高職院校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
——以柳州市4所高職院校為例

農(nóng)培櫻

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

引言

近年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生數(shù)量與日俱增。高職學(xué)生整體思想上進(jìn)，學(xué)習(xí)努力，動(dòng)手能力強(qiáng)，能吃苦。但由于家庭、學(xué)校、社會(huì)及生源結(jié)構(gòu)多元化等原因，部分高職學(xué)生存在厭學(xué)行為，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，上課睡覺(jué)，下課玩游戲，紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到、早退及曠課等。厭學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。為此，研究高職學(xué)生特點(diǎn)，剖析學(xué)生厭學(xué)原因，探討解決厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，已成為亟需解決的問(wèn)題。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法相結(jié)合的方式，選取柳州市4所高職院校的在校大學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員和行政管理人員為調(diào)查對(duì)象，研究高職生厭學(xué)現(xiàn)狀及原因分析，并在此基礎(chǔ)上提出解決厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。

一、調(diào)查方式設(shè)計(jì)及對(duì)象選取

調(diào)查方式采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)對(duì)象的不同采用兩份問(wèn)卷，一份問(wèn)卷共32 道題，僅適用于學(xué)生；另一份問(wèn)卷共24 道題，僅適用于教師。訪談是根據(jù)訪談提綱，由筆者分別對(duì)教師代表和學(xué)生代表進(jìn)行訪談。

研究以柳州市4 所高職院校在校生為調(diào)查對(duì)象。對(duì)調(diào)查學(xué)校的不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生共投放問(wèn)卷400 份，收回有效問(wèn)卷370 份，回收率92.5%。向?qū)I(yè)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校行政管理人員等共投放問(wèn)卷60 份，收回有效問(wèn)卷54 份，回收率90%。

二、柳州市高職生厭學(xué)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果分析

（一）柳州市高職生厭學(xué)問(wèn)題調(diào)研的總體情況

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.08%的學(xué)生沒(méi)有厭學(xué)情緒，43.38%的學(xué)生有時(shí)有厭學(xué)的想法，2.93%的學(xué)生有較大厭學(xué)情緒，1.61%的學(xué)生有很大厭學(xué)情緒。教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，27.42%的教師認(rèn)為學(xué)生有比較明顯的厭學(xué)情緒，4.84%的教師認(rèn)為學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職學(xué)生存在一定的厭學(xué)情緒。

（二）柳州市高職生厭學(xué)問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、早退和曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，混文憑心理較為嚴(yán)重，10.97%的學(xué)生表示是來(lái)混文憑的；42.16%的學(xué)生中有部分表示來(lái)混文憑，有部分表示很迷茫。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、早退及曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重。32.26%的老師認(rèn)為學(xué)生有遲到行為，1.61%的老師認(rèn)為學(xué)生遲到行為比較嚴(yán)重。

2.消極應(yīng)付老師布置的作業(yè)

根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷中“您對(duì)老師布置作業(yè)，會(huì)怎么做，和您對(duì)老師布置作業(yè)的態(tài)度”等問(wèn)題的回答，21.64%的學(xué)生表示只求完成作業(yè)，不求完成質(zhì)量；2.17%的學(xué)生是抄襲別人的；2.84%的學(xué)生經(jīng)常忘記做作業(yè)；14.84%的學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)感到煩躁；3.5%的學(xué)生不愿接受布置的作業(yè)；3.97%的學(xué)生對(duì)于老師布置的作業(yè)比較頭痛。類(lèi)似問(wèn)題在教師問(wèn)卷中回答結(jié)果差不多，22.58%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)布置作業(yè)感到煩躁，6.45%的老師認(rèn)為學(xué)生不愿意做作業(yè)，3.23%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)布置作業(yè)頭痛。做作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效方式，但學(xué)生卻消極應(yīng)付，厭學(xué)情緒明顯。

3.課堂學(xué)習(xí)參與度不高

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)及提問(wèn)的情況不盡如人意，33.93%的學(xué)生是被迫參與提問(wèn)，10.59%的學(xué)生不參與也不回答，4.54%的學(xué)生反感，不希望老師提問(wèn)。教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，82.26%的學(xué)生上課注意力不集中，41.94%的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，46.77%的學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，64.52%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。這說(shuō)明學(xué)生課堂參與度不高，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，容易滋生厭學(xué)情緒。

4.課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)能力差

高職學(xué)生在校課余時(shí)間是否能自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)嵺`是反映高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和能否成為學(xué)習(xí)型公民、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要方面。筆者對(duì)高職學(xué)生在校課余時(shí)間使用情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課余時(shí)間用于學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，17.96%的學(xué)生課余時(shí)間幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)，20.89%的學(xué)生課余時(shí)間僅花半小時(shí)用于學(xué)習(xí)，28.54%的學(xué)生課余時(shí)間花1.5 小時(shí)用于學(xué)習(xí)，僅有12.48%的學(xué)生課余時(shí)間花3 小時(shí)用于學(xué)習(xí)。這表明學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不愿意花額外時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差。

三、柳州市高職生厭學(xué)問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生方面原因

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生不清楚上大學(xué)是為了什么，也不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，就容易有畏難情緒。

2.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低

很多高職生填報(bào)志愿時(shí)，由于缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)所填報(bào)專(zhuān)業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，盲目填報(bào)志愿。進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，消極應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，這在一定程度上導(dǎo)致高職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，失去學(xué)習(xí)信心

47%的學(xué)生認(rèn)為自己找不到合適的學(xué)習(xí)方法，加上自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，往往跟不上教學(xué)。36.48%的學(xué)生表示上課似懂非懂，課下不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)或向老師請(qǐng)教，隨著不懂的知識(shí)積累得越來(lái)越多，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.學(xué)生自我管理能力弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，滋生厭學(xué)情緒

高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，進(jìn)入大學(xué)后缺乏教師監(jiān)督和家長(zhǎng)約束，自我管理能力弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，久而久之，失去學(xué)習(xí)興趣，滋生厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)校方面原因

1.課程考核評(píng)價(jià)方式單一

35.8%的學(xué)生認(rèn)為課程考核評(píng)價(jià)方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。目前，學(xué)校一些課程考核評(píng)價(jià)方式單一，“分?jǐn)?shù)至上”的考核評(píng)價(jià)體系仍是課程考核的主要方式，忽視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)方式不創(chuàng)新是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一。

2.教學(xué)方法參差不齊，教學(xué)手段陳舊

調(diào)查結(jié)果顯示，51.51%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法一般，缺乏新意；15.69%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對(duì)將來(lái)工作沒(méi)有多大用途；11.25%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)教師的授課方法和教學(xué)手段普遍不滿(mǎn)意，嚴(yán)重影響了課堂效果。

3.師生關(guān)系冷漠，不利于教學(xué)相長(zhǎng)

部分教師只專(zhuān)注自己上課，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，30.65%的學(xué)生表示與老師關(guān)系一般；58.06%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題很少主動(dòng)咨詢(xún)老師；59.68%的學(xué)生表示老師缺乏與學(xué)生的情感交流，關(guān)系很冷漠。師生關(guān)系冷漠，師生互動(dòng)少，不利于教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）家庭方面的原因

1.家長(zhǎng)期望值與學(xué)生能力值不匹配導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值很高，希望學(xué)生在校成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)后能找到體面的工作。由于期望值過(guò)高，往往讓學(xué)生感覺(jué)壓力大，不堪重負(fù)。一方面，由于高職學(xué)生本身基礎(chǔ)較弱，努力學(xué)習(xí)后仍難以達(dá)成父母的期望；另一方面，他們又不想讓父母失望，自身陷入了矛盾的心理狀態(tài)，久而久之自卑感加重，滋生厭學(xué)情緒。調(diào)查表明，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因中家長(zhǎng)期望過(guò)高約占34.22%。

2.家庭缺乏關(guān)愛(ài)讓學(xué)生自暴自棄

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。缺乏關(guān)愛(ài)和溫暖的家庭環(huán)境容易讓學(xué)生積壓負(fù)面情緒，長(zhǎng)期積累就會(huì)造成自暴自棄。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，22.5%的學(xué)生認(rèn)為家庭缺乏關(guān)愛(ài)和溫暖是產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至輟學(xué)的主要原因。[1]

（四）社會(huì)方面的原因

1.就業(yè)壓力

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，許多工作崗位對(duì)人才要求越來(lái)越高，給高職生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。為了應(yīng)對(duì)壓力，部分學(xué)生化壓力為動(dòng)力，認(rèn)真考證，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提升自己，增加就業(yè)“砝碼”。而另一部分學(xué)生，面對(duì)壓力選擇退縮，甚至逃避，選擇抱怨社會(huì)、抱怨學(xué)校及老師，為自己找各種不學(xué)習(xí)的理由。

2.“讀書(shū)無(wú)用論”的影響

社會(huì)上出現(xiàn)的“讀書(shū)無(wú)用論”成為學(xué)生厭學(xué)的原因之一。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上遇到困難容易退縮，如不加以引導(dǎo)，容易放棄學(xué)習(xí)。而“讀書(shū)無(wú)用論”則給學(xué)生不學(xué)習(xí)提供了很好的借口。

3.難以抵抗社會(huì)的誘惑

43.57%的學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)上多樣化娛樂(lè)方式的誘惑，是自己厭學(xué)的原因。多數(shù)高職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，家庭條件差，第一次出遠(yuǎn)門(mén)求學(xué)，看到大城市的繁華后容易迷失自我，貪圖享受。部分學(xué)生沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、游戲等難以自拔，厭學(xué)情緒隨之而來(lái)。

四、高職生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究

為幫助學(xué)生減少厭學(xué)情緒，學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會(huì)應(yīng)協(xié)同一致，共同配合。

（一）引導(dǎo)學(xué)生深刻剖析自己，努力提升自身素養(yǎng)

高職生自身原因是其厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根源，要解決高職生厭學(xué)問(wèn)題，必須從學(xué)生自身做起。一是調(diào)整心態(tài)，慢慢走出高考失利的消極影響，既來(lái)之則安之，逐漸接受高職教育，消除自卑的心理；二是努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，從小目標(biāo)著手，不斷體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極向優(yōu)秀學(xué)生、向老師請(qǐng)教，完善學(xué)習(xí)策略，合理使用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；四是加強(qiáng)自我管理能力，消除懶散和懈怠心理；五是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給自己設(shè)置合理定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向，制定科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷努力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果表明，教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生關(guān)系等是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)非常必要。

1.提高教師的道德素養(yǎng)，打造高素質(zhì)的德育隊(duì)伍

一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展最喜愛(ài)的老師、最美教師和優(yōu)秀教學(xué)能手等評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師的事業(yè)心和責(zé)任心，增強(qiáng)教師育人的熱情，提高教師人格魅力。另一方面，學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)可行的教師考評(píng)機(jī)制，做到獎(jiǎng)懲分明，使考評(píng)這根指揮棒引導(dǎo)教師做好育人工作，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。[2]同時(shí)，校園內(nèi)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，學(xué)生才會(huì)“親其師”并“信其道”，提高教學(xué)效果。

2.提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，它是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的前提。一方面，教師應(yīng)該努力提高自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，努力鉆研專(zhuān)業(yè)課程。只有把專(zhuān)業(yè)課程研究透徹并能有獨(dú)到的見(jiàn)解，在講課時(shí)才能做到深入淺出、通俗易懂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”以及培訓(xùn)和自學(xué)等方式，加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、課程開(kāi)發(fā)能力和教研科研能力的培養(yǎng)，以構(gòu)建“一專(zhuān)多能”和“雙師型”的教師隊(duì)伍。[2]

3.提高教師教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職教師教學(xué)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作為高職教師，首先應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式及學(xué)生特點(diǎn)因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；其次，教師應(yīng)關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的收獲；最后，教師應(yīng)平等對(duì)待和關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難與問(wèn)題應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)教育，幫助他們分析原因，主動(dòng)關(guān)心他們的所思所想，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理工作，完善各項(xiàng)規(guī)章制度

1.學(xué)校應(yīng)重視學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，改善校園學(xué)習(xí)環(huán)境

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的厭學(xué)程度。因此，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一方面，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)來(lái)提升濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等，也可通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，樹(shù)立典型，發(fā)揮示范輻射作用。另一方面，通過(guò)學(xué)校宣傳欄、廣播站和公告欄等平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生人格、品德方面的熏陶，增強(qiáng)其素質(zhì)和能力。

2.完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)管理體系

一是老師應(yīng)與學(xué)生平等交流，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種困難與問(wèn)題給予幫助和引導(dǎo)。二是對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)不能一刀切，不能過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，要從學(xué)生德、智、體、美、勞等方面考核評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保考核評(píng)價(jià)體系全面、公平和公正。

3.改革課程設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容

高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育類(lèi)型特色改革高職課程設(shè)置。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生實(shí)踐課的比例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課和理論課交替學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在校先學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后到相關(guān)企業(yè)或工廠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，再回到校園學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)理論實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相輔相成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能，以改善學(xué)生理論課與實(shí)踐課相脫節(jié)而導(dǎo)致厭學(xué)的問(wèn)題。最后，高職院校應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神方面的課程，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

高職院校課程內(nèi)容設(shè)置要擺脫學(xué)科邏輯，將理論與實(shí)踐融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，突出高職院校的學(xué)習(xí)特色。同時(shí)，在教材的選取上，要考慮高職學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，不要過(guò)于求全、求難而脫離實(shí)際，最終脫離高職就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)。另外，理論課程內(nèi)容的設(shè)置還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切勿傳授純理論知識(shí)，應(yīng)盡量多地聯(lián)系生活實(shí)際，使理論知識(shí)生活化，便于學(xué)生理解與接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

（四）提高家長(zhǎng)素質(zhì)，改善家庭的教育方式

1.家長(zhǎng)應(yīng)提高自身素質(zhì)，調(diào)整對(duì)孩子的期望值

首先，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)有很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身文化素質(zhì)，堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。其次，家長(zhǎng)的期望值對(duì)孩子成長(zhǎng)有影響。父母合理的期望值能有效幫助孩子建立自信，鼓勵(lì)孩子在面對(duì)挫折時(shí)，能冷靜思考，尋求解決辦法，朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。但期望值過(guò)高，不利于孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，反而打擊孩子自信心，因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，調(diào)整對(duì)孩子的期望值。

2.家長(zhǎng)要給孩子更多的關(guān)愛(ài)和溫暖

家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，想孩子之所想，急孩子之所急，給孩子足夠的關(guān)愛(ài)，讓孩子增強(qiáng)生活自信心。此外，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系，深入了解孩子在校學(xué)習(xí)生活情況，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予幫助和教育，讓孩子享受到家庭溫暖，更加專(zhuān)心學(xué)習(xí)。[4]

（五）營(yíng)造良好的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境

1.營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍

大學(xué)生的思想觀念不成熟，容易受外界燈紅酒綠的物質(zhì)生活誘惑，迷失方向，因此，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造良好的文化氛圍，形成正確的輿論導(dǎo)向和道德風(fēng)尚，為高職生養(yǎng)成健康積極向上的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣營(yíng)造良好的氛圍。

2.樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，建立合理的用人機(jī)制

鑒于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多用人單位提高了用人要求，給高職生就業(yè)帶來(lái)了巨大的心理壓力。學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為讀高職就是為了混個(gè)文憑好找工作，沒(méi)必要花精力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。由于投入學(xué)習(xí)的時(shí)間少，高職生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，厭學(xué)情緒也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。因此，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造良好的風(fēng)氣，堅(jiān)持以人為本，改變唯高學(xué)歷的擇才理念，建立合理的用人機(jī)制，給高職生創(chuàng)造各種展示才能的機(jī)會(huì)，使高職生在校學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查，筆者基本對(duì)柳州市4所高職院校的學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀有了總體的認(rèn)識(shí)。高職生存在一定的厭學(xué)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課睡覺(jué)，下課玩游戲，紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到、曠課、消極應(yīng)付作業(yè)和考試等。學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題主要與學(xué)生、學(xué)校、家庭與社會(huì)等方面有關(guān)。因此，學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會(huì)各方應(yīng)協(xié)同一致，共同配合，合力幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。