基于學科競賽背景下“影視短片創作”的實踐教學研究

劉貴梅

（池州學院文學與傳媒學院，安徽 池州 247000）

“影視短片創作”是高校廣播電視編導專業的一門必修課程，該課程主要通過課程講授影視短片的選題策劃、實地拍攝、后期編排等知識與技能。針對地方應用型高校人才的培養目標，將學科競賽與課程內容相融合，以項目驅動學生實踐創作學習興趣，改進教學方法，提升教學質量，最終達到提升學生實踐創新能力，檢驗教師教學水平的能力。基于學科競賽背景下探討影視短片創作的實踐教學改革，改革教學模式，通過雙線線上+線下教學模式延展教學時空，組建學科教學團隊，改革課程考評機制，在實踐教學中探索創新教學模式，以此達到提升教學質量的目的。

1 影視短片創作課程實踐教學現狀與問題

1.1 教學方法陳舊不能激發學生學習興趣

傳統影視短片創作教學，依舊是以教師教學為主體，以教師講授為主，學生被動接受學習知識。教學方法以教師教授學生學習為主，將課程知識內容單向傳輸，不注重學生實踐教學能力的培養，實踐教學中不能充分調動學生學習興趣，教學過程存在偏重理論輕實踐的實際情況，欠缺對學生實踐創新能力的培養。在教學過程中，實踐教學僅圍繞章節內容設計實踐教學練習，學生在實踐過程中很難充分調動學習的積極性和主動性，僅為了完成學習任務進行實踐練習，實踐效果不理想。

1.2 實踐教學內容欠缺創新性

在影視短片創作教學過程中，實踐教學內容僅僅是針對課程內容進行課程實驗、課程設計等練習創作，實踐內容多以驗證性和實驗性為主，實踐教學內容缺乏創新性。學生在實踐創作中僅僅完成課程作業練習，不能在實踐能力上得到提升。

2 影視短片創作實踐教學改革的實施方法

2.1 學科競賽與教學內容相結合

李明秋在曾提出以學科競賽為導向，促進實踐教學改革是高等學校教學改革的重要內容之一[1]。在影視短片創作過程中，因此，強調引導部分的教學，以幫助學生較早、較好地建立起對影視短片創作的研究與思考，為增進他們對影視創作實踐能力研究興趣打下堅實基礎。將學科競賽融入教學內容，進行實踐教學改革。教師要結合學生情況和課程特點對競賽資源加以利用，鍛煉學生解決實踐問題的能力，例如通過中國大學生計算機設計大賽的競賽內容，參加其中數媒動漫與短片專業組單元，根據主題內容進行教學內容設置；如主題內容為針對1911年以前中華優秀傳統文化進行微電影、紀錄片、數字短片、動畫短片等形式進行自主創作。學生確定拍攝選題后，一方面，在選題調研階段進行搜集資料，自主學習傳統文化知識，再進行專業練習實踐，將影像畫面通過所學知識呈現視聽語言的再現；另一方面，在實踐創作過程中會遇到很多問題，可以提升學生團隊合作和解決實際問題的能力。例如拍攝的機位架構、畫面的構圖、鏡頭的運動、后期畫面色彩的調整、敘事節奏的編排，包裝的設計等等實際問題都會在競賽作品創作中得到練習，從而提升學生實踐創作能力。

2.2 項目教學和任務驅動相結合

學者呂航認為指出項目化任務驅動教學法能夠幫助學生在完成項目任務的過程中，汲取到較為實用的專業知識與技能[2]。以項目為導向，將學科競賽與實踐教學內容相結合設置教學任務，階段性地實現教學目標。教師教學以學生為主體，根據學生知識結構和能力水平，設計出合適的實踐項目。在影視短片創作課程中結合學科競賽進行項目教學設置，設置不同的實踐教學內容，如將實踐教學內容與計算機設計大賽數媒動漫短片創作相結合。將影視短片創作實踐內容分割為翻拍短片、紀錄短片制作、微電影短片創意訓練等項目，逐步深入。借助翻拍短片的項目，一方面讓學生直觀感受到影視短片的視覺表現特點，了解影視短片制作的基本流程；另一方面讓教師通過實踐可以掌握學生的實踐能力。學生通過選擇一則優秀影視短片，制作完整的分鏡頭腳本和機位圖后再進行拍攝制作，布景、演員、燈光、鏡頭、色彩、字幕、節奏、音樂等方面要盡量還原出影視短片原有的味道。借助紀錄短片制作的項目，讓學生理解鏡頭語言、音樂、音效在短片中的表現特點、相互關系與作用，為影視短片的配音和音樂奠定基礎。借助微電影短片創意訓練的項目，讓學生學習根據故事主題創作拍攝劇本，掌握劇本寫作以及運用視聽語言敘事，將視聽語言轉化為文字闡述的分鏡頭腳本，微電影實際拍攝過程中鏡頭與演員的調度問題，畫面構圖與運動鏡頭的運用等多種訓練，最終達到提升學生實踐能力的目的（見圖1）。

圖1 項目教學法

2.3 線上+線下雙驅動模式教學

有研究提出混合式教學是將傳統課堂授課的優勢和網絡在線教學的優勢結合起來的教學方法，混合式教學中的在線學習可以增強學生建構知識的能力與自主解決問題的能力，提升學生學習的主動性和積極性；線下教學中教師對知識的啟發使學生獲得新思路，小組交流學習模式輔助學生高效率的思考，使學生掌握知識技能，提升協作實踐能力的培養[3]。線上+線下雙驅動教學模式有助于延展課程教學內容的時空，主要依托線上平臺解決知識點教學任務，以翻轉課堂提升能力訓練。線上+線下的雙驅動教學模式，有效延展了教學內容的學習時空，將影視短片創作的實踐內容知識點集中講解，學生同步在實踐鍛煉中在選題策劃、拍攝內容、畫面構圖、剪輯組接等方面遇到的實際問題及時反饋，與老師溝通解決方案。線上+線下雙驅動模式教學，有助于增強學生的自主學習能力，提升學習效率、增強專業素養，也可以培養其解決實際問題的能力和團隊合作能力。

圖2 線上+線下雙驅動模式教學

2.4 創建多學科、跨專業教學團隊

在實踐創作中，學科競賽與實踐教學內容相結合，通過具體案例真題真做，培養學生的實際解決問題實踐能力及團隊合作的配合能力，提升學生實踐創新能力，學科競賽已成為課程實踐的有效載體。在實踐過程中，打破專業壁壘，應實現多學科、跨專業的團隊進行實踐創作。在學生團隊中，影視短片創作可以結合多專業的團隊設置。例如在計算機設計大賽賽事創作中，可以設置廣播電視編導專業、播音主持專業、漢語言文學等專業的同學進行組隊創作影視短片，在實踐過程中發揮不同專業的特長，融合解說詞文案創作、專業的旁白配音、影視短片的拍攝與編輯等多種類別，發揮各自專業的特長優勢，提升團隊合作能力。在多學科多專業配合下，可以碰撞出不同的思維火花，提升團隊合作能力和競爭力。在教師團隊建設中，在實踐教學中也創建了多學科背景的教師團隊，為學生實踐創作提供知識保障。

2.5 改革課程考核評價機制

圍繞影視短片創作課程實踐內容，通過學科競賽與實踐內容相結合，以競賽為平臺，建立學科競賽考評方法，不再拘泥于傳統的考核方式，在圍繞學科競賽創作的課程實踐中，以鍛煉學生實踐創作能力和創新能力為考核內容，增加影視短片創作課程考核的靈活性。同時，細化評分標準，在影視短片創作過程中針對學生拍攝畫面能否進行基本的信息傳達，是否具有構圖精美的體現，畫面的光線色彩是否具有表現力，鏡頭的過渡是否自然流暢。針對這些內容細化評分標準，對每一個實踐環節都進行細化評分細則，面對實踐問題的不同方面就具有較強的針對性，學生也會在實踐中注意這些實踐問題的解決，從而提升實踐創新能力。優化實踐課程的考試改革，不但對學生實踐能力提升有了細分，也促進課程考核評級機制的多元化發展。

3 影視短片創作實踐教學改革成效分析

3.1 學科競賽激發學生學習興趣

影視短片創作實踐教學中以學科競賽為載體，以學生為本，綜合創作進行實踐訓練，提升學生實踐能力的同時，激發學生學習興趣和自主學習能力。學習興趣是驅動學生自主學習的源動力。在實踐創作中，結合學科競賽內容，學生通過學習實踐創作對自己的實踐能力得到肯定的同時，增強學習自信，從而對實踐過程激發學習的興趣。首先，學生根據感興趣的選題進行小組團隊創作，由于每年的命題內容各有不同，學生在學習過程也會保持新鮮感。其次，是興趣的培養。在實踐創作中，采用團隊合作，采用老帶新的合作模式，大三學生結合大一學生共同創造，大三同學在創作過程中有了明確的學習目標，從而帶動大一新生在學習中樹立學習目標，不斷提升自我實踐能力，大二、大三同學在實踐中不斷攀升融合新的創意想法。大一同學從中獲得學習興趣，總結實踐經驗。最后，能力得到印證，增強學習自信。學生通過學科競賽內容讓自我實踐和創新能力得以綜合提升，與市場需求相結合，提升社會實踐能力建立就業核心競爭力。

3.2 學科競賽豐富教學內容，改進教學方法

學科競賽對教學內容的豐富，主要體現在教學體系或方法的改變上，王蕾、張巧英提出，將教學計劃與學科競賽活動相互融合、相互滲透，由此建立有利于大學生實踐訓練的“全程參與”的學科競賽體系[4]。以學科競賽為載體與影視短片創作實踐教學相結合，以學生為主體，針對性地提升實踐能力。首先，學科競賽豐富教學內容。傳統實踐教學內容單一，多為驗證型實驗內容，內容設置圍繞章節內容進行實踐，形式單一，內容陳舊。融合學科競賽與實踐內容結合，在創作形式上更加多元，可以豐富教學內容，使教學內容多樣化，鍛煉學生綜合實踐能力；其次，教學方法多樣化。在教學手法上不僅限于單一的講授理論知識，更注重實驗能力的鍛煉，在實驗過程中，根據實際問題指導學生實踐方式和創作能力，更具有針對性。教師在實踐指導中融合講授法、現場教學法、自主學習法等多樣的教學方法，提升教學效率；最后，影視短片創作實踐教學體系完善，學生實踐創作全程參與，各方面學生實踐創作創新能力得到提升。

3.3 學科競賽提升學生創新創業實踐能力，提升教學質量

學科競賽融入課程實踐，不僅可豐富實踐內容，還可以提升學生創新創業實踐能力，通過影視短片創作實踐課程的訓練，學生可以掌握紀錄片、微電影、短視頻等形式短片的創作流程，掌握不同類型短片創作技能。以池州學院課程教學為例，“影視短片創作”課程在教學內容豐富的背景下，學生創作產出了優秀的課程實踐作品，在實踐能力提升的同時，該課程的教學效果也得到提升，該課程實踐教學體系建設進一步完善。同時以課程為依托，學生積極參加學科競賽，取得較好的成績，國際獎項3項，國家等級獎項100余項，省部等級獎項在1000余項。在獲獎學生的調研中，學科競賽積極地調動了學生的學習興趣，同時提升學生實踐能力，在就業方面也體現了一定作用。

4 結語

“影視短片創作”課程實踐教學改革過程，須要學科競賽與課程內容相結合，通過項目訓練，以項目驅動提升學生自主學習興趣，激發學生創作欲望，可以運用實際案例讓學生實踐操作，鍛煉學生的解決實際問題的實踐能力及創新能力。雙線教學模式線上+線下教學的開展，延展課程教學內容的時空，主要依托線上平臺解決知識點教學任務，以翻轉課堂提升能力訓練；課程中以問題為導向，針對性的解決實踐創作問題，提升實踐創作能力。改進教學評價機制，改革課程考試方案，優化提升教學質量。“影視短片創作”課程注重學生的專業技能和應用能力培養，通過課程實踐改革創新，在豐富的實踐案例中提升學生的實踐創新能力，優化實踐教學培養方案，提高教學質量，在實踐教學改革中培養更加適用于市場需求的應用技術人才，。