源泉，通過培養學生發現美、感受美、創造美的意識，塑造美好心靈和崇尚精神的重要方法則是美育[9]。身為藝術學門類下的動畫專業想要有效實施課程思政化教學的改革，理應確定美育素養在動畫專業教學體系中的重要地位。同時，根據高等教育立德樹人的內在要求指出，在“三全育人”戰略實施下，需要保證“全員”參與，這是人力的基礎和組織的保障[10]。以學生、教師、社會人員為主要戰略對象的“全員”，結合他們不同的工作性質、工作內容和工作范疇，利用整合教學資源、探索育人模式、建設課程體系、強化協同方法等實施路徑，突出“全員”參與動畫專業藝術文化美育教學的實戰優勢，以此更為有效地構建適用于動畫專業課程思政化建設和美育素養化發展的教學體系。

2.2 實行“全程”跟進，構建課程思政體系

高校動畫專業實行課程思政化教學改革，主要以課程思政的建設，課堂教學的實施，以及教學效果的推進為主要實施重點。從專業課程的整體規劃和安排上著手，動畫專業的課程主要可以分為基礎課程、專業課程、技巧課程和專長課程四大板塊。這類課程大多由理論和實踐相結合的方法授課，于是，在課程設計中可以適當地挖掘適用于該類課程建設的思政元素，增添理論內容的豐富性和實踐指導的內涵性；技巧課程大多是動畫專業高年級段的課程安排，是站在基礎和專業課程之上的一類拔高課程安排，大多以學生的主觀能動性和自主創新意識為教育方向；最后是專長課程的建設，根據這一類課程的特殊屬性和內容需要，可以做一些針對性的安排，以思政化教學效果和專業化課堂檢驗課程促成思政化專業課程的建設，從而推動知識文化精神循環再生產的進行，完成動畫專業課程思政化體系的最終形成。

2.3 推進“全方位”延展，保障教學改革實施

為確保動畫專業教學改革實施后，能夠為社會市場輸入更優化的高素質專業人才，除了在教學改革的知識教育體系上做到全方位實施，還應該在教學實踐的環境里做到全方位保障。整個教學改革實施的過程中將本著動畫專業改革發展為依托，培養國家人才為根本，從思想教育上根植民族傳統，優化精神世界，堅固人民信仰，傳播思政文化，提高應用型動畫專業實踐能力的優先性和就業創業的重要性意識，實現高校和社會的無縫銜接，以此來保障應用型高校動畫專業“全方位”教學實施路徑下專業課程思政化教學改革的有效進行。

3 完善“第二課堂”育人能量，鞏固專業“主渠道”能力

以“立德樹人”為根本的動畫專業課程思政化教學改革的實施，除了主導教學走向的教師和實施教學進程的課堂以外，作為助攻的“第二課堂”也將是改革建設的關鍵點。“第二課堂”是以育人為宗旨，以專業知識為基礎的一些課程以外的學習活動[11]。新媒體時代發展下的動畫專業是一門偏重于文化傳承和技術創新同發展的應用型專業，實踐教學的占比相對較大。于是，“第二課堂”以其創新型、開放型、綜合型特征順勢在該專業教學改革和發展中發揮一定的作用。

3.1 以項目式教學參與傳統文化傳播

近年來，我國動畫行業發展迅速，國產動畫的上映率逐年遞增，動畫衍生的行業領域無限擴大，導致市場對于動畫人才的需求也就逐漸增大[12]。然而，動畫專業人才短缺卻是我國當今社會市場需求的普遍現狀，這也表明了應用型高校動畫專業在人才培養上，更應該重視以培養學生綜合性實踐能力、創新性思維方法、高尚型品德素養為根本，適應國家發展以及遵循社會需求。因此，采用“項目式”教學改革為方法，利用教師命題或學生自選題的形式，結合中國傳統優秀文化內容，突出其中模擬實戰、緊密市場、直觀實踐的教學優勢，使學生在完成專業理論的實踐訓練之余，還能夠從中感受優秀文化氛圍、樹立民族自信精神、完善品德教育理念等。

3.2 以競賽式實踐加強美育文化聯動

應用型高校動畫專業以學科競賽為實踐教學手段，其主要宗旨在于檢驗學生掌握各項專業技能的基礎之上，能夠通過競賽的命題設定性、產業聯動性、社會參與性等特征鍛煉他們的思維能力和創新意識，提升其美育素養和文化自信的形成，以良性競爭的手段促進學生積極向上的自主學習。動畫專業學科競賽式教學的實施將以各政府機構、各教育部門、各學科學會以及各專業委員會等主辦的學科競賽為參與對象，以專業具備的交叉屬性為參與特色，以學生獨有的創新思維和專業技能為參與優勢，利用寓教于樂的參賽氛圍，深入淺出的將美育文化教育融入其中，力求打造有技術、有內涵、有文化、有精神的參賽作品，通過藝術作品的展現抒發學生的愛國情懷、文化信仰和美育精神。同時，以學科競賽為契機，獲獎成果為動力，反向激勵學生充分調動課堂學習的積極性和加強文化自信的使命感，從而獲得學習的樂趣。

3.3 以創新式發展推動思政文化升華

創新型人才的培養對于中國動畫市場的發展也是尤為重要的。從中國動畫的市場現狀分析，一直沒能突破的關鍵點還在于動畫創作過程中缺少了新鮮的元素[13]。然而我國卻是一個有著上下五千年歷史文化資源的精神文明大國，創作源泉可以說是取之不盡，用之不竭，唯獨缺少的卻是動畫創作者們那雙發現創新點的眼睛。因此，應用型高校動畫專業在課程思政化教學改革思考和實施的過程中，不僅要做到在課程建設中挖掘思政元素，融入思政思想，還應該重視思政文化教育如何幫助學生學會創新能力，提高創新精神和發展創新價值。以創新思維模式培養符合社會需求的復合型人才，是應用型高校動畫專業發展教學改革的必行之徑，也是推動動畫專業課程思政化教育教學改革實施的強有力助手。

4 結語

習近平總書記一直強調應用型高校教育教學一定要從立德樹人的根本任務出發，以三全育人為主要路徑，堅持新理念、新要求、新任務的課程思政化教學改革為主導，培養具有高素質文化的專業人才。應用型動畫專業思政化教學改革應立足動畫專業教學改革，推行實施全員、全程、全方位教學育人的總思路，從體系實施中鞏固和強化學科專業明定位、課程思政重內容、文化精神高涵養、雙線教學多方式、社會實踐遠目光的思政化教育格局，從而構建以學培人、以文鑄人、以美育人的動畫專業思政一體化教學模式，引領和帶動專業學生實現知行合一、美育化人的戰略目標，為中國未來的動畫行業市場提供更為高要求、高素質的專業人才。