期刊審稿視角下學術論文的問題透視與對策建議
——以中小學教師學術論文寫作為例

●劉莉莉

學術期刊上發表的學術論文，是對科學研究成果的表達和記錄，是推動科研不斷向前發展的動力。盡管學術論文在科學研究中占有重要地位，但目前仍有許多學術論文的寫作問題，需深入分析這些寫作問題和表現形式，避免各種各樣的問題，順利完成論文的寫作，確保并繼續發揮學術論文的成果屬性和工具屬性。本文基于學術期刊編輯的視角，從理論和實踐兩個方面深刻認識各種寫作問題及其表現形式，并提出學術論文寫作的建議。

一、學術論文的內涵與特點

學術論文，是學術性論著的簡稱，是對某一學科領域中的問題進行探討、研究，表述科學研究成果的文章[1]3-4。學術論文又稱科學論文、研究論文，簡稱論文[1]4。什么不是學術論文？ 教科書不是學術論文，許多學者“用概念解釋概念，用定義解釋定義”；研究報告不是學術論文，研究報告的范式即三段式：現狀、問題、對策；學位論文不是學術論文，學位論文中存量的東西占據絕大部分，以吸收別人的東西為主[2]。學術論文是在學習和運用較多存量的基礎上， 完成以增量為主的寫作，而寫作過程則要遵循學術規范和相應的要求。

結合學術論文的內涵分析，需要總結和探討學術論文的特點，以深刻理解學術論文的必要性和嚴謹性。學術論文必須首先具有學術性，具體體現在四個方面：內容的科學性、論證的邏輯性、結果的創新性和表達的簡明性[1]17-18。基于這一認識，我們從學術期刊編輯的角度審視目前論文寫作中存在的問題。

二、學術論文寫作問題的透視

多年的編輯實踐，發現很多學術論文存在著問題意識不強、研究視角匱乏、研究方法不足等寫作問題。每一個寫作問題，都包含著許多具體的寫作問題，各種寫作問題也會以一種或組合的形式出現，下面就不同寫作問題的內涵及其表現形式進行理論與實踐的探討。

（一）問題意識不強

說到問題意識，首先要弄清楚什么是問題，再認識問題意識。所提出的問題，就是“研究預期與研究現實之間的反差以及由這個反差而引起的心理困惑”[3]。在日常生活中，我們經常與問題不期而遇，但是學術論文中的問題必須是真的或好的問題， 而且具有可操作性和研究價值。真問題是帶有個人情境的問題，好問題是具有理論意義的問題。什么是問題意識呢？簡而言之，作者必須發現現實中存在的問題（problem）， 從中提煉出一個學術上的話題（question），然后給出自己的命題并加以論證[4]。從問題意識的本質內涵及其在學術論文中的地位與作用，看目前學術論文寫作中存在的問題意識的不足，具體表現在以下三個方面。

1.沒有問題

綜上所述，沒有問題可以簡單地概括為沒有將心理困惑放在一定的歷史、社會的背景下，進行理論解釋或詮釋，或者是沒有“為什么”這一通俗理解。沒有問題的寫作， 訴諸文本主要有工作總結、 思想報告、個人感悟等形式。如《讓習作成為孩子們積極的生命活動》一文，題目并沒有顯示出為什么也就是問題，根據原文的內容和材料，建議修改原題目為“小學語文習作教學的問題及教學策略”，將全文的寫作思路和框架調整為解讀習作教學的內涵和特征→論述當前小學語文習作教學存在的問題→提出解決問題的教學策略。文章中沒有問題，寫作就會失去內容和方向，失去了學術論文的價值和意義。

2.問題不明確

研究問題隱藏在經驗事實之中， 又或在寫作初始就沒有想清楚問題，需要消耗讀者的認知能量，猜測或發現問題。如《新時代學生文化自信的培育》一文，題目中“培育”作為研究問題的表述，是論述培育的價值和意義，還是思考培育中存在哪些問題及解決策略？原題目中呈現的研究問題過于寬泛，問題不明確，沒有具體的研究維度。寫作中沒有明確的問題，會導致分析論證的邏輯混亂、內容龐雜、表述不清等，而且也會增加讀者的認知成本。

3.問題不聚焦

在寫作中，問題不聚焦就是沒有圍繞中心問題展開分析論證，而是對中心問題的下級問題進行大量的論述。如《課堂形態變革與教學轉型——以XXX 小學校“三立”課堂為例》一文，題目中包含了課堂形態變革和教學轉型兩個研究問題，而內文中對課堂形態和教學轉型都進行了本質內涵、表象特征及價值意義等方面的論述。原文的第三部分內容論述了課堂形態變革的策略， 據此判斷原論文應是圍繞課堂形態變革所面臨的挑戰及應對策略建構論證框架，組織寫作材料。問題失焦的寫作，會使分析路徑不明確，讓研究結論不充分。

（二）研究視角缺乏

在學術研究中，“出色的研究往往顯示或隱含了獨特的研究視角”[5]。學術論文也是一種研究視角的寫作，研究視角作為分析工具或解釋性框架，在限定的情境下探究事物現象的本質屬性或發展規律。本文的研究視角主要包括理論視角、學科視角、框架視角和關系視角等類型，每種研究視角都包含著多種具體視角。在論文寫作中，研究視角的呈現形式，應符合研究問題的需要，對學術能力和寫作能力也有一定的要求。論文寫作中的研究視角缺乏主要表現在以下三個方面。

1.沒有研究視角

寫作中沒有研究視角，就不可能看到研究對象、研究問題的表象，得出對研究主題的深刻理解和認識，也不能體現研究的獨創性。如《“五步”策略助力鄉鎮學校校長教學領導力提升》一文，為了避免此文內容就策略而談策略，可通過添加研究視角來完成論證，得出科學的論證結果。標題可修改為“鄉村振興視域下鄉鎮學校校長教學領導力的現實困境與提升策略”，明確研究視角，對策略進行論述，重新闡釋意義，使寫作的創新性更強。沒有研究視角，很難構建論文寫作的解釋性框架，研究的獨創性和新穎性也不能突顯。

2.研究視角不一致

寫作脫離預設的研究視角，增加了研究過程的不確定性，會導致研究結果的多樣性。如《基于學生整全發展的項目學習課程群建設》一文，將“學生整全發展”作為研究視角，僅在引言中略有提及，并沒有發揮統攝全文寫作內容的作用。如何在論文寫作中保持研究視角的統一性？ 寫作中可以單獨表述研究視角的內涵意蘊，并在此基礎上探討與項目學習課程群的關系。由于研究視角不一致，很難發揮研究視角的作用，也增加了寫作難度。

3.研究視角不匹配

根據研究問題的需要，選擇合適的研究視角，以此為基礎，設計合理的分析路徑、構建強有力的解釋性框架，并得出有價值的研究發現。如《基于項目式學習的學科實踐活動的設計原則與實施策略》一文，以“項目式學習”作為研究視角來指導論文的寫作內容。如果研究視角不匹配研究問題，就得不到對研究主題的有針對性的理解和解釋， 可能會失去一個重要理論或實踐成果。

（三）研究方法不當

研究方法是有目的地對各種社會現象和人類社會行為進行科學研究的方式和手段[6]。基于當前對研究方法范式的分類，并沒有一個統一的分類標準，本文采用目前較為通用的一種研究方法范式分為：思辨研究、量化研究、質化研究、混合研究。每一種研究方法的范式都有許多具體的研究方法，需要作者綜合考慮，以確定具體的研究方法。在學術論文中，研究方法的選擇與使用主要有以下三個寫作問題。

1.沒有研究方法

量化研究的論文寫作，需要介紹收集和分析數據的研究方法。如《關于完全中學生涯教育實施效果的實證研究——以成都市某中學為例》一文，主要針對原作中“實證研究”一詞，未單獨介紹本文的實證研究方法， 內文第一部分就是對生涯教育課程實證研究的必要性分析，也沒有對研究結果和研究結論的討論。按照實證研究的要求，建議原文的分析框架調整為：研究設計（方法）→研究結果→研究結論（討論和建議），具體介紹收集和分析數據所采用的具體研究方式（模型假設、問卷調查），以驗證生涯教育課程體系的有效性和促進學生自主發展的可行性，并就進一步開展生涯教育研究提出建議和意見。針對研究問題的類型，特別是實證研究，要依據研究方法的程序和結構進行分析論證，如果沒有研究方法，許多研究就成了無源之水、無本之木，就無法進行研究創新。

2.研究方法表述混亂

在研究方法上主要有四種研究范式，量化研究的具體研究方法包括實驗法、問卷調查法、內容分析法等；質化研究包括田野調查、訪談法、扎根理論等；思辨研究包括歷史研究、哲學研究；混合研究是前三種研究方法的混合應用。顯然，研究方法是有層次之分的，如“本研究采用文獻法、實證研究、定性研究、觀察法、訪談法、敘事法”，可調整為“本研究采用定性研究，具體采用訪談法和觀察法兩種研究方法。在對材料進行搜集、分析和撰寫研究報告時，主要采用‘敘事’形式”。在論文寫作中，研究方法層次清晰，論文的表述才能準確。

3.研究方法與問題不符

一項研究的順利完成， 離不開相應的研究方法的支持。研究方法是解決研究問題的工具和手段，如果研究方法選擇不當，可能會產生較大的偏差，影響研究結果的準確性和真實性。如針對“中小學教師對某學術期刊的滿意度及提升策略”的問題，運用量化研究（問卷調查法）收集、分析數據，可以得出結論，但如何解決研究中出現的問題？ 可以結合質化研究（訪談法） 描述和解釋中小學教師對學術期刊的看法，并進行歸納分析，進而提出策略。量化研究適用于“為什么”類型的研究問題，而質化研究適用于“是什么”“如何”類型的問題[7]。論文需要根據研究問題，選擇合適的研究方法，遵循客觀、規范、嚴謹的分析過程得出研究結論。

三、學術論文寫作策略建議

學術論文的問題意識，除了問題中可以是個人生活世界的矛盾、困惑、不滿等，也可以是具有理論意義的問題。論文寫作應注重理論分析的作用，加強經驗事實的歸納和總結，找出適當的研究視角（理論視角），推進學術研究的創新性。對于不同類型的學術論文，其研究方法的作用和表現方式各不相同，量化研究論文應單獨闡述， 研究問題或研究假設的分析框架取決于研究方法的過程和結構。質化研究的論文寫作，研究方法隱藏于寫作過程中，結論依賴研究視角（理論視角）的構建。撰寫學術論文應以問題為導向，選擇或建構研究視角（理論視角），運用適宜的研究方法，完成對研究問題的分析論證，得出科學的研究結論。

實踐是檢驗真理的唯一標準。學術論文寫作沒有速成的捷徑可走，無論是初寫者還是不擅長寫論文的人，都要先掌握一些學術方面的理論知識，在此基礎上在接受一些專業的學術訓練，才能將自己所遇到的問題轉化成學術問題，進而圍繞學術問題開展研究并進行論文寫作。即使掌握了一定的學術寫作理論知識，也擁有了一定的寫作技能、方法、策略等，但這并不代表可以一次把論文寫好，論文寫完之后，還得繼續修改、調整和增補刪減等。我們要明白一點， 好的論文或者規范的論文都是不斷修改完成的。學術論文寫作還可以參考或模仿規范的或者優秀的論文，如論文的體例、寫作思路、論證框架、內容組織方式等，并根據自己的寫作需求，對其寫作進行適當的調整和完善。

論文作為一種極具實踐性的寫作，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在寫作中學習論文寫作，才能將大量的學術論文的理論知識內化， 論文的寫作規則、方法、技巧等也才能轉化為寫作能力，從而達到“事半功倍”的論文寫作效果。