“三美育人”：校長教育思想引領學校發展的實踐與思考

戰 勝

（莊河市鞍子山鄉中心小學）

2018年9月，中共中央、國務院印發的《鄉村振興戰略規劃（2018—2020年）》明確指出，要優先發展農村教育事業。促進鄉村教育優質發展是落實國家鄉村振興戰略的重要支點，探索鄉村學校發展新路徑，努力讓每一個鄉村孩子都能享受公平而有質量的教育，是時代賦予鄉村教育工作者的責任與使命。作為一名鄉村教育培養出來的且長期在鄉村工作的校長，筆者對此深有體會：鄉村學生是未來堅守鄉村、建設鄉村的主力軍。鄉村教育是教育現代化的基礎，是鄉村發展的希望。因而，辦好鄉村教育，需要校長有先進的教育理念，并積極地付諸實踐。

一、校長辦學理念的確立點

陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關系，一個好校長就是一所好學校。”作為一所鄉村學校的校長，筆者參與了莊河市教育局主持的國家級課題“引領校長用教育思想領導學校的區域推動策略研究”的相關工作，確立了“三美育人”的教育思想，即在家鄉感知美、在校園踐行美、在心靈孕育美；構建了學校精神文化，設計了實踐體驗平臺，搭建了完備的課程體系，學校工作至上而下，有規劃、成體系地開展，辦學效果顯著。

（一）因時制宜

校長教育思想的確立，應結合黨的教育方針，緊跟時代脈搏。黨的十九大報告提出：“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”

新時代教育的根本任務是立德樹人，目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，學校的教育思想不能偏離根本。我校精神文化建設緊跟國家的教育方向，堅持為社會主義現代化建設服務，堅持為人民服務，堅持為傳承中華優秀傳統文化服務，堅持以社會主義核心價值觀為宗旨。筆者在確立“三美育人”教育思想時，力求做到與時俱進，探索適合本校發展的教育思想。

（二）因地制宜

中華文明根植于農耕文化，鄉村是中華文化的根基，弘揚中華優秀傳統文化，鄉村學校有著天然的優勢。鄉村的自然風光、風土人情、人文歷史等都有可能成為學校提煉教育思想的著力點。因此，筆者結合本地實際，讓“立德樹人”這一任務具體化，并能有力地指導好本校工作。

（三）因校制宜

原大連市教科所宋慶泮所長曾說過：“教育思想不可能在學校里自發地生成，必然要通過分析社會發展的趨勢和學校的實際現狀，找到二者的結合點，才能確定。這個過程實際上就是一個研究過程，沒有這個過程是無法確定本校教育思想的。”

誠然，學校的教育思想不能是校長自己想出來的，也絕不是找幾個專家就能研究出來的，而應該是校長和師生集體智慧的結晶。如果沒有師生的認同，校長的辦學思想就是無根之木、無源之水。筆者在研究教育思想時，與師生共同探討、研究學校的發展史、實際需求、師資力量和教育教學的真實情況。

二、校長用教育思想引領學校發展的著力點

有了教育思想，還要有正確的實現路徑。筆者基于學校實際，結合師生需求，確立了鄉村學校發展的著力點。

（一）教師培養

鄉村教育振興的關鍵力量是教師。學校教育思想只有取得教師的認同，才能真正落實到教育實踐中。鄉村學校普遍存在教師結構性缺編嚴重、教師待遇有待提升等問題，能一直堅守在鄉村工作的教師，大多有著質樸肯干的品質和甘于奉獻的精神，他們是鄉村教育的骨干力量。學校如果能充分發揮教師的作用，持之以恒地加以培養，人盡其用，就有可能出現人才輩出的局面。

雖然鄉村學校教師很難有機會參加高規格的培訓，但是學校可以向內挖掘，用自己的“土專家”來培訓。例如，我校教師楊桂榮深入研究寫字教學多年，自編教材，有自己獨特的教學方法，教學效果明顯。學校就安排她每天第四節課專門為其他教師培訓，讓沒課的教師集中學習寫字，對提升全校教師的寫字水平起到了重要作用。我校還利用一切機會創造條件，讓教師接受專業的培訓。例如，聘請大連本土的教育家擔任特聘顧問；邀請遼寧省鄉村導師團隊定期來學校開展活動；與名校聯盟，安排教師定期交流學習。

教師培訓是提高教師隊伍質量的重要保障。我校針對農村學校平行班少、專業教師少的特點，打破年級和學科界限，創造性地建立了“1+5”曬課制度，即教師自主組建1個研究團隊，開展“備、試、改、曬、評”5項活動。并以此為基礎，構建了“四步八度”小組合作學習研究團隊：“四步”指在教學活動過程中構建知識準備、建構概念、應用體驗、綜合測評四個步驟；“八度”指教師在教學行為方面關注自學、預習、合作、探究、交流、展示、檢測、評價八個維度，以此為基本框架，建構以小組合作學習為特點的立體課堂。學校通過系列培訓，培養了一批能夠長期扎根鄉村的優秀教育工作者，為學校優質、可持續發展打下了堅實基礎。

（二）德育滲透

2021年3月，十三屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》發布，其中明確提出：“發展素質教育，更加注重學生愛國情懷，創新精神和健康人格培養。”我校“三美育人”教育思想的目標就包括培養學生的愛國情懷和健康人格，讓學生在潛移默化中去愛自己、愛他人、愛學校、愛家鄉、愛國家。

在教育實踐中，學校德育從細微處著手，內化于心，外化于行。例如，每年元旦，學校都開展主題為“老師，您好”的制賀卡、寫賀詞活動。學生親手制作的賀卡，美化校園，浸潤師生心靈。我校創建了校長和師生相互問候制度。每天早上，校長和師生相互問好，放學時相互道別。在學生的文明禮儀養成方面，學校擔負起相關責任，校長和教師做好示范引領。一年級小朋友剛入學時不會問好，但是只要老師主動向他問好，第二天或者第三天，他也會主動向老師問好，而良好的習慣就是在這種潤物細無聲中養成的。

（三）課程開發

如今，在“五育并舉”的大背景下，勞動教育被提到了前所未有的高度。勞動教育在鄉村學校有著天然優勢，我校在這方面做了有益嘗試。我們將學校可利用的區域網格化，每班負責一個大區域，每個學生負責一個小區域，進行衛生清掃和環境管理。學校為學生設計了勞動清單，將勞動成果與班級評價有機結合，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系中，引導學生感受勞動的價值和意義。

農村豐富的文化資源和自然資源有利于開發校本課程。我校以“尚美教育”為主線，開發了剪紙、面塑、書法等校本課程，不但豐富了學生的文化生活，提升了學生的人文素養，更使中華優秀傳統文化得以傳承。此外，在“雙減”政策下，我校全面推行課后服務，創設了豐富的特色課程，學生學習效果明顯，達到了“減負增效”的目的。

（四）教學模式改革

陶行知先生說：“學習知識與修養品行是受同一學習心理定律之支配的。我們如果強為分家，必致自相矛盾，必致教知識的不管品行，管品行的不學無術。所以，我們希望擔任修養的人，要打破知識、品行分家的二元論，而在知識品行合一上研究些辦法出來。”

我校“三美育人”教育思想的核心是“育出美好心靈，培養學生健康人格”，實現這個目標的主陣地就是課堂。學校以冷冉先生的“情·知教學”理論為依據，構建了“四步八度”小組合作學習的課堂教學模式。在尊重學生認知規律的前提下，引導學生在學習方式上下功夫、想辦法、有作為、出成效，努力構建課堂教學的“立體結構”，形成師生、生生、組組互動的交流格局，教會學生傾聽、表達、質疑，培養其理解、尊重、包容、共享等優秀品質，使學生學會學習、學會做事、學會做人。

（五）文化建設

好校長應成就一所好學校，他應該是文化上的領導，善于激勵、喚醒和鼓舞，與師生一起去感知美、踐行美、孕育美，讓教育思想浸潤師生心田，留下文化烙印。這其中，將學校精神文化轉化為校園環境文化是十分必要的，這種文化應該是由內而外產生的，是廣大師生共同建設的結果。有了師生的認同，有了師生的辛勤付出，這樣的校園文化才是學校自己獨有的文化。

對于鄉村學校而言，物質層面的文化建設要有，精神層面的文化建設更是不可或缺。學校文化建設的好壞，關鍵在于校長。校長應該是學校教育思想的第一踐行者，“美和愛”應當是校長教育思想的底色。教師是培養人的人，而校長是引領教師的人，所以校長用教育思想去引領學校發展的過程中，要想到自己到底應該為學校營造什么樣的文化，當校長離開這所學校后，這所學校還應是一所好學校，還應有旺盛的、可持續發展的生命力。

2020年12月，我校被教育部確定為第一批全國100所鄉村溫馨校園典型案例學校。近幾年，學校先后獲得“遼寧省文明校園”“大連市義務教育管理標準化示范學校”“大連市優質鄉村學校”等榮譽稱號。未來，我們將繼續開拓進取、身體力行，實現鄉村學校優質發展，為鄉村振興貢獻應盡之責。