基于創新創業背景的高職院校學生創新能力培養激勵機制研究

瞿 凡，李 松

（柳州職業技術學院，廣西 柳州 545006）

引言

習近平總書記強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”[1]國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4 號）提出，牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系。在激烈的國際科技競爭和經濟高質量發展的新時代背景下，高職院校完善創新創業教育生態、健全科技成果轉化機制、加強校企深度合作與創新創業國際合作、打造創新創業教育升級版勢在必行。

一、高職院校學生創新創業能力培養存在的問題

（一）專業教育與創新創業教育融合度較低

高職院校專業教育與創新創業教育融合度不佳，課程內容較陳舊，與創新創業教育活動實際結合度不高。創新創業教學仍偏重理論教學，沒有按照真實創新創業環境與學生個性化需求針對性地開展創新創業實踐教育，導致學生學習熱情不高、參與度低，創新創業教學效果達不到預期要求。

（二）創新創業教育較封閉

學校在開展創新創業教育的過程中，未能與外部諸多教育要素與資源相融合，輸出成果的可轉化性不高，創新創業教育可持續性發展不強。一方面，學生創新成果少，且轉化率低，創新項目難落地；另一方面，學生創新實踐重活動而輕科研，造成學生創新項目水平較低、缺少應用場景與應用渠道，項目投入大、產出少。

（三）大學生對創新創業教育缺乏深度認知

目前，認為創新創業教育就是教如何創業的觀念還普遍存在于大學生的固有意識中。他們認為，創新創業教育主要目的就是解決他們的就業問題，對國家大力提倡的“大眾創業、萬眾創新”“提高學生的創新精神、創業意識和創新實踐能力，深化高等教育綜合改革，開展產學研深度融合和科研成果的轉化”的精神主旨理解不到位。這一認識的錯位不利于創新創業教育的開展，也不利于我國高等教育綜合改革的開展。

（四）支持與保障體系不完善

創新創業教育是一項集理論與實踐于一體的系統工程，需要課程、師資、制度、平臺、管理等提供全方位保障。目前，高職院校創新創業教育教師隊伍缺乏專業性，大多由輔導員、學生工作人員擔任，教師欠缺創新理論與實踐素養，教研能力、指導能力不高，無法滿足新時代下創新型人才培養的需求。同時，由于各種條件限制，創新創業實踐平臺缺乏的現象仍普遍存在。一是校內外創新類型的平臺缺乏、創新活動資源短缺，無法滿足學生正常的創新實踐需要；二是校內創新平臺開放率、使用率較低，大量的教學資源、實驗室、實訓室等沒有得到充分利用，無法充分發揮平臺對學生創新活動的支撐作用；三是校內外對學生創新活動缺乏資金支持、政策扶持與組織管理，導致創新創業教育與社會實際和需求脫節。

二、創新能力培養激勵機制的主要功能與意義

（一）激發學生創新與創造的潛力

有效地建立和應用創新能力培養激勵機制，可以極大提升學生參與創新、創造活動的主動性和積極性。通過建立、實施激勵機制，能夠強化學生對創新、創造活動的認知與理解，促使學生主動強化開展創新活動所需的基本素養。大學生創新能力的提升，有利于培養學生良好的學習習慣與學習自信，樹立積極創新、樂于實踐的精神，從而有效激發學生的創新與創造的能力與潛力。

（二）提升教師創新實踐的素養與能力

創新能力培養激勵機制能夠凝聚學生對創新創業活動的關注，促使其對創新活動產生更大的興趣。他們在充滿熱情地開展創新活動的同時，也會對創新活動存有許多疑問，這對教師提升創新實踐的素養與能力提出了更高要求。要讓教師具有創新創業精神，從事創新創業活動，首要的條件是要讓教師對自己的角色定位有一個新的認識，即改變傳統的只強調教學與研究的角色定位，把創新創業精神納入到教師的角色體系中來[2]。所以，教師要持續加強學習能力與實踐水平，才可以為學生提供更加專業、科學的指導。由此可見，有效應用創新能力培養激勵機制，是促進提升教師專業能力、教育與管理水平的有效途徑之一。

（三）有助于構建完善的創新創業教育體系

高職院校學生創新創業教育體系的構建，一般圍繞制度、課程、師資、基地、競賽活動、科研等方面開展，而大學生的創新創業項目是貫穿工作各方面、銜接各環節的關鍵要素。大學生創新創業項目的類型主要包括創意、創新、創業項目，選題主要來源于學生的日常生活、興趣愛好、課程作業及實踐、教師科研課題等。無論學生創新項目的類型、來源如何，都必須具有創造性、創新性，其實施都依賴于學生的主動性、積極性，其運行都需要穩定的平臺及場所的保障。除此之外，學生參加各類創新創業大賽、創新創造項目立項申報等，也需要師資、平臺的有力支持。因此，制定并運行有效的創新能力培養激勵機制，有利于在整體上加強、推動創新創業教育體系的建設。

三、高職院校學生創新能力培養激勵機制的構建原則與路徑

（一）創新能力激勵機制的制定原則

從上述分析可見，制定創新能力培養激勵機制對促進大學生創新能力培養具有重要作用。因此，激勵機制的制定及實施必須根據科學的標準與原則執行。首先，激勵機制的制定要充分體現教育性，體現職業教育特色與改革發展方向與需求，包括教學模式改革、人才培養目標、專業建設、師資隊伍培養等多方面。其次，激勵機制的制定要緊緊把握住校企合作、產教融合的原則與方向，將創新型人才培養緊密對接地區產業轉型升級的發展需要，加強學校與地方優勢產業企業、地方政府的內在聯系性。最后，激勵機制的制定要以學校創新創業教育體系的完善為重要依據，協調學校創新培養的物質文化建設與精神文化建設。

（二）創新能力激勵機制的構建路徑

1.基于創新創業背景構建實踐教學模式

第一，分析學情，因材施教。通過分析學生的創新、創業不同取向實施個性化教學，根據學生創新創業能力成長的不同階段確定培養探索能力、創造思維能力、創新意識、創業精神和基本創業技能等不同的教學目標。第二，創新實踐教學環節，強化實踐教學真實性，突出職業教育特色。設計實施以產業為導向的創新創業大賽，直接對接企業真實生產問題及需求，以賽促創、以賽促產，實現創新創業大賽參賽對象覆蓋全體在校生。第三，增強學生創新轉化能力。通過項目研究的形式，例如實施大學生創新訓練計劃，積極推動創業成果與產業、市場結合，鼓勵創業團隊將科技成果轉化為市場化成果。第四，強化創新創業師資隊伍。以校企混編、跨界融合為思路，將技能大師、知名企業家、全國知名創業導師、優秀畢業生等優秀人才進行校企混編，打造領軍人才、大師名匠聚集高地。第五，改革評價方式。廣泛實施以行動導向教學為主導的多樣化教學方法，借鑒國家、行業標準制定各專業的學生職業能力校本標準，并分階段開展測試，有效提升學生自主學習、研究性學習能力和創新能力。

2.完善校內外創新支持體系

為了實現學生創新能力培養的持續性、有效性，保障學生參與創新實踐活動的積極性，應從校內外構建系統完善的針對大學生群體的創新支持體系，從物質與精神兩方面對大學生創新活動給予激勵。成立創新能力培養專門工作部門，建立教學、學工、科研等多部門協同運行、齊抓共管的工作機制，形成“一學院，多中心”的校內循環生態圈；打造校外創新創業保障體系，加強學校與政府部門的緊密聯系，搭建產學研協同育人平臺，為學生創新創業提供政策保障與資金支持；引入社會服務機構，為學生創新創業提供法務、財稅、知識產權等專業支持；與地方龍頭企業合作共建孵化基地，為學生創新創業實踐訓練、項目孵化等提供實踐平臺支持。基于產教融合構建地方高校創新創業教育共同體，能夠實現創新創業教育教學中的技術與企業生產實踐中的技術同頻共振，甚至引領企業技術革新和創新發展，有利于高校提升創新創業人才培養質量[3]。要充分發揮學校與政府、學校與企業、學校與行業等多方合作協同作用，加強統籌、協調區域產業、教育、科技資源在不同部門之間的利用，持續推進共同建設、共同管理與資源共享，搭建有效銜接、高效運行的產業—創新—教育協同機制，形成新型信息、人才、技術與物質資源共享機制，完善產教融合協同育人機制。

3.內建外引建設創新實踐基地

校內創新實踐基地是教學、科研和示范推廣的重要基地，是理論聯系實際，培養復合型、綜合型人才的重要場所，是完成跨世紀人才培養目標的重要依托[4]。創新實踐基地的建設，一方面，應充分發揮創業校友的帶動效應，建立以創業校友為中心的創新實踐基地。學校應以校友工作服務站和產學研基地為載體，將校友真實創業項目引入學校，在“實戰”中培養學生銳意進取、改革創新的精神。建立校友工作服務站，運用校友工作管理系統等信息化手段，凝聚校友力量，搭建增進友誼、聯系交流、反哺母校、回報社會的平臺。邀請創業校友、技能大師等優秀校友回校指導學生開展創新創業實踐活動。加強與校友企業的產學研合作，為入駐企業及項目提供持續性指導，使創業項目走在前端。同時校友企業通過將創業項目轉化為學生實踐項目、比賽項目、科研項目，帶動學生創新創業實踐能力提升和師生科研水平提高，使優異的學生留在校友企業就業，以實現“學校幫扶創業項目，創業項目反哺母校”的良好局面。另一方面，校內建立眾創空間、產學研創工坊和大學生科技園，校外與企業共建青年創新人才實踐基地，協同開展創新創業項目孵化、創新創業人才培養工作，以滿足所有專業、不同層次水平學生的創新創業實踐需求。通過內建外引，建立校內外創新創業實踐孵化平臺，鼓勵學生將科研成果轉化項目、競賽項目、實習環節產生的問題等入駐孵化平臺。

4.創設良好創新文化環境

首先，以創新創業活動為著手點，結合學生的學習與生活實際，精心策劃、系統設計，組織開展內容豐富、形式多樣、創新水平較高、吸引力強的各類創新實踐活動。充分利用課余時間、主要節日、寒暑假等時間，集中開展創新主題文化活動，在活動中塑造、熏陶大學生的思想意識與情感，充實精神生活，提升道德水平，潛移默化地培養學生的愛國意識、集體意識、社會責任意識等，切實發揮和提升教育效果。其次，建設創新創業文化品牌項目。切實加強校園創新文化活動制度化、規范化建設，促進文化活動常態化、特色化發展，建設創新文化品牌活動項目。落實創新意識、創新思維培養的必修課、選修課開設工作；做強“創新活動月”，做優“青年創業講堂”和“大學生創新創業大賽”，啟迪創新思維，傳播創業精神。最后，建設高雅環境文化，提升環境育人功能。規劃建設創新創業文化，深度挖掘社團環境的教育功能。在大學生活動中心設立大學生創業基地榮譽墻和創業文化墻，拍攝新時代青年創業案例故事，出版創業英雄傳記，既能發揮創新創業榜樣力量作用，也有利于發揮校園環境育人功能，塑造學校形象，建設高品位的校園文化。通過網絡傳播優秀創新文化知識，以優秀創新文化營造積極向上的網絡環境，充分發揮其傳播正能量的功能，強化網絡思政教育潛移默化的育人功能，培養大學生敢闖有為的精神面貌。

四、結語

推動高職院校積極開展創新創業活動、培養創新型人才是國家促進人才發展的百年大計。當前，諸多高職院校為培養大學生創新能力均制定并實施多種多樣的激勵措施，但仍然缺乏有效可行的范本。究其原因，主要在于沒有發掘與剖析創新創業教育的本質，沒有從創新創業教育體系的構建角度出發，系統性地規范激勵機制的制定和實施。因此，基于創新創業背景的創新能力培養激勵機制建設，應從大學生創新創業教育的背景和角度出發，對激勵機制的建立原則、思路、標準及具體措施進行系統化、整體化的制定并積極投入具體實施中，才能有效促進高職院校創新創業教育以及人才培養工作思路的轉變，對提升大學生的創新素養、專業技能、綜合素質具有重要和深遠的意義。