課程思政視域下高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革研究

曾少頤

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

引言

現(xiàn)階段我國高職院校音樂教育專業(yè)（以下簡稱“高職音教專業(yè)”）鋼琴教學(xué)工作中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，在當(dāng)下更高教學(xué)要求的背景下，對鋼琴教學(xué)實(shí)施改革創(chuàng)新極為必要，其中，課程思政理念的融入運(yùn)用是比較重要的手段[1]。在課程思政視域下，高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)能夠表現(xiàn)出更多的教育價(jià)值，它不僅注重高職學(xué)生對鋼琴知識(shí)以及演奏技能的掌握，而且還關(guān)注高職學(xué)生的全面成長，符合當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的時(shí)代要求。

一、高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校教學(xué)形式單一

高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中融入課程思政理念是時(shí)代的必然要求，其價(jià)值首先表現(xiàn)在對鋼琴教學(xué)內(nèi)容和形式的擴(kuò)充上，有助于鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展和鋼琴教學(xué)課程意義的提升。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生掌握鋼琴專業(yè)理論知識(shí)和演奏技能，讓學(xué)生在課程中學(xué)有所獲，但傳統(tǒng)教學(xué)限定了鋼琴教學(xué)的范圍，不利于形成良好的育人氛圍。在課程思政視域下，鋼琴教學(xué)在兼顧學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)外，還應(yīng)較好地對學(xué)生思想品德進(jìn)行積極地引導(dǎo)，將該門學(xué)科的教育教學(xué)范圍適時(shí)擴(kuò)大，以滿足鋼琴教學(xué)多元化訴求。高職院校教學(xué)一直以傳統(tǒng)集體教學(xué)方式為主，形式較為單一，雖然能夠適應(yīng)學(xué)生較多的情況，但是，傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式方法已然不適應(yīng)時(shí)代的思政教學(xué)要求。在音樂課堂中引入思政元素實(shí)施道德教育，就必須對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變形式單一的模式，才能滿足學(xué)生求新求變的渴求。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較低

從學(xué)生思想素質(zhì)方面來看，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的生源質(zhì)量都不是特別理想，部分學(xué)生的思想覺悟不高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性相對較差，抗挫能力和心理韌性不足，部分學(xué)生還存在“三觀”不正等問題，這就需要教師在教育教學(xué)過程中予以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，無法通過正常的教學(xué)方式提升學(xué)生的心理韌性，讓學(xué)生自信大膽地去演奏。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師對于思政素材的運(yùn)用不到位，未能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，無法在學(xué)生的心中激起波瀾，未能對學(xué)生施以積極有效和深刻的影響，無法使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感，最終學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，使教師陷入教學(xué)的困境。在高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中，課程思政視域下的創(chuàng)新改革應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。學(xué)生只有真正做到“內(nèi)化于心”和“外化于行”，才能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足以及鋼琴教學(xué)思想素質(zhì)課程的缺失[2]。鋼琴教學(xué)作為頗受學(xué)生喜愛的一門重要課程，同樣也應(yīng)該承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，將學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴課中引入思政元素，可以大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）音樂教師思政素質(zhì)有待提高

課程思政視域下的高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革應(yīng)致力于提高音樂教師的思政素質(zhì)，這也是現(xiàn)階段高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的重要任務(wù)。原有的鋼琴教師僅僅能夠培養(yǎng)具有豐富的鋼琴知識(shí)或者具有出色的鋼琴彈奏能力的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)則較為欠缺，對思政素質(zhì)的研究也不多，無法在教材基礎(chǔ)上深挖思政素材，難以為學(xué)生提供有效提升思想政治素質(zhì)的資源和途徑，無法在音樂課程中發(fā)揮教師思政素質(zhì)的最大價(jià)值[3]。在課程思政視域下，學(xué)生可以在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)自身多方面的核心素養(yǎng)，比如審美情趣、想象力以及創(chuàng)造力等，都成為鋼琴教師比較關(guān)注的內(nèi)容，但是，教師自己的思想道德水準(zhǔn)不高，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的終極培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。教師首先要注重師德師風(fēng)在校園文化中“潤物細(xì)無聲”的浸潤作用，為人師表，注重自己的一言一行。

二、課程思政視域下高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革策略

（一）深挖、整合、運(yùn)用思政元素

課程思政視域下，高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革應(yīng)從教材著手，教師應(yīng)深入挖掘教材中存在的思政素材，進(jìn)而圍繞這些素材進(jìn)行深入剖析，探討如何在課堂教學(xué)過程中予以優(yōu)化運(yùn)用，促使其在課堂教育中發(fā)揮良好的培育作用。首先，可以利用現(xiàn)有教材中的思政素材，發(fā)揮教師作用進(jìn)行革新教學(xué)。當(dāng)前鋼琴課程教材中存在著大量可供選用的思政素材，根據(jù)教材中的思政素材及其延伸含義，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐，整合運(yùn)用現(xiàn)有材料完成對學(xué)生的熏陶和教化，達(dá)到教育引導(dǎo)學(xué)生的目的。例如現(xiàn)有音樂教材中，《解放區(qū)的天》這一音樂作品，能夠幫助學(xué)生形象生動(dòng)地感受歌中歌頌中國共產(chǎn)黨，抒發(fā)黨和人民、人民政府和人民之間一家親的魚水深情，歌中展現(xiàn)了煤礦工人熱火朝天建設(shè)解放區(qū)和積極進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神，體現(xiàn)了礦區(qū)工人在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下為奪取和鞏固新生政權(quán)，同敵對勢力作殊死較量的精神。教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生實(shí)際情況加以有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神、甘于奉獻(xiàn)精神、愛黨愛國熱情以及不怕困難不怕犧牲的大無畏革命精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的目的。其次，教師可利用其他教材資源豐富音樂教材體系。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，進(jìn)一步加深對作品的認(rèn)識(shí)。充分利用網(wǎng)課和交互性的學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)習(xí)空間，讓思政課教育彌漫音樂課堂[4]。再次，需要對目前的高職鋼琴教材進(jìn)行局部改革，促使思政元素更好、更充分地融入音樂教學(xué)課堂。很多作品雖然沒有直接呈現(xiàn)思政元素，但是，教師通過深層挖掘，分析這些作品背后可能存在的思政元素，進(jìn)而在教育教學(xué)過程中予以適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)生同樣能夠獲得較為理想的思政教育。比如在高職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂《梁祝》時(shí)，就可以從這一作品的創(chuàng)作背景入手，向?qū)W生講解陳剛和何占豪在創(chuàng)作該作品時(shí)面臨的困境，讓學(xué)生感受他們創(chuàng)作該作品的艱辛過程，由此培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、不輕言放棄的堅(jiān)韌品質(zhì)，這對學(xué)生形成健全的人格大有裨益。

（二）改變音樂課堂教學(xué)方式

課程思政視域下高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革還應(yīng)從教學(xué)方式著手，確保教育教學(xué)方式能夠較好實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的優(yōu)化培育，尤其是對思政教育活動(dòng)的開展。首先，改革集體授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。基于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式的應(yīng)用，集體課堂教學(xué)往往很難收到理想的育人效果，僅在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育方面彰顯較突出的作用，但對于所有學(xué)生德育以及核心素養(yǎng)的培育，則缺乏足夠的實(shí)效性，這就需要教師在未來的鋼琴教學(xué)中，改革集體授課的傳統(tǒng)方式，在原有課堂集體教學(xué)外引入個(gè)人課，重點(diǎn)針對一些特殊的高職學(xué)生開展一對一的教學(xué)，由此達(dá)成理想的育人效果。比如，針對相對不太努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在鋼琴彈奏鍛煉的時(shí)長不夠，可以針對性地進(jìn)行一對一的教學(xué)，借助鋼琴領(lǐng)域的優(yōu)秀代表和典型人物作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生注重日常訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)其將更多的精力和時(shí)間花在鋼琴彈奏訓(xùn)練中，培養(yǎng)其堅(jiān)持的韌性和吃苦的精神，逐步緩解其畏難情緒。[5]其次，加大交互合作、小組學(xué)習(xí)的課程比例。如果所有學(xué)生都采取一對一的針對性育人方式，必然會(huì)加大教師難度，也無法在有限的一堂課中予以踐行，因此，需要教師采取更加靈活的授課方式。比如交互性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)團(tuán)結(jié)互助的精神，分組學(xué)習(xí)借鑒，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，也可以運(yùn)用“一對一”結(jié)對子的方式，幫助有困難的學(xué)生盡快追趕上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在團(tuán)結(jié)互助、合作共贏的良好氛圍中完成音樂教學(xué)任務(wù)，促使思政育人更具可行性。最后，教師也要靈活利用學(xué)生的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如結(jié)合學(xué)生音樂社團(tuán)活動(dòng)，將社團(tuán)作為教師教育工作的重要陣地，同樣可以豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生形成優(yōu)良的品德和對音樂的熱情。

（三）創(chuàng)新豐富教學(xué)方法

課程思政視域下高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革還應(yīng)從教學(xué)方法入手，教師可靈活運(yùn)用形式多樣的教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的優(yōu)化培養(yǎng)。首先，結(jié)合討論法和講授法來豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在以往鋼琴教學(xué)中，教師往往過度依賴單一的課堂講解或技巧演示教學(xué)，雖然能夠起到一定的教育效果，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，難以持續(xù)形成理想的課堂投入度，且對核心素養(yǎng)及思想品德的培育效果不夠理想，需要教師逐步創(chuàng)新教育教學(xué)方法，運(yùn)用更為新穎的教學(xué)手段，在提升學(xué)生課堂投入度的同時(shí)，更好地提高思政育人效果。比如情景教學(xué)模式的應(yīng)用就是其中比較有效的手段。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和彈奏的作品，營造相匹配的情景，讓學(xué)生在該情景下激發(fā)出更深的感觸，對其思想品德的養(yǎng)成有更好的熏陶效果。以歌曲《紅星閃閃放光彩》為例，教師可以讓學(xué)生課前自行搜集相關(guān)資料，事先引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作背景和作品反映的時(shí)代特色，然后分析如何在彈奏作品時(shí)將相應(yīng)的時(shí)代特色準(zhǔn)確地反映出來，為后續(xù)彈奏定好基調(diào)。其次，運(yùn)用演示法豐富課堂內(nèi)容，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂中。教師在指導(dǎo)學(xué)生彈奏時(shí)，可播放一些情緒激昂的音樂背景以及愛國題材的視頻，讓學(xué)生在此情景下彈奏，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的熏陶，激發(fā)出更強(qiáng)烈的愛國情感。最后，課程思政視域下的鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新還可借助形式多樣的組織方式。比如，小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的教育作用非常有效。[6]學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)鋼琴彈奏訓(xùn)練，可鍛煉學(xué)生多方面的品格素養(yǎng)，不僅在小組內(nèi)鍛煉其溝通協(xié)調(diào)能力，而且可以增強(qiáng)集體意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）改革課程評價(jià)機(jī)制

課程思政視域下高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革還需要從課程評價(jià)著手，要求教師在課程評價(jià)中融入相關(guān)思政內(nèi)容，將其作為學(xué)生評價(jià)的重要指標(biāo)，這需要教師改變原有鋼琴課程的考核評價(jià)方式，改變考評僅關(guān)注學(xué)生鋼琴知識(shí)的掌握和技能熟練程度，將學(xué)生日常表現(xiàn)及其他思政內(nèi)容引入其中，比如教師可將學(xué)生日常鋼琴訓(xùn)練時(shí)長作為評價(jià)指標(biāo)之一，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更為刻苦地訓(xùn)練；還可針對學(xué)生鋼琴演奏中的規(guī)范及文明禮貌等行為習(xí)慣予以評價(jià)考核，促使學(xué)生養(yǎng)成更好的鋼琴專業(yè)禮儀習(xí)慣；此外，對學(xué)生在鋼琴領(lǐng)域的音樂審美情趣進(jìn)行考核同樣重要，可將其作為學(xué)生課程評價(jià)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

（五）提升教師思政素質(zhì)

在課程思政視域下，面對教學(xué)提出的高要求，教師需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，確保其在教學(xué)中體現(xiàn)出較為理想的適應(yīng)性，彰顯出其應(yīng)有的作用。首先，師資思想政治建設(shè)應(yīng)予以加強(qiáng)。教師應(yīng)注重提升自身思想品德，保持優(yōu)良師德師風(fēng)，給學(xué)生作出表率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，身體力行地完成思政教育任務(wù)。與此同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，確保在鋼琴教學(xué)中具備更強(qiáng)的工作勝任力，才能夠在教育教學(xué)過程中解決學(xué)生面臨的各種問題，體現(xiàn)出更強(qiáng)的育人能力。音樂課教師是完成教學(xué)思想工作和思政育人的主體，對學(xué)生養(yǎng)成思想理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣和堅(jiān)定的馬克思主義理想信念具有重要的引導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)定時(shí)為教師開展專題理論輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，進(jìn)行專題培訓(xùn)、專題研修，以提升高職教師的思想理論水平。

（六）突出學(xué)生主體地位

課程思政視域下，高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革要重點(diǎn)明確學(xué)生主體地位，確保學(xué)生在教育教學(xué)過程中成為主角，改變原有課堂教學(xué)中的被動(dòng)現(xiàn)象[7]。教師無論在教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的訴求，并予以優(yōu)先處理，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，根據(jù)學(xué)生目前的思想政治水平制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。在課程思政教學(xué)背景下，教師應(yīng)有效加強(qiáng)課堂引導(dǎo)、指點(diǎn)和幫助，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。其次，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，用小組合作學(xué)習(xí)等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，成立學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，在提升學(xué)生鋼琴水平的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，在評價(jià)機(jī)制中體現(xiàn)學(xué)生的課程主體地位，將評價(jià)主體多元化。建立學(xué)生對教師的評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生角色的良性互動(dòng)。當(dāng)然，在教育教學(xué)中還需解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的問題，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中多表現(xiàn)、多思考。

三、結(jié)語

課程思政是當(dāng)前思政教育中的熱點(diǎn)，對推動(dòng)現(xiàn)代思政教育體系的構(gòu)建有著不可或缺的作用。本文以高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)為載體，探討了高職院校鋼琴教學(xué)思政教育的改革路徑。同時(shí)，面對課程思政視域下高職音教專業(yè)鋼琴教學(xué)面臨的高要求，教師應(yīng)重點(diǎn)在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式方面予以改革創(chuàng)新，在深挖教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)方法，更新考核評價(jià)機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的優(yōu)化培育，以實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。