以“六育”為著力點 做好線上思政教育

龐智華

（大連市第七十七中學）

新冠肺炎疫情防控期間，在國家“停課不停教，停課不停學”的要求下，“云課堂”“云教育”隨之而來。那么，面對線上授課、線上班會、線上活動的同步開啟，學校該如何開展好思政教育的“云服務”，引導學生在特殊時期的成長？教師該如何成為學生思想領路人，規范而順利地將“線下”調整至“線上”，科學而合理地由“面對面”轉變為“屏對屏”？作為教育工作者，要主動尋找新冠肺炎疫情防控期間教育教學，尤其是思政教育的路徑與方法。我校的“云思政”，將學生思想政治教育的主體、客體、介體及其相互關系各環節系統布局，同時由單一的思政課程轉向全學科的課程思政。

一、“引領”與“行動”同落實，布局“云思政”

我校構建“學校+學工處（教務處）+班主任（任課教師）+家長+學生”五位一體聯動機制，利用班級群、家長群、“在線教學”等平臺，認真上好疫情防控期間思政課教學。校長室牽頭、帶領政教處、教導處設計線上思政教育課程，本著所有課程都應發揮思想政治教育作用、所有教師都應履行育人職責的目的。

政教處重點抓班主任思政教育，要求班主任結合現實生活中的現象循循善誘，多方面、多角度地去培養學生良好的品德和高尚的人格，與學生產生思想上的共鳴，將自身良好的道德修養、行為習慣等傳遞給學生，提升他們的思想覺悟和修正他們的行為規范。

教導處重點抓學科教師，將思想政治教育與學科教學有機整合起來，充分發揮其育人優勢，從而實現合力育人，切實保障學生思想政治教育的實效，使“云思政”以更加開放和系統的狀態呈現在學生面前。教師是學生心中的“明燈”，要做好表率作用，積極擔負起教師的責任和擔當。居家學習的學生親身參與抗擊新冠肺炎疫情的社會實踐中，其自身就是一本很好的“教科書”，是一門愛國主義教育、社會實踐、人生探索和生命成長課。教師不僅是學生成長的引路人，而且是生活的導師和錘煉品格的引路人，在這場“人生大課”中要切實發揮引導作用，做學生成長的參與者、助力者、指導者和見證者。運用好即時情境，講好“疫情大課”，培養學生的核心素養，促進學生的精神成長。

二、“抗疫”與“育人”相結合，筑牢“云思政”

為將立德樹人根本任務落到實處，我校開展“六育”教育活動，增強居家線上學習期間學生思想政治教育工作的針對性和實效性。

（一）愛國主義教育

此項教育活動分為“中國速度”“中國精神”“中國聲音”“中國力量”四個板塊。引領學生深刻認識到在中國共產黨的堅強領導下，中國人民戰勝新冠肺炎疫情的堅定信念。既要教育學生了解疫情，關注防控疫情的舉措成績，還要引導學生思考這背后的深厚的理性價值，使其深刻感受社會主義制度的優越性，引領學生通過國家舉措治理途徑意識到國家科學有序治理體系完善的必要性。

（二）生態與生命教育

此項教育活動分為“敬畏自然”“保護自然”“敬畏生命”“熱愛生命”四個板塊。引導學生不僅關注自己的生命，還要尊重他人及其他生物的生命；不僅是生命本身，還包括對生存能力的培養和生命價值的提升。通過學科教學、主題班會對學生進行生命教育，以真實發生的事件為切入點，融入自然、社會、人文等方面的思考，引導學生體驗人與自我、人與自然、人與他人、人與社會的關系，幫助學生安全健康地、有價值地生活，促進學生個體更好地成長。

（三）愛與感恩教育

此項教育活動分為“培育愛”“激發愛”“傳播愛”“奉獻愛”四個板塊。結合抗擊疫情的戰役中，廣大醫護人員、人民解放軍、公安干警、快遞小哥、環衛工人、普通志愿者等，每一個“小我”都為國家獻出一份“大愛”的案例，引導學生自覺擔起社會責任，勇于面對挑戰，勇于擔當，知行合一，積極傳播正能量，在這段特殊時期，肩負起作為中學生應該承擔的責任。學校政教處充分利用疫情防控工作這個關鍵契機，挖掘抗擊疫情中涌現的感人事跡，加強對學生的感恩教育，以激發他們的感恩之心，激勵他們的感恩之行。在感恩教育時，不僅對父母、教師這些對自己有養育之恩、教誨之恩的主體，或者說對給予自己生活、學業帶來實質性幫助的具體對象表示感恩，還要對大自然、社會和國家這些非具體對象表示感恩。

（四）規則意識教育

此項教育活動分為“立規矩”“懂規矩”“守規矩”“講規矩”四個板塊。借助新聞媒體報道中不遵守公德、不遵守規則而給當前防疫工作帶來不必要麻煩的案例，引導學生正確認識疫情傳播的危害性和疫情防控工作的重要性，自覺遵守人員密集場所戴好口罩、與他人保持一定安全距離等規定，進而養成遵守規則的意識和習慣，使遵守規則成為自己的內在需要。

（五）安全健康教育

此項教育活動分為“健康生活”“健康急救”“健康環保”“健康心理”四個板塊。培養學生科學應對疫情，緩解心理壓力，具備公共衛生安全意識、應急意識等，啟發學生正確處理個人與他人的關系，保護自己與他人，強化“每個人是自己健康第一責任人”的理念。學校及時地向學生及家長宣傳普及新冠肺炎及其他傳染病研究進展的相關信息和科學知識，引導他們主動從權威機構獲取疫情防控知識，弘揚科學、防范謠言。積極倡導文明健康、綠色環保的生活方式，并做好疫情防控常態化背景下相關健康問題的教育，如近視預防、居家運動健身、保持樂觀心態、合理膳食、科學就醫等，促使在防控新冠肺炎疫情的同時，做好相關健康問題的預防和管理，推動形成健康生活習慣，掌握安全自護技能，學會保護自己的身體健康和生命安全。

（六）勞動教育

此項教育活動分為“自立之力”“生存能力”“生活能力”“責任意識”四個板塊。開展居家防疫勞動實踐“微課堂”系列活動，引導學生在學習之余投身家務勞動，拖地、洗碗、做美食，從整理、清潔、種植、手工、烹飪等方面對學生提出不同的勞動任務，并相繼開展了“家務小達人”“居家小勞模”等主題活動，讓學生以不同的形式親身體驗勞動的不易，感受父母的辛苦，并獲得一定的生存能力和生活能力。勞動教育掀起了新的浪潮，學生在教師、家長的帶領和指導下，客廳、臥室、廚房成了“課堂”，疫情、經歷、生活成了“課程”，做到“停課不停學，生活即教育、勞動即學習”，融入了勞動技能之美，讓生活變得多姿多彩。學校利用家長學校、微信平臺等多種途徑密切家校聯系，開展“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創新”等一系列勞動教育實踐活動，使勞動教育切實融入家庭日常生活，豐富居家學習期間學生生活，提升其勞動技能，強化其家庭責任。

三、“多維”與“云端”齊發力，推進“云思政”

根據“六育”教育二十四個板塊，設計不同參與形式的主題性活動，線上線下相結合。線上期間，有“微 課 堂”“微 對 話”“微 班 會”“微 書 信”“云 誦 讀”“云展示”“云論壇”等，由教導處、政教處牽頭，班主任及語文、道德與法治、歷史等相關學科教師完成主題教育的任務目標，正向傳達給學生。學生作為活動的主體，進行線上問卷、線上答疑、線上討論、線上投票、線上創作等，再由教師進行提煉和引導。例如，用歌唱、朗誦等形式為防控疫情助力加油；用征文、書法、繪畫、攝影、短視頻、歌舞等作品生動講述“舍小家、顧大家、為國家”的感人故事。

（一）以情感態度為著力點

在情感態度層面上，要落“實”，做到動之以情、傳之以技。

初一年級組織了“詩韻清明云誦讀，致敬傳承向未來”的云誦讀活動。同學們用激昂鏗鏘的語調，飽含深情地朗誦《青春中國》《祖國，你朝氣蓬勃》《祖國，我親愛的祖國》等愛國詩文，謳歌祖國的強大與美好，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣，樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻的堅定理想。這一線上朗誦活動不僅使同學們心懷敬畏與感恩，也使課內外融通、家校合作，豐富了學生的課余生活。

初二年級組織了“聚微光，向未來”線上朗誦活動。在語文老師的牽動組織下，同學們積極參與、精心策劃、用心排練，其中《嶄新未來，強國有我》《今朝少年赴榮光》《盛世中國，青年大為》等為原創作品。學生以激昂的聲音、真摯的情感表達了做朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信的新少年。這一線上朗誦活動不僅使學生賡續紅色基因、汲取精神營養，而且將校內校外、課上課下的課程內容融通互補，學生在自己創設的情境中去感悟、去體驗。將原先的知識性活動改為學生主動參與、樂于探究的實踐性，實現了“雙減”背景下，課程多樣化、作業特色化的雙重目標。同時，家長也熱情地參與到創作詩歌作品、指導剪輯視頻的工作中，進一步踐行了家校共育的管理理念。

（二）以認知明理為切入點

在認知明理層面上，要落“明”，做到授之以知、曉之以理。

一是“云升旗”。在每周一次的升旗儀式上，要求與線下一樣，全體同學起立、肅靜，觀看升國旗視頻。通過屏幕看著國旗在天安門廣場緩緩升起，同學們精神抖擻，注目國旗，共唱國歌。隨后進行不同主題活動教育，如“真愛地球，人與自然和諧共生”線上升旗儀式、“星達人”線上評選等系列活動。不管是哪種形式，都需要教師認真設計活動的主題、目標和任務，將豐富、有深度的思想傳播給學生，師生共同精心設計好活動環節和細節，使學生收獲頗豐。

二是“空中心理課堂”。我校關注居家期間學生的心理健康教育，先后開展4 期空中心理課堂——“心與健康律動，情與線上共融”“與情緒做朋友”“居家如何高效學習”“一起宅在家，親子不摩擦”。這些課程主題，旨在增強學生的心理調適能力，緩解心理焦慮，以更好的心態投入線上學習。同時，我們也注重家庭關系的和諧，引導家長學會正確的親子溝通技巧，了解孩子的真實感受，給孩子留出足夠的生活空間。

三是“云班會”。心中有規則，行為有準則。政教處和團委將社會主義核心價值觀對公民個人層面的價值要求與日常生活緊密聯系起來，設計了“自律者強”“抗擊疫情，致敬責任”“疫情磨礪責任擔當，行動淬煉家國情懷”“敬畏自然，行有所止”等班會內容，有案例、有故事、有典型人物的事跡，各班級再根據班情學情，通過一次次別開生面的線上班會，讓全體同學自覺加強規范意識，對責任有理性的認知，同時評選出這個階段表現突出的“守紀之星”和“責任之星”，學校有詳細、具體的方案和要求。從而達到了實現責任教育內容縱向銜接的序列性和層次性，兼顧責任認知與能力的培養和鞏固。

思政教育注重從感性的情感提升到理性的認識上來，從而引導學生做熱愛偉大祖國、樹立遠大理想、擔當時代重任、勇于砥礪奮進、練就過硬本領、錘煉品德修為的新時代中學生。在任何時候，以任何方式，學校思政教育的主線都不能變，不能打折扣。疫情之下做好網絡思想教育工作，需要教育工作者保持高度的關注力、堅定的耐力和善思善學的創新力，利用好網絡大課堂，組織好網絡思政教育的“云服務”，強化教育人的責任擔當，牢記立德樹人的使命，切實轉變教育觀念，始終把學生的健康安全放到第一位，為特殊環境下學生的成長保駕護航。